第7 课 从二维到三维 教学设计 2023-2024学年人美版初中美术九年级上册

第7课从二维到三维教学设计2023——2024学年人美版初中美术九年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第7课从二维到三维教学设计2023——2024学年人美版初中美术九年级上册设计思路本课以“从二维到三维”为主题，通过对比二维与三维艺术形式的特点，引导学生深入理解空间观念在美术创作中的重要性。结合人美版初中美术九年级上册教材，以实际操作为主，让学生通过绘画、雕塑等手法，将二维图形立体化，培养空间想象力与创造力。核心素养目标1.培养学生观察、分析二维与三维空间关系的能力，提高空间感知素养。

2.通过实践操作，锻炼学生的动手能力和创造力，提升美术实践素养。

3.引导学生理解艺术与生活的联系，增强审美素养和文化自信。

4.培养学生合作学习、交流分享的能力，提升美术交流素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在九年级上册美术课程中，已经学习了基本的二维绘画技巧，包括线条、形状、色彩等基本元素，以及构图、比例等基础知识。此外，学生对平面几何有一定的了解，能够识别和绘制简单的二维图形。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

初中生对美术的兴趣较为广泛，但个体差异较大。部分学生可能对立体造型和三维空间表现有浓厚兴趣，具备较强的空间想象力和动手能力。学习风格上，有的学生偏好直观体验，通过实践操作来学习；有的学生则更倾向于理论学习和观察分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习从二维到三维的转变过程中，学生可能会遇到以下困难：

-空间观念的建立：学生可能难以将二维图形与三维空间之间的关系转化为实际操作。

-技术难题：在制作立体作品时，学生可能面临材料选择、工具使用等方面的挑战。

-创意表达：学生可能难以将个人创意融入立体作品中，表现出独特的艺术风格。教学资源准备1.教材：人美版初中美术九年级上册教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：收集与二维到三维转换相关的图片、视频，以及立体几何的基本原理图表。

3.实验器材：准备纸张、剪刀、胶水、彩色笔等基本绘画和手工材料。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备实验操作台，确保学生有足够的空间进行创作和讨论。教学流程1.导入新课

-详细内容：教师展示一幅经典的二维平面画作，如毕加索的《格尔尼卡》，引导学生观察并讨论画作的构图、色彩和线条特点。随后，教师提出问题：“这幅画如果变成三维立体作品，会怎样呢？”以此激发学生的兴趣，引出本节课的主题“从二维到三维”。

2.新课讲授

-详细内容：

1.讲解二维与三维的基本概念，通过对比分析，让学生理解空间观念在美术创作中的重要性。

2.介绍立体几何的基本原理，如点、线、面的关系，以及如何将二维图形立体化。

3.展示一些优秀的二维到三维转换的案例，如雕塑、装置艺术等，让学生感受立体作品的魅力。

3.实践活动

-详细内容：

1.学生分组，每组选择一个二维图形，如正方形、圆形、三角形等，进行立体化设计。

2.学生利用纸张、剪刀、胶水等材料，将选定的二维图形立体化，如制作纸盒、纸筒等。

3.学生在立体化过程中，尝试运用所学空间观念，如透视、光影等，使作品更具艺术感。

4.学生小组讨论

-3方面内容举例回答：

1.学生讨论如何将二维图形立体化，如通过折叠、切割、组合等方式。

2.学生交流在制作过程中遇到的问题及解决方法，如材料选择、工具使用等。

3.学生分享自己的创作心得，如如何将个人创意融入立体作品中。

5.总结回顾

-内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调空间观念在美术创作中的重要性。同时，教师针对本节课的重难点进行具体分析和举例，如：

1.空间观念的建立：通过实际操作，让学生理解二维与三维之间的关系。

2.技术难题的解决：引导学生学会选择合适的材料、工具，提高动手能力。

3.创意表达：鼓励学生发挥想象力，将个人创意融入立体作品中。

-用时：总结回顾环节用时5分钟。

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.空间观念的提升：

学生通过本节课的学习，能够更好地理解二维与三维之间的转换关系，提高空间感知能力。在学习过程中，学生通过观察、分析和实践，逐渐掌握了立体几何的基本原理，如点、线、面的关系，以及透视、光影等空间表现手法。这种空间观念的提升有助于学生在未来的美术创作和生活中更好地运用空间元素。

2.创造力和想象力的培养：

在实践活动环节，学生需要发挥自己的想象力和创造力，将二维图形立体化。这一过程不仅锻炼了学生的动手能力，还激发了他们的创意思维。学生通过尝试不同的材料和制作方法，不断探索和改进，最终呈现出富有个性化和创意的立体作品。

3.实践操作技能的提高：

学生在本节课中学习了如何选择合适的材料、工具，以及如何运用这些工具制作立体作品。通过实际操作，学生的动手能力得到了显著提高。他们学会了如何折叠、切割、组合纸张等材料，以及如何运用胶水、剪刀等工具进行精细操作。

4.艺术欣赏能力的增强：

通过欣赏和分析优秀的三维立体作品，学生能够更好地理解艺术与生活的联系，提高艺术欣赏能力。他们在欣赏过程中，学会了从不同的角度、不同的层次去解读作品，体会艺术家在创作过程中的思考和表达。

5.团队合作与交流能力的提升：

在小组讨论和实践活动环节，学生需要与同伴合作，共同完成任务。这一过程有助于培养学生的团队合作精神和交流能力。学生在讨论中分享自己的观点，倾听他人的意见，学会了如何与他人沟通、协调，共同解决问题。

6.自主学习和探究能力的培养：

教师在本节课中鼓励学生自主探究，通过观察、分析、实践等方式，发现和解决问题。这种自主学习的方式有助于培养学生的探究能力和终身学习的意识。

7.审美素养和文化自信的增强：

学生在学习过程中，不仅提高了审美素养，还增强了对中华优秀传统文化的认识和自信。他们在欣赏和创作立体作品时，能够感受到中国传统艺术的美学特色，如对称、平衡、和谐等，从而在潜移默化中传承和弘扬中华优秀传统文化。教学反思与总结这节课下来，我有一些感想和反思。

首先，我觉得教学方法上，我采用了对比分析法，让学生通过观察二维到三维的转变，这样能够更直观地理解空间观念。我发现这种方法挺有效的，学生们的兴趣很高，参与度也挺好的。但是，我也发现有些学生对于空间想象的理解还不够深入，可能在后续的教学中，我可以尝试结合一些具体的案例，让学生更加直观地感受空间的变化。

然后，关于策略方面，我在新课讲授时，尽量结合实际例子，比如展示一些立体作品的图片或者视频，这样能够让学生更加生动地理解知识点。我发现这样的教学方式对学生的吸引力更强，他们学得也更轻松。不过，我也注意到，在讲解立体几何原理时，有些学生还是有点吃力，这说明我在教学过程中可能需要更加细致地解释，或者采用更加直观的教学手段。

在管理方面，我尽量保持了课堂的活跃氛围，鼓励学生提问和讨论。但是，我也发现有时候课堂纪律管理上还存在一些问题，比如个别学生容易分心，或者课堂讨论中有些声音太大，影响了其他同学。所以，我需要更加注意课堂纪律的管理，确保每个学生都能专注于学习。

至于教学效果，我觉得还是不错的。学生们在实践活动中的表现让我挺满意的，他们能够按照要求完成立体作品，并且在这个过程中，他们的创造力和想象力得到了很好的发挥。在情感态度方面，我也看到了学生的进步，他们更加积极地参与课堂活动，对美术学习的兴趣也有所提升。

当然，也存在一些不足。比如，部分学生在空间想象上还存在困难，这可能需要我在课后进行个别辅导。另外，我在课堂上的时间管理上还有待提高，有时候会超时，影响到了后续的教学内容。

为了改进这些不足，我打算在今后的教学中采取以下措施：

-对于空间想象困难的学生，我会提供更多的辅导和练习，帮助他们逐步提高空间感知能力。

-在教学方法上，我会尝试更多样化的教学手段，如角色扮演、小组竞赛等，以增强学生的参与感和学习兴趣。

-在课堂管理上，我会更加注重纪律，通过设立奖励机制和适当的惩罚措施，维护课堂秩序。

-对于时间管理，我会提前规划好教学流程，确保每个环节都能在规定时间内完成。教学评价与反馈1.课堂表现：

在课堂表现方面，大多数学生能够积极参与课堂讨论，对新的概念和技巧表现出浓厚兴趣。学生们在观察和分析二维到三维转换的案例时，能够提出有价值的问题，并尝试从不同的角度进行思考。不过，也有少数学生在讨论中显得较为被动，需要更多的鼓励和引导。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，学生们呈现了多种形式的立体作品，包括纸盒、折纸雕塑等。这些作品不仅体现了学生对二维图形立体化的理解，还展现了他们的创造力和动手能力。学生们在展示过程中，能够清晰阐述自己的设计思路和创作灵感，这表明他们已经将所学知识内化为自己的技能。

3.随堂测试：

随堂测试包括了几个问题，旨在评估学生对空间概念的理解和应用能力。测试结果显示，大部分学生能够正确识别和解释三维空间中的几何形状，以及它们在二维平面上的投影。然而，少数学生在处理复杂空间关系的问题时表现不佳，需要进一步的指导和练习。

4.学生自评与互评：

学生自评和互评环节中，学生们对自己的作品和同伴的作品进行了评价。他们能够指出作品中的优点和不足，并提出改进建议。这种自我反思和同伴评价的过程，有助于学生认识到自己的学习需求和进步空间。

5.教师评价与反馈：

针对学生课堂表现和作品质量，我给予了以下评价与反馈：

-对于积极参与课堂讨论和展示的学生，我给予了表扬，并鼓励他们继续保持这种积极的态度。

-对于在立体化过程中遇到困难的学生，我提供了个别辅导，并建议他们在课后加强练习。

-对于小组讨论成果展示，我肯定了学生们在团队合作和创意表达方面的努力，同时也指出了一些可以改进的地方，如作品的细节处理和空间关系的准确性。

-在随堂测试中，我对学生的表现进行了针对性的反馈，对于错误的地方，我给予了正确的解释和指导，帮助他们纠正错误。

总体来说，这次教学评价和反馈旨在帮助学生认识到自己的学习成果和不足，同时为教师提供了改进教学的依据。通过这样的评价与反馈机制，我相信学生们能够在今后的学习中不断进步，更好地掌握从二维到三维的转换技巧。板书设计①立体几何基础

-点、线、面在三维空间中的关系

-透视原理：平行透视、成角透视、倾斜透视

-空间中的几何形状：立方体、圆柱体、圆锥体等

②二维到三维转换方法

-折叠法：将二维图形折叠成三维形状

-组合法：将多个二维图形组合成三维作品

-切割法：在二维图形上切割，形成三维效果

③空间表现技巧

-光影效果：利用光影强调立体感

-色彩对比：运用色彩对比突出空间层次

-材料选择：根据作品需要选择合适的材料典型例题讲解1.例题：

将一个正方形平面图折叠成一个立方体，求立方体的边长。

答案：设正方形边长为a，则折叠后立方体的边长也为a。

2.例题：

已知一个长方体的长、宽、高分别为5cm、3cm、2cm，求该长方体的表面积。

答案：长方体的表面积S=2(lw+lh+wh)=2(5×3+5×2+3×2)=62cm²。

3.例题：

一个圆柱的底面半径为3cm，高为4cm，求该圆柱的体积。

答案：圆柱的体积V=πr²h=π×3²×4=36πcm³。

4.例题：

将一个正三角形平面图折叠成一个圆锥，求圆锥的底面半径。

答案：设正三角形边长为a，则折叠后圆锥的底面半径为a/2。

5.例题：

一个球体的半径为5cm，求该球体的表面积。

答案：球体的表面