《第一单元 走进科学课：1 吹泡泡》教学设计-2024-2025学年青岛版2024版科学一年级上册

《第一单元走进科学课：1吹泡泡》教学设计-2024-2025学年青岛版2024版科学一年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《第一单元走进科学课：1吹泡泡》教学设计-2024-2025学年青岛版2024版科学一年级上册设计意图本节课《吹泡泡》旨在引导学生通过实际操作，了解泡泡的基本特性，培养学生观察、实验和表达的能力。通过本节课的学习，学生能够掌握吹泡泡的基本方法，激发他们对科学的兴趣，为后续科学探究活动奠定基础。核心素养目标培养学生对科学现象的好奇心和探究欲望，发展观察能力和实验操作技能。通过亲自动手吹泡泡，学生能够学会观察、记录和描述自然现象，提升科学思维和问题解决能力，同时增强合作意识和交流表达能力。学情分析一年级的学生好奇心强，对新鲜事物充满探索欲望，但注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。在知识方面，学生对科学概念的理解较为初步，对物质的基本属性和变化过程认识有限。在能力方面，学生的动手操作能力较强，但观察和记录能力有待提高。在素质方面，学生的合作意识和团队精神有待培养。行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题，这可能会影响课程的学习效果。针对这些特点，本节课将采用直观、互动的教学方法，通过游戏和实验活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力、实验技能和合作精神，以适应一年级科学课程的学习需求。教学方法与策略1.采用直观教学，通过实物展示和示范，让学生直观感知泡泡的形成过程。

2.设计互动式实验，让学生亲手制作泡泡，体验科学探究的乐趣。

3.结合游戏环节，如“泡泡接力”，提高学生的参与度和积极性。

4.利用多媒体教学设备，展示泡泡的形成原理和科学知识，丰富教学内容。教学过程一、导入

1.老师站在讲台前，微笑着对学生们说：“同学们，今天我们要一起走进一个神奇的世界，那就是科学的殿堂。你们准备好了吗？”

2.学生们齐声回答：“准备好了！”

3.老师接着说：“那我们就从吹泡泡这个简单的实验开始吧，看看我们能发现哪些有趣的科学现象。”

二、新课导入

1.老师拿出一个泡泡水瓶子，问：“同学们，你们知道泡泡是怎么形成的吗？”

2.学生们纷纷举手回答：“是泡泡水加上吹气形成的。”

3.老师点头称赞：“很好，那今天我们就来探究一下泡泡的形成过程，看看泡泡里有哪些奥秘。”

三、实验探究

1.老师将泡泡水分发给学生，并示范如何吹泡泡：“首先，我们要将泡泡水均匀地涂抹在吹泡泡棒上，然后轻轻吹气，泡泡就会形成了。”

2.学生们按照老师的示范，开始尝试吹泡泡。

3.老师巡视课堂，观察学生的操作，并给予个别指导。

四、观察与记录

1.老师引导学生观察泡泡的形状、大小、颜色等特征，并鼓励他们用语言描述出来。

2.学生们开始认真观察，并记录下自己的发现。

3.老师提问：“同学们，你们发现泡泡在空中飘浮时，会发生什么变化？”

4.学生们回答：“泡泡会慢慢变大，然后破灭。”

5.老师总结：“没错，泡泡在空中飘浮时，会因为空气阻力的作用而慢慢变大，最终破灭。”

五、讨论与交流

1.老师组织学生进行小组讨论，分享自己的观察和发现。

2.学生们积极发言，互相交流，共同探讨泡泡的奥秘。

3.老师引导学生们思考：“为什么泡泡会破灭？有没有办法让泡泡不破灭？”

4.学生们提出各种猜想，如：“是不是泡泡太小了？是不是泡泡里的气体不够多？”

5.老师鼓励学生们继续探究，并提醒他们注意实验安全。

六、实验拓展

1.老师拿出不同颜色的泡泡水，让学生们尝试吹出不同颜色的泡泡。

2.学生们按照老师的指导，成功吹出五彩斑斓的泡泡。

3.老师提问：“同学们，你们觉得不同颜色的泡泡有什么区别？”

4.学生们回答：“不同颜色的泡泡看起来很漂亮，而且颜色也不同。”

5.老师总结：“没错，不同颜色的泡泡给我们带来了不同的视觉享受。”

七、总结与反思

1.老师引导学生回顾本节课的学习内容，总结泡泡的形成过程和特点。

2.学生们纷纷举手发言，分享自己的学习心得。

3.老师说：“同学们，今天我们通过吹泡泡这个简单的实验，了解了泡泡的形成过程和特点。希望你们在今后的学习中，能够继续保持好奇心，勇于探究科学的奥秘。”

4.学生们齐声回答：“我们一定会！”

5.老师最后说：“好了，今天的课就上到这里，希望大家回家后能够继续观察生活中的科学现象，并尝试自己动手进行实验。”

八、作业布置

1.老师说：“同学们，今天的作业是观察家里的物品，看看它们有什么科学原理。”

2.学生们点头表示明白。

3.老师接着说：“记得要记录下来你们的发现，下节课我们一起来分享。”

4.学生们纷纷点头，表示会认真完成作业。

九、课堂小结

1.老师站在讲台前，微笑着对学生们说：“今天的课就上到这里，希望大家能够把今天学到的东西运用到生活中，发现更多的科学奥秘。”

2.学生们齐声回答：“谢谢老师！”

3.老师说：“好了，下课！”

4.学生们纷纷收拾书包，离开教室。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.观察能力的提升：通过本节课的实验探究，学生们学会了如何观察泡泡的形成过程，并能够仔细观察泡泡的形状、大小、颜色等特征。这种观察能力的提升有助于他们在今后的科学学习中更好地捕捉现象，为后续的学习打下坚实的基础。

2.实验操作技能的增强：学生们在亲自制作和吹泡泡的过程中，掌握了吹泡泡的基本方法，提高了动手操作能力。这种技能的培养对于他们参与其他科学实验活动具有重要意义。

3.科学探究能力的培养：通过小组讨论和交流，学生们学会了如何提出问题、猜想和验证，培养了科学探究的基本素养。这种能力的提升将有助于他们在面对未知问题时，能够主动探究、解决问题。

4.科学思维的发展：本节课中，学生们通过观察泡泡的破灭过程，思考了泡泡破灭的原因，并提出了各种猜想。这种思维活动的开展有助于他们形成科学的思维方式，提高逻辑思维能力。

5.合作意识和交流能力的提升：在小组讨论和实验探究过程中，学生们学会了与他人合作，共同解决问题。这种合作意识的培养有助于他们在今后的学习生活中更好地融入集体，提高交流能力。

6.学习兴趣的激发：通过本节课的学习，学生们对科学产生了浓厚的兴趣，愿意主动探索科学现象。这种兴趣的激发有助于他们在今后的学习中保持积极的态度，为科学学习奠定基础。

7.生活中科学知识的运用：学生们在课后观察家里的物品，思考它们的科学原理，将课堂所学知识运用到实际生活中。这种能力的提升有助于他们更好地理解和应用科学知识，提高生活品质。

8.评价与反思能力的提高：在课堂小结环节，学生们对所学内容进行总结和反思，评价自己的学习效果。这种评价与反思能力的提升有助于他们更好地认识自己，调整学习策略。典型例题讲解1.例题：小明吹出一个泡泡，泡泡的直径是5厘米，求泡泡的表面积。

解答过程：

首先，我们知道泡泡的形状是球形的，所以我们可以使用球的表面积公式来计算。球的表面积公式是A=4πr²，其中r是球的半径。

由于泡泡的直径是5厘米，所以半径r=直径/2=5厘米/2=2.5厘米。

现在我们可以将半径的值代入公式中计算表面积：

A=4π(2.5厘米)²

A=4π(6.25厘米²)

A=25π厘米²

使用π的近似值3.14，我们可以得到：

A≈25*3.14厘米²

A≈78.5厘米²

所以，泡泡的表面积大约是78.5平方厘米。

2.例题：小华吹出的泡泡在空中飘浮了10秒钟后破灭，如果泡泡的半径每秒增加0.1厘米，求泡泡破灭时的半径。

解答过程：

我们知道泡泡的半径每秒增加0.1厘米，所以经过10秒钟，半径的增加量是0.1厘米/秒*10秒=1厘米。

如果初始半径是r厘米，那么破灭时的半径就是r+1厘米。

由于题目没有给出初始半径，我们可以假设初始半径为r厘米，那么破灭时的半径就是r+1厘米。

3.例题：小刚吹出的泡泡在空中飘浮了20秒后破灭，如果泡泡的体积每秒增加10立方厘米，求泡泡破灭时的体积。

解答过程：

泡泡的体积公式是V=(4/3)πr³，其中r是球的半径。

由于泡泡的体积每秒增加10立方厘米，我们可以设初始体积为V₀立方厘米，那么破灭时的体积就是V₀+10立方厘米/秒*20秒=V₀+200立方厘米。

由于题目没有给出初始体积，我们可以假设初始体积为V₀立方厘米，那么破灭时的体积就是V₀+200立方厘米。

4.例题：小丽吹出的泡泡在空中飘浮了30秒后破灭，如果泡泡的表面积每秒增加3.14平方厘米，求泡泡破灭时的表面积。

解答过程：

泡泡的表面积公式是A=4πr²，其中r是球的半径。

由于泡泡的表面积每秒增加3.14平方厘米，我们可以设初始表面积为A₀平方厘米，那么破灭时的表面积就是A₀+3.14平方厘米/秒*30秒=A₀+94.2平方厘米。

由于题目没有给出初始表面积，我们可以假设初始表面积为A₀平方厘米，那么破灭时的表面积就是A₀+94.2平方厘米。

5.例题：小王吹出的泡泡在空中飘浮了40秒后破灭，如果泡泡的体积每秒减少5立方厘米，求泡泡破灭时的体积。

解答过程：

泡泡的体积公式是V=(4/3)πr³，其中r是球的半径。

由于泡泡的体积每秒减少5立方厘米，我们可以设初始体积为V₀立方厘米，那么破灭时的体积就是V₀-5立方厘米/秒*40秒=V₀-200立方厘米。

由于题目没有给出初始体积，我们可以假设初始体积为V₀立方厘米，那么破灭时的体积就是V₀-200立方厘米。板书设计①吹泡泡的科学原理

-泡泡的形成：泡泡水+气体

-泡泡的形状：球形

-泡泡的特性：表面张力、浮力

②吹泡