第十三课 学习的动力　教学设计　-2024-2025学年龙教版初中心理健康七年级上册

第十三课学习的动力教学设计-2024—2025学年龙教版初中心理健康七年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第十三课学习的动力教学设计-2024—2025学年龙教版初中心理健康七年级上册设计思路本课以“第十三课学习的动力”为主题，结合七年级学生心理特点，通过案例分析、小组讨论、角色扮演等形式，引导学生认识学习动力的重要性，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯。课程内容紧密联系课本，注重实践操作，旨在帮助学生树立正确的学习观念，提高学习效率。核心素养目标培养学生自我认知与自我管理能力，提升学习兴趣和动力；增强团队合作与沟通能力，通过案例分析和小组讨论，提高批判性思维和问题解决能力；形成积极的学习态度，树立终身学习的理念，为未来的学习和生活奠定坚实基础。学情分析七年级学生正处于青春期，心理和生理发展迅速，但自我认知和自我管理能力尚在形成阶段。在学习方面，学生对新知识充满好奇，但学习动力和兴趣可能因个体差异而有所不同。知识层面，学生已具备一定的阅读理解能力，但对学习动力的概念和影响因素理解尚浅。能力方面，学生的合作意识和沟通能力有待提高，批判性思维和问题解决能力需要进一步培养。素质方面，部分学生可能存在学习习惯不良、注意力不集中等问题。这些特点对课程学习产生以下影响：首先，课程需注重激发学生的学习兴趣，通过互动和实践活动提高学生的参与度；其次，教学设计应考虑学生的个体差异，提供分层教学，满足不同学生的学习需求；最后，通过培养良好的学习习惯和合作精神，帮助学生形成积极的学习态度，为未来的学习奠定基础。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、笔记本电脑、白板、黑板

-课程平台：心理健康教育网络平台、学校内部教学资源库

-信息化资源：心理健康教育相关视频、音频资料、电子书籍

-教学手段：案例分析、小组讨论、角色扮演、游戏化学习活动教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习关于学习动力的基本概念和影响因素。

设计预习问题：围绕“学习动力的重要性”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你通常是如何激发自己学习的？有哪些因素影响了你的学习动力？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过平台查看学生的预习资料阅读情况，或通过课堂提问了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解学习动力的基本概念和影响因素。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解学习动力的概念，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事“小明如何克服学习困难”，引出“学习动力”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解学习动力的定义、类型和影响因素，结合实例帮助学生理解。例如，通过分析不同类型学习动力的案例，让学生理解内在动机和外在动机的区别。

组织课堂活动：设计小组讨论“如何提高自己的学习动力”，让学生在实践中掌握激发学习动力的方法。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的经验和观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解学习动力的知识点。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握激发学习动力的方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解学习动力的知识点，掌握激发学习动力的方法。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“学习动力”课题，布置作业“制定个人学习计划”，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与“学习动力”相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，推荐关于学习策略和自我激励的书籍。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的“学习动力”知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）学习动力理论：介绍学习动机的理论基础，如自我决定理论、成就目标理论、自我效能感理论等，帮助学生理解学习动力的心理机制。

（2）学习策略：介绍时间管理、目标设定、自我监控等学习策略，帮助学生提高学习效率。

（3）心理调适方法：介绍情绪调节、压力管理、应对挫折等心理调适方法，帮助学生保持良好的心理状态。

（4）成功案例分享：收集并分享在学习过程中克服困难、取得优异成绩的成功案例，激发学生的学习动力。

（5）心理健康教育相关书籍：《如何有效学习》（作者：费曼）、《自控力》（作者：凯利·麦格尼格尔）等。

2.拓展建议：

（1）阅读相关书籍：鼓励学生阅读与学习动力相关的书籍，如《如何有效学习》、《自控力》等，提高学习效果。

（2）参加学习动力讲座：组织学生参加学校或社区举办的学习动力讲座，拓宽知识面，了解更多学习动力知识。

（3）实践学习策略：指导学生将学习策略应用于实际学习中，如制定学习计划、合理安排时间、进行自我监控等。

（4）寻求心理辅导：对于学习动力不足的学生，建议他们寻求心理辅导，帮助解决心理问题，提高学习动力。

（5）开展小组学习活动：鼓励学生开展小组学习活动，培养团队合作精神，提高学习效果。

（6）设置短期和长期目标：指导学生设定短期和长期目标，明确学习方向，提高学习动力。

（7）培养兴趣爱好：鼓励学生培养兴趣爱好，丰富课余生活，提高学习动力。

（8）关注心理健康：教育学生关注心理健康，学会调节情绪，保持良好的心理状态。

（9）分享学习经验：鼓励学生分享学习经验，互相学习，共同进步。

（10）参加社会实践：组织学生参加社会实践，提高社会适应能力，激发学习动力。板书设计①本文重点知识点：

-学习动力的定义

-学习动力的类型（内在动机、外在动机）

-影响学习动力的因素（个人、环境、社会）

②关键词：

-动力

-内在动机

-外在动机

-个人因素

-环境因素

-社会因素

③重点句子：

-“学习动力是指推动个体从事学习活动的内在或外在力量。”

-“内在动机源于个体对学习内容或学习过程本身的兴趣和需求。”

-“外在动机通常与外部奖励或惩罚相关联。”

-“个人因素包括自我效能感、目标设定、兴趣等。”

-“环境因素包括家庭、学校、社会文化等。”

-“社会因素涉及同伴关系、教师指导、社会期望等。”课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《学习的革命》（作者：詹姆斯·柯尔曼），该书籍探讨了学习动机的重要性，以及如何通过改变学习环境来激发学生的学习兴趣和动力。

（2）视频资源：《TED演讲：如何找到你的学习动力》（演讲者：凯文·安德森），通过演讲者的亲身经历，向学生展示如何发现并培养自己的学习动力。

（3）案例研究：《小明的学习动力之旅》，这是一个关于学生小明如何通过改变学习态度和方法，最终克服困难，提高学习动力的真实案例。

2.拓展要求：

（1）阅读《学习的革命》中的相关章节，思考书中提到的学习动机理论如何应用于自己的学习实践中。

（2）观看凯文·安德森的TED演讲，记录下演讲中提到的激发学习动力的关键点，并思考如何将这些点应用到自己的学习中。

（3）阅读《小明的学习动力之旅》，分析小明在克服学习困难的过程中，哪些因素起到了关键作用，并尝试将这些因素应用到自己的学习生活中。

教师指导：

-鼓励学生在阅读过程中做好笔记，记录下自己的思考和理解。

-鼓励学生将阅读材料、视频资源中的观点与自己的学习经历相结合，进行反思。

-教师可定期组织学生分享自己的阅读心得和拓展学习成果，促进交流和学习。

-对于学生在拓展学习过程中遇到的问题，教师应提供必要的指导和帮助，如推荐相关书籍、解答疑问等。

-鼓励学生利用社交媒体、学习论坛等平台，与其他同学交流学习心得和经验，拓宽学习视野。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们共同探讨了学习动力的概念、类型和影响因素。通过案例分析、小组讨论和角色扮演等活动，同学们对以下知识点有了更深入的理解：

1.学习动力的定义：学习动力是指推动个体从事学习活动的内在或外在力量。

2.学习动力的类型：内在动机源于个体对学习内容或学习过程本身的兴趣和需求；外在动机通常与外部奖励或惩罚相关联。

3.影响学习动力的因素：个人因素包括自我效能感、目标设定、兴趣等；环境因素包括家庭、学校、社会文化等；社会因素涉及同伴关系、教师指导、社会期望等。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握程度，以下是一些检测题目：

1.选择题：

（1）以下哪项不属于学习动力的类型？

A.内在动机

B.外