20-1《假如生活欺骗了你》（教学设计）-2024-2025学年七年级语文下册同步教学设计（统编版2024）

20-1《假如生活欺骗了你》（教学设计）-2024-2025学年七年级语文下册同步教学设计（统编版2024）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）20-1《假如生活欺骗了你》（教学设计）-2024-2025学年七年级语文下册同步教学设计（统编版2024）教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《假如生活欺骗了你》是统编版2024年七年级语文下册的课文，主要内容包括诗歌的背景介绍、诗歌内容的解读、诗歌的写作手法和情感表达。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在小学阶段学习到的诗歌鉴赏知识相联系，通过本节课的学习，学生可以进一步巩固和拓展对诗歌的理解，提高文学素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学素养、审美情趣和情感态度。通过学习《假如生活欺骗了你》，学生能够提升对诗歌的鉴赏能力，感受诗歌的意境美，培养积极乐观的人生态度。同时，通过分析诗歌的写作手法，激发学生的创新思维和批判性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：七年级学生已经具备一定的语文基础，包括汉字书写、词语理解和简单的句子构造。在诗歌鉴赏方面，他们可能已经接触过一些简单的古诗，对诗歌的基本形式和韵律有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对诗歌的兴趣参差不齐，一部分学生对古典文学和诗歌有较高的兴趣，能够主动参与讨论和创作；另一部分学生可能对此类题材较为陌生，需要更多的引导和激励。学生的能力方面，他们在理解诗歌情感和主旨上存在差异，部分学生能够迅速捕捉到诗歌的深层含义，而部分学生可能需要更多的提示和引导。学习风格上，学生个体差异明显，有的学生偏好独立思考，有的学生则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《假如生活欺骗了你》这首诗时，学生可能面临以下困难：一是对诗歌中一些较为生僻的词汇和表达方式的理解困难；二是诗歌中的抽象情感和哲理不易把握；三是写作手法和修辞技巧的分析可能让学生感到陌生。此外，学生的情感共鸣和审美体验也可能因个人经历和价值观的不同而有所差异。因此，教学过程中需要关注学生的个体差异，提供针对性的指导和帮助。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，通过讲解诗歌背景和写作手法，引导学生逐步深入理解诗歌内容。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗中的角色，体验诗人的情感，加深对诗歌情感的理解。

3.利用多媒体展示诗歌的创作背景和诗人生活，增强学生对诗歌时代背景的认识。

4.通过小组讨论，让学生分析诗歌中的修辞手法和意象，培养学生的批判性思维。

5.结合诗歌内容，设计相关的游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段关于诗人的生平或诗歌背景的视频，引导学生对诗人及其作品产生兴趣。

-回顾旧知：提问学生关于诗歌的基本知识，如诗歌的形式、韵律等，检查学生对已有知识的掌握情况。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解《假如生活欺骗了你》的创作背景、诗歌结构和修辞手法。

-举例说明：选取诗歌中的典型例子，如比喻、拟人等，分析其表达效果。

-互动探究：分组讨论诗歌的主题思想，引导学生思考诗歌对现实生活的启示。

3.角色扮演（约15分钟）

-学生活动：学生分组，每组选出一个代表扮演诗中的角色，进行角色扮演。

-教师指导：教师观察学生表演，适时给予指导和反馈。

4.诗歌分析（约20分钟）

-学生活动：学生结合诗歌内容，分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。

-教师指导：教师针对学生的分析，给予点评和补充。

5.小组讨论（约20分钟）

-学生活动：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

-教师指导：教师巡回指导，关注学生讨论情况，适时给予引导。

6.诗歌创作（约20分钟）

-学生活动：学生根据诗歌主题，创作自己的诗歌，尝试运用诗歌中的修辞手法。

-教师指导：教师给予学生创作指导，帮助学生提升诗歌创作能力。

7.总结反思（约5分钟）

-学生活动：学生分享自己的学习心得，总结诗歌鉴赏的方法。

-教师总结：教师总结本节课的主要内容，强调诗歌鉴赏的重要性。

8.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生完成课后练习题，巩固所学知识。

-教师指导：教师巡视学生练习情况，解答学生的疑问。

9.课堂小结（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。

-学生提问：学生提出疑问，教师解答。

10.布置作业（约5分钟）

-教师布置作业：要求学生课后阅读其他诗歌作品，并完成相关练习题。

-学生反馈：学生反馈作业内容，教师给予肯定和鼓励。知识点梳理1.诗歌背景：《假如生活欺骗了你》是俄国诗人普希金的作品，创作于1830年。这首诗是普希金在遭受政治迫害期间创作的，反映了诗人对生活的深刻感悟和对未来的坚定信念。

2.诗歌结构：本诗共四节，每节四行，采用四行诗节的形式，每行诗的音节、韵脚和节奏基本一致，符合古典诗歌的韵律要求。

3.诗歌主题：诗歌通过“假如生活欺骗了你”这一设问，表达了诗人对生活的深刻认识和对人性的关爱。诗中强调了在逆境中保持乐观、勇敢面对困难的重要性。

4.修辞手法：

-比喻：如“生活欺骗了你”，将生活比作一个欺骗者，形象地揭示了生活的复杂性和不确定性。

-拟人：如“不要悲伤，不要心急”，将悲伤和心急拟人化，增强了诗歌的感染力。

-排比：如“相信吧，快乐的日子将会来临”，通过排比手法，强调了诗人对未来的信念。

5.情感表达：

-悲伤：诗歌开头表达了诗人对生活遭遇的悲伤和无奈。

-乐观：诗人在经历了悲伤之后，逐渐转变为乐观，鼓励人们勇敢面对困难。

-坚定信念：诗人坚信快乐的日子终将到来，表达了对未来的坚定信念。

6.诗歌意象：

-生活：作为诗歌的主要意象，代表了人生的复杂性和不确定性。

-快乐：象征美好的未来，是诗人对生活的美好向往。

-困难：代表人生中遇到的挫折和困境，诗人鼓励人们勇敢面对。

7.写作手法：

-设问：通过设问引出诗歌主题，激发读者的思考。

-对比：通过对比生活与快乐，突出了诗人对生活的深刻认识。

-倒装：如“假如生活欺骗了你”，将“假如”放在句首，增强了诗歌的节奏感。

8.诗歌鉴赏：

-理解诗歌主题：把握诗歌的核心思想，理解诗人对生活的感悟。

-分析修辞手法：分析诗歌中的修辞手法，体会其表达效果。

-感受诗歌情感：感受诗歌中的情感，体会诗人的心情。

-鉴赏诗歌意象：理解诗歌意象，体会诗歌的意境美。

9.教学目标：

-培养学生对诗歌的鉴赏能力，提高文学素养。

-引导学生正确面对生活中的困难和挫折，树立乐观向上的人生态度。

-培养学生的审美情趣，激发学生对诗歌创作的兴趣。板书设计①诗歌背景与作者介绍

-作者：普希金

-时代背景：19世纪俄国

-创作背景：政治迫害

②诗歌结构与主题

-结构：四行诗节，每节四行

-主题：生活与乐观

③修辞手法与表达技巧

-修辞手法：比喻、拟人、排比

-表达技巧：设问、对比、倒装

④诗歌意象与情感

-意象：生活、快乐、困难

-情感：悲伤、乐观、坚定信念

⑤诗歌鉴赏要点

-主题思想

-修辞手法

-情感体验

-意象分析反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解《假如生活欺骗了你》这首诗时，我们可以尝试通过多媒体展示诗人的生平和创作背景，让学生在情境中感受诗歌的魅力，提高他们的学习兴趣。

2.互动式教学：设计一些互动环节，如角色扮演、小组讨论等，让学生在参与中学习，这样不仅能够活跃课堂气氛，还能提高他们的参与度和思考能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗歌的理解深度不足：部分学生在阅读诗歌时，往往只停留在字面意思，对于诗歌的深层含义和情感表达把握不够。

2.课堂互动不够充分：虽然设计了一些互动环节，但在实际教学中，学生的参与度有时还是不够，课堂氛围不够活跃。

3.评价方式单一：主要依赖学生的课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价手段。

反思改进措施（三）

1.深化诗歌理解：针对学生对诗歌理解深度不足的问题，我们可以通过组织学生进行诗歌解析，引导他们深入挖掘诗歌的内涵，同时鼓励他们分享自己的理解和感受。

2.提高课堂互动性：在教学中，我们可以设计更多贴近学生生活实际的问题，激发他们的思考，同时，要善于观察学生的反应，及时调整教学策略，确保每个学生都能参与到课堂互动中来。

3.多元化评价方式：除了传统的课堂表现和作业评价，我们可以引入学生自评、互评等方式，让学生在评价中反思自己的学习过程，同时，也可以通过课堂讨论、诗歌创作等形式，评价学生的综合能力。此外，还可以考虑与家长沟通，了解学生在家的学习情况，形成家校共育的良好局面。典型例题讲解1.例题：

诗歌中“假如生活欺骗了你”这句话，诗人运用了什么修辞手法？请结合诗句分析其表达效果。

答案：

诗人在这句中运用了比喻的修辞手法。将“生活”比作一个“欺骗者”，形象地揭示了生活的复杂性和不确定性，同时也表达了诗人对生活的深刻认识和批判。

2.例题：

请简述诗歌中“不要悲伤，不要心急”这两句诗的作用。

答案：

这两句诗起到了过渡的作用，承接了前文的悲伤情绪，并引出下文的乐观态度。同时，这两句诗也强调了在逆境中保持冷静、不慌张的重要性。

3.例题：

诗歌中的“快乐的日子将会来临”这句话，表达了诗人怎样的情感？

答案：

这句话表达了诗人对未来充满信心和期待的情感。诗人坚信，无论生活如何欺骗，快乐的日子终将到来，这种乐观的态度鼓舞人心。

4.例题：

诗歌中“一切都是瞬息，一切都将会过去”这句话，诗人想要传达什么信息？

答案：

诗人通过这句话传达了一个信息：生活中的困难和挫折都是暂时的，一切都会过去。这句话提醒人们要珍惜当下，勇敢面对生活中的挑战。

5.例题：

请分析诗歌中“心儿永远向往着未来”这句话的意义。

答案：

这句话表达了诗人对未来的无限向往和追求。诗人认为，只有心怀梦想，才能不断前行，不断超越自我。这句话鼓励人们保持对未来的期待，勇敢地追求自己的理想。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现是评价学生学习效果的重要方面。在本节课中，我将观察学生的参与度、积极性和对课堂活动的响应。我会记录学生在讨论中的发言次数和质量，以及在角色扮演中的表现。例如，我会在课后记录本上标注“学生在讨论中积极发言，表达了对诗歌情感的理解。”或“学生在角色扮演中表现自然，能够很好地传达诗歌中的情感。”

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是培养学生合作能力和批判性思维的重要环节。我将评估每个小组在讨论中的表现，包括他们对诗歌内容的分析、对写作手法的识别以及对情感表达的解读。例如，我可能会记录“小组讨论中，学生们能够准确地识别诗歌中的比喻和拟人手法，并能够结合实例进行说明。”

3.随堂测试：

为了检测学生对本节课知识点的掌握程度，我将在课后进行随堂测试。测试将包括填空、简答和论述题，旨在评估学生对诗歌背景、结构和情感的理解。例如，测试中可能会出现“请简述《假如生活欺骗了你》这首诗的主题思想。”这样的问题。

4.学生自评与互评：

我鼓励学生进行自我评价和互评，以此来反思自己的学习过程和成果。学生可以填写评价表格，评估自己在课堂参与、小组合作和知识掌握等方面的表现。例如，学生可能会写“我在课堂讨论中表现得比较活跃，但在理解诗歌情感方面还有待提高。”

5.教