三年级信息技术上册 第四课“纸牌”游戏教学实录 龙教版

三年级信息技术上册第四课“纸牌”游戏”教学实录龙教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）三年级信息技术上册第四课“纸牌”游戏”教学实录龙教版课程基本信息1.课程名称：三年级信息技术上册第四课“纸牌”游戏

2.教学年级和班级：三年级全体学生

3.授课时间：2023年4月10日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.信息意识：培养学生对信息技术的好奇心和求知欲，激发学生对信息技术的兴趣。

2.计算思维：通过设计纸牌游戏，让学生学会逻辑推理和算法思维，提高问题解决能力。

3.数字化学习与创新：使学生掌握基本的编程技能，通过编程实现纸牌游戏，培养学生的创新意识和实践能力。

4.信息社会责任：教育学生正确使用信息技术，遵守网络规则，培养良好的网络道德和信息安全意识。重点难点及解决办法重点：

1.纸牌游戏的规则理解：重点在于让学生理解游戏的基本规则和操作流程。

2.编程实现：重点在于引导学生运用所学编程知识，将纸牌游戏规则转化为代码。

难点：

1.算法设计：难点在于设计合理的算法，使纸牌游戏能够按照规则运行。

2.代码调试：难点在于学生在编程过程中遇到的问题，需要通过调试来解决。

解决办法：

1.规则讲解：通过实际操作和演示，帮助学生理解游戏规则。

2.分步教学：将编程过程分解为多个步骤，逐步引导学生完成。

3.编程示范：教师进行编程示范，展示算法设计和代码实现的过程。

4.互助学习：鼓励学生之间互相帮助，共同解决编程中的问题。

5.反馈与调整：及时给予学生反馈，根据学生掌握情况调整教学策略。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有龙教版三年级信息技术上册教材。

2.辅助材料：准备与纸牌游戏相关的图片、动画演示视频，以及编程环境的操作指南。

3.实验器材：准备电脑设备，确保网络连接稳定，用于编程实践。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备足够的实验操作台，方便学生分组合作。教学流程一、导入新课（5分钟）

详细内容：教师通过提问引导学生回顾上节课学习的编程基础知识，例如变量、循环等，然后展示一个简单的纸牌游戏动画，激发学生的学习兴趣，并提出问题：“同学们，你们知道如何用编程来制作这样的游戏吗？”以此引出新课。

二、新课讲授（15分钟）

1.游戏规则讲解（5分钟）：教师详细讲解纸牌游戏的规则，包括纸牌的分布、出牌顺序等，通过实际操作演示游戏过程，让学生直观理解。

2.算法分析（5分钟）：引导学生分析纸牌游戏的算法，包括排序、查找等，结合具体代码片段进行讲解，帮助学生理解算法在实际编程中的应用。

3.编程环境介绍（5分钟）：介绍编程环境的使用方法，包括如何创建项目、编写代码、调试程序等，让学生熟悉编程环境的基本操作。

三、实践活动（15分钟）

1.编写纸牌游戏基本规则（5分钟）：教师指导学生根据所学知识，编写纸牌游戏的基本规则，如洗牌、发牌等。

2.实现游戏逻辑（5分钟）：引导学生编写游戏逻辑代码，包括纸牌排序、出牌判断等，教师巡视指导，帮助学生解决问题。

3.调试与优化（5分钟）：学生尝试调试程序，找出并解决存在的问题，教师根据学生实际情况进行针对性指导。

四、学生小组讨论（15分钟）

1.代码优化：小组讨论如何优化代码，提高程序运行效率。

2.异常处理：讨论如何处理游戏中可能出现的异常情况，如玩家出牌错误等。

3.游戏界面设计：小组讨论如何设计更美观、易用的游戏界面。

五、总结回顾（5分钟）

内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调纸牌游戏的算法设计和编程实现，总结学生在实践活动中的收获和不足，提出改进建议。例如：“今天我们学习了如何用编程实现纸牌游戏，同学们在实践过程中，是否遇到了什么问题？大家分享一下你们的解决方案。”

环节具体分析和举例：

1.导入新课：通过提问和展示动画，激发学生的学习兴趣，为后续学习打下基础。

2.新课讲授：通过讲解游戏规则、算法分析和编程环境介绍，帮助学生掌握纸牌游戏的编程知识。

3.实践活动：通过分组讨论和实践操作，让学生将所学知识应用于实际项目中，提高编程能力。

4.学生小组讨论：通过讨论和分享，让学生学会团队合作，提高问题解决能力。

5.总结回顾：回顾本节课所学内容，帮助学生巩固知识，发现不足，为下一节课做好准备。

本节课用时共计45分钟，各环节具体用时如下：

导入新课：5分钟

新课讲授：15分钟

实践活动：15分钟

学生小组讨论：15分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-纸牌游戏的演变历史：介绍纸牌游戏的起源和发展，包括不同国家和地区的纸牌游戏种类，如扑克牌游戏、桥牌等。

-编程语言简介：简要介绍不同编程语言的特点和应用场景，如Python、Java、C++等，帮助学生了解编程语言的多样性。

-算法思维训练：提供一些经典的算法思维训练题目，如排序算法、搜索算法等，帮助学生提高逻辑思维能力。

-信息安全知识：介绍信息安全的基本概念，如密码学、数据加密等，提高学生对信息安全重要性的认识。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家中尝试用不同的编程语言实现纸牌游戏，比较不同编程语言的优缺点。

-组织学生参与线上编程比赛或活动，如“编程一小时”等，提高学生的编程技能和团队合作能力。

-引导学生阅读与编程相关的书籍或文章，如《编程之美》、《算法导论》等，拓宽知识面。

-鼓励学生参与开源项目，了解开源文化，学习如何贡献自己的力量到社区中。

-安排学生进行小组项目，如设计一个简单的在线纸牌游戏平台，提高学生的综合实践能力。

-通过网络资源，如编程论坛、博客等，让学生了解编程领域的最新动态和技术趋势。

-组织学生参观科技展览或编程实验室，激发学生对信息技术的兴趣，增强实践体验。

-建议学生参与编程俱乐部或社团，与其他编程爱好者交流学习，共同进步。

-引导学生关注信息技术在日常生活中的应用，如智能家居、移动支付等，提高学生对信息技术价值的认识。典型例题讲解1.例题：

编写一个程序，实现一个简单的纸牌游戏中的洗牌功能。假设有一副52张的扑克牌，牌面从“A”到“K”共13种，每种花色4张，使用随机数生成洗牌顺序。

答案：

```python

importrandom

#创建一个包含52张牌的列表

cards=[f"{rank}{suit}"forsuitin"CDHS"forrankin"A23456789TJQK"]

#打乱牌的顺序

random.shuffle(cards)

#打印洗好的牌

forcardincards:

print(card)

```

2.例题：

编写一个程序，实现纸牌游戏中发牌的功能。假设有4名玩家，每名玩家发13张牌，剩余的牌作为底牌。

答案：

```python

defdeal_cards(cards,players):

hand_size=13

hands={f"Player{i+1}":cards[i*hand_size:(i+1)*hand_size]foriinrange(players)}

remaining_cards=cards[players*hand_size:]

returnhands,remaining_cards

#调用函数发牌

players=4

hands,remaining_cards=deal_cards(cards,players)

forplayer,handinhands.items():

print(f"{player}'shand:{hand}")

```

3.例题：

编写一个程序，实现纸牌游戏中排序的功能。假设有一副已发到玩家手中的牌，要求按牌面大小顺序排序。

答案：

```python

defsort_hand(hand):

ranks={'A':1,'2':2,'3':3,'4':4,'5':5,'6':6,'7':7,'8':8,'9':9,'T':10,'J':11,'Q':12,'K':13}

sorted_hand=sorted(hand,key=lambdacard:ranks[card[0]])

returnsorted_hand

#示例牌组

hand=['7D','8S','9H','QD','KD','6C','AC','2C','3C','4D','AD','5H','AS']

#排序牌组

sorted_hand=sort_hand(hand)

print(f"Sortedhand:{sorted_hand}")

```

4.例题：

编写一个程序，实现纸牌游戏中出牌的功能。假设一名玩家有一手牌，要求程序能够判断该玩家是否可以出牌，并输出可以出的牌。

答案：

```python

defcan_play(hand,card):

ranks={'A':1,'2':2,'3':3,'4':4,'5':5,'6':6,'7':7,'8':8,'9':9,'T':10,'J':11,'Q':12,'K':13}

current_card_rank=ranks[card[0]]

forcard_in_handinhand:

ifranks[card_in_hand[0]]==current_card_rank:

returnTrue

returnFalse

#示例牌组

hand=['7D','8S','9H','QD','KD','6C','AC','2C','3C','4D','AD','5H','AS']

#尝试出牌

card_to_play='9H'

ifcan_play(hand,card_to_play):

print(f"Playercanplay{card_to_play}")

else:

print(f"Playercannotplay{card_to_play}")

```

5.例题：

编写一个程序，实现纸牌游戏中计算牌面点数的功能。假设有一手牌，要求程序能够计算并输出这手牌的总点数。

答案：

```python

defcalculate_hand_points(hand):

ranks={'A':1,'2':2,'3':3,'4':4,'5':5,'6':6,'7':7,'8':8,'9':9,'T':10,'J':11,'Q':12,'K':13}

points=sum(ranks[card[0]]forcardinhand)

returnpoints

#示例牌组

hand=['7D','8S','9H','QD','KD','6C','AC','2C','3C','4D','AD','5H','AS']

#计算点数

hand_points=calculate_hand_points(hand)

print(f"Totalpointsofthehand:{hand_points}")

```教学反思这节课，我们学习了如何用编程实现纸牌游戏。回顾一下，我觉得有几个地方值得反思。

首先，我觉得导入新课的方式挺有效的。我通过提问和展示动画，激发了学生的兴趣。但我也意识到，有些学生可能对纸牌游戏不太熟悉，所以在讲解游戏规则时，我可能需要更加耐心，确保每个学生都能跟上。

然后，新课讲授的部分，我按照算法分析、编程环境介绍和规则讲解的顺序进行，但是发现这样的顺序对于一些基础比较薄弱的学生来说可能有些跳跃。或许，我应该先从基础的编程概念讲起，然后再逐步过渡到具体的游戏实现。

在实践活动环节，我发现学生们的积极性很高，但在编程过程中也遇到了一些问题。比如，有些学生在编写洗牌代码时，对随机数生成的方法不是很熟悉。我注意到，我在讲解这个部分时可能没有足够的时间让学生动手实践，导致他们在实际操作时遇到了困难。因此，我需要在今后的教学中，更加注重理论与实践的结合，让学生在实际操作中学习。

在学生小组讨论环节，我鼓励他们从代码优化、异常处理和界面设计等方面进行讨论。这种小组合作的方式确实提高了学生的参与度，但也发现了一些问题。比如，有的小组在讨论过程中，部分学生没有积极参与，而是依赖于其他同学。这可能是因为我在分组时没有考虑到学生的个性差异。今后，我会在分组时更加注意学生的搭配，确保每个小组都能发挥出最佳效果。

此外，我还注意到，在整节课中，我可能过于关注技术层面的教学，而忽视了学生情感态度的培养。比如，在学生遇到困难时，我没有及时给予鼓励和帮助。今后，我需要在教学中更加关注学生的情感需求，让他们在学习过程中感受到关爱和支持。

最后，我想说的是，这节课让我认识到，作为一名教师，我需要不断学习，不断提升自己的教学水平。我会根据这节课的反思，调整我的教学方法，力求在今后的教学中，更好地帮助学生掌握知识，提高他们的编程能力。我相信，只要我用心去教，用心去学，我们的学生一定能够在信息技术的道路上越走越远。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了如何用编程实现纸牌游戏，这是一个非常有趣且实用的课题。通过这节课的学习，我希望同学们能够达到以下几个目标：

1.