【统编版】六年级语文下册第二单元教学资源(教案 导学案 语文园地 习作指导 快乐口语)

5鲁滨逊漂流记（节选）

导学案设计

课题鲁滨逊漂流记（节选）课型新授课

1.会写“惧、凄”等18个生字，会写“流落、凄凉”等20个词语。

2、正确、流利地朗读课文，能够有感情地讲述故事的内容。

教学目标3、了解鲁滨逊在荒岛上的非凡经历，感悟他面对厄运时积极乐观

的人生态度。

4、整体把握故事内容，学习作者按一定顺序叙述故事的写作方法。

感受人物的心理活动，理清心态变化历程，体悟其中蕴含的理智思

教学重点

辨的人类精神。

1.准备字卡、词卡；制作封面图片PPT,搜集作者及小说的相关资

课前准备料。（教师）

2、预习课文。（学生）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.图片出示《鲁滨逊漂

一、激发兴流记》一书封面。（板L看图片，了解长篇小说

出示的资

趣，导入新书：鲁滨逊漂流记）《鲁滨逊漂流记》。

料要简明扼要，

课（用时:42、介绍作者及写作背2、读作者简介，听老师

不要长篇大论。

分钟）景。（PPT出示相关资介绍。

料）

二、初读课1.指导自读梗概、节选1.（1）认真读梗概内容，1.本课要求会

文，整体感部分，了解课文讲了一边读边记，整体把握故事写的生字略难，

知(用时：件什么事。内容。是教学重点。教

16分钟)2、检查预习。(2)自读节选部分，想一师可以借助词

(1)出示PPT,指导词语想讲的是梗概中的哪部语和句子反复

读音：分内容。再现，强化字

凄凉寂寞恐惧2、认读生字、新词。音。

防御(1)小组内认读生字词。2、教师要注重

侵袭倾覆倒霉(2)用形近字组词的方式培养学生边读

宽慰区别字形并识记生字。文边勾画的习

(2)强调字形对比：3、再读梗概，概括一下惯，形成不动笔

贷一货籍一藉聊鲁滨逊经历了哪些事情，墨不读书的意

一卿是如何在荒岛上生存下识。

3、(1)指导学生默读课来的。

文梗概部分，了解鲁滨(1)搭帐蓬。

逊在岛上的经历。(2)打猎，捕鱼，畜养山

(2)指导学生交流小说羊，种粮食。

的主要内容。(3)救助“星期五”。

(4)解救英国船长。

1.自主学习，再次浏览梗

概部分，根据上一环节的

学习内容，为本课的梗概

1.指导学生给梗概的内容起小标题。

拟小标题

内容起小标题。2、小组内交流自己的学

要给予方法的

PPT出示提示：习所得。

指导。如：可以

流落荒岛。“遇险上岛”“建房定

根据段意概括

2、深入小组学习当中，居”“畜牧种植”“救

小标题，可以抓

指导交流。‘星期五'”“救船

住每部分的中

三、细读课3、再次默读梗概，概长”。

心句概括小标

文，深入探括一下鲁滨逊在荒岛3、默读课文梗概部分，

题，可以抓住每

究(用时：上都遇到了哪些困难，用不同的标记画出鲁滨

部分中一个抢

15分钟)又是怎样解决的。逊遇到困难时他的想法

眼的镜头拟小

4.(1)引导学生讨论：和做法。小组内交流。

标题，可以抓住

从鲁滨逊在荒岛上的4.小组合作学习，解决问

每部分中最重

经历来看，他具有怎样题：鲁滨逊的性格特点是

要的一个情节

的性格特点？怎样的？

拟小标题等。

(2)出示相关的句子，(1)概括出鲁滨逊的性格

引导学生交流。特点。

(2)读文，找到相应的句

子加以阐述说明。

(3)全班交流。

四、观察指1.指导学生观察写字L逐一观察生字，找出容书写指导

导，练写生表中的生字，指出容易易写错的笔画，并圈出要尊重学生已

字(用时：5写错的笔画。来。有的书写能力，

分钟）2、组织学生观察生字2、注意观察“凄”的右抓住难点之处

动画，关注笔顺、易错半部分，“聊”的右半部详尽指导，提高

笔画的书写，并针对书分中间的长撇不能漏掉。书写指导的针

写难点进行交流。3、仔细观察每个生字在对性、实效性。

3、利用课件逐一展示田字格中的占位和笔画

字的书写，引导学生观书写特点。

察。4、逐一练写，针对老师

4、组织学生练写生字，的建议进行修改。

教师巡视予以个别指5、仔细观察同伴的书写，

导。看一看哪些笔画写得好，

5、利用投影仪展示学哪些写得不够好。

生的书写成果，集体评

议。

第二课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.指导浏览课文，用自

己的话说说这部小说

1.浏览课文梗概部分。思

的主要内容。

考：鲁滨逊漂流到荒岛

一、回顾内2、鲁滨逊的历险经历回顾主要

上，遇到了什么困难？结

容，谈话导还真是非凡，没读过这内容，可以出示

果怎样？然后用自己的

入（用时：6部小说的人会忍不住小标题给学生

话说说小说的主要内容。

分钟）发问，他是怎么做到的提示。

2、认真听教师介绍，明

呢？这就需要去阅读

确学习内容。

原著，进行深度探究

了。这节课我们就来学

习课文节选的原著部

分。让我们走近鲁滨

逊，走进他的荒岛生

活。

1.指导浏览节选部分。1.浏览节选部分，想想这1.指导学生阅

然后对照梗暇，想一想个片段大致在小说中的读节选部分，抓

这是哪一部分的内容。哪个部分。你的理由是什住坏处好处对

2、指导学生默读节选么？照表、抓住精彩

部分。感悟人物形象。2、默读节选部分。根据语句来感悟鲁

PPT出示学习提示：教师出示的学习提示，一滨逊的人物形

说一说：鲁滨逊克服了边读一边动笔画出相关象，指导学生运

哪些困难？他的心态词句。用这样的方法

发生了什么变化？3、速读节选部分，你认学习。

二、细读原

3、指导学习最精彩的为什么地方最精彩？2、学生阅读后

著，感悟形

部分一一坏处好处对4、对照鲁滨逊列出的对人物的评价，

象(用时:

照表。“坏处”和“好处”，一教师要给予恰

22分钟)

4、自己对照着读一读，起来读一读。请男同学读当的引导，不要

想想这样一个表给鲁“坏处”，女同学读“好武断评判，强加

滨逊带来了什么。处”。给学生个人观

5、指导感悟鲁滨逊的5、齐读，感悟人物形象。点。

话。6.感悟语言的精彩。3、节选的片段

出示：(1)我现在处在一个令人可以分为两个

这场世界上苦难最深忧伤的、没有言语交流的部分，前半部分

重的经历告诉世人：在生活场景中，也许这种生写鲁滨逊在岛

困境中，我们可以把好活在世界上是前所未有上的______和

处和坏处对照起来看，的。______的生活；

并总从中找到一些东(2)我不稀罕它给我弄来后半部分写鲁

西来宽慰自己。什么东西，也不稀罕它同滨逊开始

6.结合节选部分的文我做伴，我只需要它同我

字，感悟语言的精彩。聊聊天，但是它却办不________安排

不少名著，人们之所以到。自己的生活。

喜欢它，往往是因为其(3)总的来说，这是世界

中的一些语言给人们上少有的叫人受尽折磨

很好的启示，给人们带的处境，但是其中也有一

来精神力量，就像你刚些值得宽慰的东西。

才读的这些涪句，可以7、结合整个片段内容，

说它是给处于逆境中试着用“从……中，我感

的人们的一剂良药！受到鲁滨逊是……的

7、引导学生谈感受。人”来说一句话。

1.指导比较梗概和节1.比较梗概和

选的区别。节选的区别时，

2、立足文本发散思维，1.感悟两者的不同之处。要给出学习提

寻找人生座右铭。2、学习鲁滨逊不怕困难、示。如，人称的

三、总结归

3、如果你像鲁滨逊一顽强生存、积极乐观的人用法、事件的叙

纳，拓展延

样流落荒岛，你会怎样生态度。述、人物的语言

伸(用时:

想？怎样做？发挥想3、想象作文。和心理描写等

12分钟)

象，写一篇短文。4、阅读《鲁滨逊漂流记》的不同之处。

4、课外阅读英国作家原著。2、课外阅读要

丹尼尔•笛福的《鲁滨有跟踪指导，可

逊漂流记》原著。以组织一个小

型的读书汇报

会。

5鲁滨逊漂流记（节选）

教案设计

设计说明

《鲁滨逊漂流记》是英国作家笛福的长篇小说，鲁滨逊是书中的

主人公。鲁滨逊因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒芜人

烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。课文按历险的时间顺

序记叙，塑造了一个不畏艰险、机智坚强、聪明能干的硬汉形象c本

课是小说的梗概及节选，重点写鲁滨逊在岛上艰难、惊险的经历C运

用对比阅读的方式，比较梗概及原文节选的区别。

课前准备

教师准备：鲁滨逊的图片；制作多媒体课件及字卡、词卡。

学生准备：1.预习生字词，朗读课文，完成预学案。

2、阅读原著。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、图片导入，激发兴趣

1、猜人物，聊小说。（出示《鲁滨逊漂流记》中鲁滨逊的图片）

同学们，你们看过长篇小说《鲁滨逊漂流记》吗？说说你的理解。

故事的情节生动曲折，细节逼真，塑造了鲁滨逊这个不畏艰险、

机智顽强、聪明能干的主人公形象，富有深刻的哲学意义和社会意义。

今天，我们要学习的课文《鲁滨逊漂流记》就是由该书的梗概和节选

片段组成的。所谓梗概，即略去具体情节。在学习课文之前，让我们

先来了解一下小说的作者。

2、知作者，解背景。

丹尼尔・笛福(1660—1731),生于伦敦一个商人家庭，到二十多

岁的时候他已是一个体面的商人。在年近六十时，笛福以塞尔柯克的

传奇故事为蓝本，把自己多年来的海上经历和体验倾注在人物身上，

并充分运用自己丰富的想象力进行文学加工，创作了这部妙趣横生、

雅俗共赏、老少咸宜的传记体小说《鲁滨逊漂流记》，为自己博得了

“英国和欧洲小说之父”的美誉。这促使他数月后便推出了该书的续

集，并在短短五年内一鼓作气写出《辛格顿船长》《摩尔•弗兰德斯》

《罗克萨娜》等好几部小说。

设计意图：通过人物图片激发.学生的.学习兴趣.，…继而引导学生关

注小说作者自然而然地弘△课文的学.习，…

二、细读课文，深入探究

1、自读梗概，整体感知：小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事？(让

学生认真地自读梗概内容，边读边记，整体把握故事内容。)

2、检查预习，学习生字。

(1)出示词语，指名读。

流落凄凉寂寞恐惧宴会倒霉忧伤

书籍处境埋智控制心平气和倾覆

抛弃重见天日防御侵袭深重困境

宽慰焉知非福

(2)教师强调：

字音强调：“剔”是一声；“袭”是二声。

字形强调：“贷”的上半部是“代”，不是“化”。

形近字比较记忆：宴一晏、籍一藉、覆一履。

3、了解并交流这部小说的主要内容。

流落荒岛的鲁滨逊与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收

留了一个野人，取名叫“星期五”，把他训成了忠实的奴仆。28年

后，他在一艘有叛变的船只上救了船长，回到英国。

4、概括二下鲁.浜逊是如何在麓岛上生存下来的工…以及他经历了

哪些事上…

、」可以从衣食住行、怎么脱险等方面去归纳。

(1)搭帐蓬、围栅栏等；

(2)打猎、捕鱼、畜养山羊、种粮食等；

(3)插树枝作防御，防野人袭击；

(4)解救“星期五”；

(5)解救英国船长。

5、为梗概内容起小标题：

流落荒岛解决住的问题解决吃的问题

救“星期五”救船长回到英国

6、你发现梗概的特点了吗？(省去具体的情节，用简要的文字，

概括大致的内容或情节。)

设计意图：在阅读比较氐的文本时.，…学生概括归纳值息的能力很

.重要…对王史心问题…二小说写工置浜逊渝洛施跑的哪.些塞？…由以

在阅读史进任归纳.总结.

三、小组交流，发表观点。

鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印

象。

设计意图：有工上二:坯节内.容的铺垫,…这二.部分着重训练学生的

思维能力和.口头表达能力…

四、观察指导，练写生字。

1、学生观察写字表，提出书写难点，集体交流解决方法。

凄：左右结构，左窄右宽，注意左侧两点水不要写散了。

霉：要注意保持整体上的平衡感。

贷：上下结构，上半部是“代”，不是“化”。

覆：上半部不是“西”，要注意第四、五两笔是竖。

聊：注意右边的写法，是“卯”。

2、教师利用课件演示“覆”“聊”“籍”的书写过程，组织学

生仔细观察。

3、学生再次观察写字表，先描红，再练写两个。

4、利用实物投影展示学生的书写成果，集体评议后修改自己的

书写。

设计意图:.有针对性地.进任生字书写指导，把.主动权交还给学生?.

引导学生办.真观熟.思考总绦.迸让.学生总结书写注意点2.加送印象£.

第二课时

一、谈话导入

鲁滨逊是一个铮铮硬汉，对他来说，“一个人只是呆呆地坐着，

空想自己所得不到的东西，是没有用的”，这就是“绝对真理”。那

么，他是如何凭借自己的双手，凭着自己一个人的力气，凭着自己的

智慧，续写这个生命奇迹的呢？欲知详情如何，让我们走进小说原著,

去细细品味。这节课我们学习这部小说的节选部分。

设计意图：用原.文史的文字来复习引入课文.?…激发学生的学.习兴

趣。

二、经典赏析

1、浏览“节选部分”，想一想：这个片段大致在小说中的哪个

部分？(应该在小说的开始部分。)

2、快速阅读“节选部分”，你认为什么地方最精彩？说说理由。

(鲁滨逊在困难面前具有乐观的态度，能战胜自己。那个“好处与坏

处对照表”就写得很精彩。)

3、聚焦对照表，体会精彩。

(1)对照鲁滨逊列出的“好处”和“场处”，一起来读一读。请

男同学读“坏处”，女同学读“好处”。

(2)自己对照读一读，想想这样一个表给鲁滨逊带来了什么。

(3)交流明确：这个对照表给鲁滨逊带来了勇气，他发现情况虽

然很糟糕，但是自己还是幸运的，还没有完全处于绝境。这个表使鲁

滨逊能够知足安命，不再抱怨眼前的一切，接受现实，一心想着往前

走。他通过对照也找到了要顽强活下去的理由……

(4)在这种情况下，知足安命是很重要的，能让自己冷静、理智

下来。鲁滨逊自己是怎样认为的呢？

出示句子(齐读)：这场世界上苦难最深重的经历告诉世人：在困

境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来

宽慰自己。

4、鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风

顺，当我们遇上不利环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望

中寻找希望，增强与困难作斗争的信心。你还觉得什么地方很精彩？

(D品析语言的精彩：

①我现在处在一个令人忧伤的、没有言语交流的生活场景中，也

许这种生活在世界上是前所未有的。

②我不稀罕它给我弄来什么东西，也不稀罕它同我做伴，我只需

要它同我聊聊天，但是它却办不到。

③总的说来，这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境，但是其中

也有一些值得宽慰的东西。

(2)小结：名著，人们之所以喜欢它，往往是其中一些语言给人

们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的这些语句，可

以说它们是给处于逆境中的绝望者的一剂良药！

5、结合整个片段内容，评价鲁滨逊是一个怎样的人。

预设：

一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，

努力改变不幸的命运；

一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生

存问题、生活问题及如何生活得有意义的问题；

一个不怕孤独的人，他以猫狗为伴，以记日记的方式来排遣寂寞,

活得充实；

一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自

我安慰，尽量改善生活，；

一个热爱生活的人，面对不幸，他非但没有失去生活的信心，反

而热情地投入到现实生活中去。

6、读“节选部分”，结合小说梗概，说一说你从鲁滨逊身上看

到了怎样的人生态度。(不怕困难、顽强生存、枳极乐观的人生态度。)

设计意图:好处与坏处对照表:对王学生来说在文章中很少见到?.

结合对照表?…正价.鲁滨逊是二个怎样的人一

三、总结归纳

1、浏览节选片段，其在表达上与梗概相比有什么不同？要

与本单元习作“写作品梗概”联系起来。

精彩片段用第一人称描写“我”流落荒岛后的所见、所闻、所想、

所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。（第

一人称叙述角度，写的都是“我”的眼中事、心中事，可充分展现

“我”的内心世界，这就更具真实感。阅读时，好像不仅作者就是

“我”，连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是：

使小说情境显得更为真切，使作者与读者的距离缩小。可以十分详尽

地描写鲁滨逊的心理活动，这就大大增强了小说的真实效果，读起来

兴味盎然。）

2、小结：面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉

的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨逊”已经成为冒险家的代名

词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威

的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就

是打不败他J

设计意图：丛内.容延便到写作.方式.，…感受原小说的魅力上.傕会梗

概与原小说的区别?…

四、布置作业

1、如果你像鲁滨逊一样流落到荒岛，你会怎样想，怎样做？发

挥想象，写一篇短文。

2、鲁滨逊在荒岛上还会遇到哪些困难？又是怎样克服的？回到

英国后，又是怎样成了一个百力富翁的？请同学们课卜找到原著读一

读。

3、选择文中的一句话作为自己的座右铭。

设计意图：出课内阅读向课处实践延伸.，…在感知文学知识的基础

上激发学生读书的欲望。

板书设计

鲁滨逊漂流记（节选）

不畏艰险

机智坚强

聪明能干

教学反思

本课是名著梗概和片段赏析，虽然是外国名著，但内容比较浅显,

而且大多数学生读过。教学中我引导学生自读自悟，先让学生读一读

阅读提示，再按要求读课文，多读几遍，整体把握课文内容。精彩片

段中的“好处与坏处对照表”，是本课最具特色的表达方式。通过这

一内容和形式，既体现了鲁滨逊在极度困难的条件下积极乐观的生活

态度，又能帮助学生在今后用这样的方法克服困难。通过“自读自悟

——对照比较一一对读感悟”，落实知识、方法、态度三维目标的整

体达成。这个教学重点的突破，也为学生今后在主题为“学会生存”

的口语交际中打下基础。

6”骑鹅旅行记（节选）

导学案设计

骑鹅旅行记（节

课题课型新授课

选）

L正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用想象阅读故事，聚焦动物的语言，感受人物形象。

教学目标

3、通过推想、猜想、讨论等学习方式，激发阅读经典作品的

愿望。

教学重点1.运用想象阅读童话故事，聚焦动物的语言，感受人物形象。

2、通过推想、猜想、讨论等学习方式，激发课外阅读该书的

兴趣。

1.准备原著《骑鹅旅行记》片段，动画片《尼尔斯骑鹅旅行

记》片段，作品图片、封面。（教师）

课前准备

2、搜集相关资料，了解作品的主要内容、人物及作者。（学

生）

课时安排1课时

教学过程

教学环节教师指导学生活动教学提示

L欣赏动画片片段。

2、根据搜集的资料进

行交流。

1.组织学生欣赏3、小组交流：学生交流

动画片《尼尔斯骑《骑鹅旅行记》是瑞典时，提示学生从

鹅旅行记》片段。女作家塞尔玛•拉格几个方面去介

一、谈话

2、出示《骑鹅旅洛芙创作的童话，对瑞绍，不能随意表

导入，引

行记》的封面图典的地貌、动物、植物、达。比如，可以

起期待

片，组织学生交文化古迹、内地居民和从作品的主要

（用时：3

流、介绍这本书。偏僻少数民族地区的内容、作者、世

分钟）

3、指导学生阅读人民的生活和风俗习界影响等方面

世界名著《骑鹅旅惯，进行了真实的记去引导学生交

行记》的片段。录，融文艺性、知识性、流。

科学性于一体；是世界

文学史上第一部，也是

唯一一部获得诺贝尔

文学奖的童话作品。

1.根据已有的知识回

1.通过课前的资答。

料搜集，你了解到主人公是尼尔斯。这个环节

二、关注

本课的主人公是2、小组交流：的学习一定要

人物，感

谁？尼尔斯是一个十四岁在预习的基础

知形象

2、组织学生交流：左右的少年，他调皮、上进行，要在课

（用时：4

在书里，尼尔斯一贪玩、任性、懒惰，不前指导孩子都

分钟）

开始是一个怎样爱学习，对待动物和人准备哪些资料。

的孩子？十分凶狠。

1.引导学生默读1.默读课文，圈圈画画

课文，圈画不同的写写。1.提示学生在

动物对尼尔斯不2、小组内交流。默读时，边读边

同的反应的语句，3、小组派代表交流，勾画，养成“不

写写你的感受。并根据板块提示进行动笔墨不读

2、组织学生小组整合，补充，评议。书”的好习惯。

内交流。(1)交流作品中关于人2、学生交流时，

3、组织学生分板物的对话描写的句子。要给予方法的

块交流。①说自己的感受。指导。如，先读

⑴对话描写部②分角色读对话描写出自己勾画的

三、赏析分。的句子，读出人物的内感悟深的句子，

句段，积你从动物的话里心情感。然后谈自己的

累经典感受到了什么？③体会尼尔斯的悔意。阅读体会。

(用时：18他们为什么会这(2)品析文中人物动作3、关注学生学

分钟)么生气？(指导学描写的表达作用。习的参与度。尤

生在交流感受的学生圈画描写家猫动其是倾听的学

基础上分角色朗作的词语，感悟家猫对生，要调动他们

读尼尔斯与动物尼尔斯的怒气。参与交流的积

的对话。)此时的(3)欣赏作品中人物的极性，自觉提出

尼尔斯的心情又神态描与。自己的见解。

是如何？抓住描写神态的词语，4.尊重学生的

⑵动作描写部体会动物们对尼尔斯阅读感受，不要

分。的讨厌之情。强行加入教师

家猫是怎么对待(4)交流作品语言的特的观点。

尼尔斯的？找找色。

文中的句子，圈画在品读的基础上感悟

出家猫的动作。从作者生动形象的语言。

这一系列动作中，4、交流获得的道理：

你感受到了什不能欺负小动物，要善

么？待动物。

⑶神态描写部

分。

作者善于描绘动

物们的神态，在课

文里找找你印象

最深的动物的神

态，谈谈你的感

受。

(4)感受作者的语

言特点。

出示：“他全身的

毛都竖了起来，拱

起腰，伸直了腿，

四脚抓地，尾巴变

得粗而短，两耳朝

后，嘴里嘶叫着，

瞪大的眼睛冒着

火星J

4、组织学生说说

收获的道理。

1.指导学生阅读

《骑鹅旅行记》的

其他片段，引导学

生找找尼尔斯的

变化。

2、组织小组讨论。

3、全班交流。

4、猜想：尼尔斯1.阅读，圈圈画画尼尔

为什么会有这么斯的变化。

1.教师适当补

四、拓展大的变化？尼尔2、小组内讨论。

充资料，拓展学

延伸，激斯这个调皮的男3、派代表交流尼尔斯

生所学。

发兴趣孩在骑鹅旅行的的前后变化，其余学生

2、指导学生

（用时：14过程中经历了许补充，评议。

“对比学习”,

分钟）多艰难险阻，但也4、大胆猜想尼尔斯变

感悟人物形象。

收获了正义感、真化的原因。

诚、智慧、勇敢、

善良，变成了一个

好孩子。这其中发

生了什么？请同

学们课后去看看

原著，也欣赏一卜

作者笔下的瑞士

风光。

五、布置帮尼尔斯写一份学生联系文本，展开想落实到写，

作业，内忏悔录，表达自己象，写忏悔录。引导学生及时

化感受对欺负动物的行整理阅读体会。

（用时：1为的后悔之情。

分钟）

6*骑鹅旅行记（节选）

教案设计

设计说明

《骑鹅旅行记》是世界文学史上第一部，也是唯一一部获得诺贝

尔文学奖的童话作品。课文节选部分讲述了尼尔斯被变成小狐仙，被

院子里的动物欺负，跟着鹅远行的故事。这个片段着重介绍了小男孩

变成小狐仙之后他的世界的变化。这是一篇略读课文，教学这一课，

抓住“尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了什么变化”这一阅读

问题，引导学生关注文中人物的语言、动作等，了解故事内容。为落

实“以生为本”的理念，在学习方式上，引导学生采用小组合作的方

式学习，让学生通过自主学习，小组交流、汇报的方式品读文本。

课前准备

教师准备：截取动画片《尼尔斯骑鹅旅行记》的片段制作PPT；

搜集作者、原著资料。

学生准备：1,完成学习活动卡。

2、阅读原著。

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话导入

1、本单元的学习，让我们在世界名著中徜徉。上节课我们跟着

鲁滨逊去漂流，这节课我们要去认识一个小男孩，他叫一一尼尔斯。

出示书封面《骑鹅旅行记》。看了这个书名，你猜测一下这本书讲的

是什么。（学生交流）

2、你们知道吗？尼尔斯是个调皮的男孩，他总是在院子里欺负

动物们。有一天，他戏弄了一只小狐仙，受到惩罚变成一个拇指大的

小狐仙，从此，他的世界发生了翻天覆地的变化。我们今天将学习他

变小之后的一个片段故事。（板书：尼尔斯）（出示教材插图，了解尼

尔斯变小后的样子）

设计意图：课始即丛名.著出发?…了解书.的梗概和世界地位.，...激发

学生的学习•兴趣•。…利用教材插图.，…直观感受尼•尔斯变小的样.子.，…檄起

学生的阅读期待.

二、整体感知

1、昨天，孩子们预习了课文，小组之间读读你们画出的词语，

注意读音要读准确。

2、课文里有些难理解的词语，我也通过我的方式理解了词语意

思。

3、小组内交流，注意交流你是通过什么方法知道词语意思的。

4、浏览课文，思考：课文主要讲了什么？圈出文中出现的动物。

预设：鸡、猫、牛、鹅。（相机板书：鸡、猫、牛、鹅）

5、小结：文章节选的部分讲了尼尔斯在变小之后与鸡、猫、牛

和鹅之间发生的有趣的事情。

设计意图：应该注重培养学生自学词语的习惯，…尤其应该强化对

词典等工具书的使•用.这个•环节.重在检查.学生读书的收获.，…引•导•学生

读文章二•定要丛整体感悟?...

三、交流汇报

1、过渡：尼尔斯以前一直欺负家里的动物们，现在他变小了，

他的世界发生了怎样的变化？家里的动物们是怎么对他的呢？

2、从尼尔斯与鸡、猫、牛的相处片段中，选择一个片段细读。

出示自学要求：

(1)用横线画出对话，自己练读。

(2)想想动物们为什么会那样对待尼尔斯。

(3)围绕选读片段，帮尼尔斯写一段忏悔录。

3、组内交流。

一指导学生朗读，要抓住人物的心理，关注提示

语的作用。

(D分角色读对话£...

(2)分享忏悔录。

4、班内交流。

(1)针对尼尔斯与猫的对话，分角色朗读。

(2)反思以前的行为，向鸡、猫、牛表达自己的后悔之情。

设计意图：教质将课堂交还给.学生.，…让学生在自.黑…小组食隹过

论一班内交流的过程史?…重点学.习二个片段•，…帮尼尔斯写写自己懊悔

.的心.情a…并交换思.想一落实.二听说读写二各环玉一

四、拓展延伸

1、动物们不接纳尼尔斯，尼尔斯十分难过，他坐在石头围墙上,

什么兴致也没有了。这时，他看到大雁召唤院子里的家鹅跟他们飞向

高山。请你自由地读这一部分，然后归纳一下，面对大雁的召唤，家

鹅们表现出了几种态度？

预设：

家鹅们有三种态度：

第一种：觉得在院子里生活得很好，不想离开。

第二种：有的开始动心，跃跃欲试，想离开圈养，但别人劝说一

定会受冻挨饿的。

第三种：坚持起飞，去看看外面的世界。

重点指导学生联系生活实际去讨论，对每一种观点都要给予

评价、引导。

2.你欣赏哪二种态度2.为仕么？…（言之有理即可）

3、拓展：《骑鹅旅行记》是世界文学史上第一部，也是唯一一部

获得诺贝尔文学奖的童话作品。小说的作者是瑞典作家塞尔玛•拉格

洛芙。拉格洛芙生于瑞典韦姆兰省的一个小庄园。她从小就爱听祖母

讲古老的庄园故事，这对她后来的写作起了很大作用。拉格洛芙在一

座小城当了十年教师，在出版了几部小说后，她辞去了教师工作，专

心从事文学创作。她一直希望写一部适合孩子们阅读的作品，让他们

通过有趣的故事了解祖国的历史和地理。这一愿望终于实现，她创作

的《骑鹅旅行记》于1906〜1907年作为瑞典小学生的历史、地理教

科书出版，她也因此获得了各种殊荣，其中包括诺贝尔文学奖和瑞典

学院院士的称号。这部小说被译成多种语言，成为影响孩子们一生的

经典。

4、布置作业：课外阅读《骑鹅旅行记》。

设计意图：课程标暹要.求教质应确立适应社会发展到学生需求的

.诺文教食观念.，…注重吸收新知送，…丕断提氤自身的绿食素养?…重视过

论式教学？…教学时.，…我通过创设情境擦掘出教材之处的东西二…发展学

生的思维.，.…培养学•生的情操一

板书设计

骑鹅旅行记

遭欺负的、

1群应正变m尼尔斯

2田

三头牛J

溟看家鹅下上去旅比：二

教学反思

新课程标准中强调：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发

学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设

良好的自主学习情境，提倡讨论式教学J因此，教学中我注重做到

以下两点：

1、重视读书习惯的培养。课堂上，我指导学生通过不同方式的

阅读，如浏览、自读、小组读、分角色读，尤其重视指导学生在阅读

时边读边圈画关键词句，帮助学生养成不动笔墨不读书的好习惯。

2、重视讨论式教学。第一处：课堂上我让学生围绕感兴趣的一

个片段先自学，再进行小组讨论，分享尼尔斯对之前欺负小动物的后

悔之意。第二处：我让学生围绕家鹅该不该跟大雁一起飞向高山进行

讨论。学生展开讨论，明确在生活中要敢于创新，敢于挑战，不墨守

成规。在学习语文的同时，提升自身素质。

r汤姆•索亚历险记（节选）

导学案设计

汤姆•索亚历险记

课题课型新授课

（节选）

1.朗读课文，了解大意。

教学目标

2、关注人物命运，了解汤姆的历险经历，体会汤姆敢于探

险、追求自由的性格特点。

3、激发学生阅读原著的愿望。

教学重点在阅读中把握主要内容，初步感知人物形象与精神。

L制作课件。（教师）

课前准备2、熟读梁文，初步了解课文内容。搜集有关马克・吐温的

资料。（学生）

课时安排1课时

教学过程

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.播放《汤姆•索

亚历险记》动画片1.欣赏动画片段，1.动画片段欣

段。引导学生简单交流观看感受。赏引入，激起学

一、创设

说说感受。2、交流搜集到的资生的兴趣，唤起

情境，激

2、组织交流，介绍料，了解作者及其阅读课文的欲

发兴趣

马克•吐温的相关作品。望。

（用时：5

资料。3、初步感知汤2、交流搜集到

分钟）

3、出示汤姆•索亚姆•索亚的形象及的资料，养成自

的人物插图，导入性格。主学习的能力。

新课。

1.指导学生自读课1.自读课文。1.组织学生进

二、初读

文，借助拼音或工2、同桌交流、合作，行自主阅读，提

课文，整

具书解决字音问解决不理解的词升阅读速度，自

体感知

题。语。行解决阅读中

（用时：10

2、引导学生合作交3、（1）自由读文，遇到的问题，培

分钟）

流，解决不理解的归纳课文的主要内养阅读能力。

词语。容。2、引导学生对

3、引导学生质疑：(2)交流汤姆•索于不理解的问

你觉得汤姆•索亚亚给自己留下的印题，进行交流，

是一个怎样的孩象。在合作中互相

子？文中哪部分内学习，提升学习

容直接写出了这一能力与表达能

特点？