苏科版九年级物理第十二章第二节内能 热传递 教学设计

苏科版九年级物理第十二章第二节内能热传递教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）苏科版九年级物理第十二章第二节内能热传递教学设计课程基本信息1.课程名称：苏科版九年级物理第十二章第二节内能热传递

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2022年9月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的科学探究能力，通过实验探究内能和热传递的现象，提高学生的观察能力和实验操作技能。

2.增强学生的科学思维，引导学生理解内能和热传递的物理规律，提升分析问题和解决问题的能力。

3.强化学生的科学态度和社会责任，使学生认识到节能减排的重要性，培养节约能源的环保意识。重点难点及解决办法重点：

1.内能和热传递的基本概念及现象：理解内能的概念，掌握热传递的三种方式。

2.热传递过程中的能量转换：分析物体在热传递过程中内能的变化。

难点：

1.内能和热传递的微观解释：学生难以从微观角度理解内能和热传递的本质。

2.热传递效率的影响因素：如何判断和解释影响热传递效率的因素。

解决办法：

1.通过实验演示和现象观察，帮助学生直观理解内能和热传递的概念。

2.结合分子动理论，引导学生从微观角度理解内能和热传递。

3.利用实例分析和讨论，让学生探究影响热传递效率的因素，并通过实验验证理论。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《苏科版九年级物理》第十二章教材。

2.辅助材料：准备与内能和热传递相关的图片、动画视频以及热传递效率的图表。

3.实验器材：准备温度计、热源、冷却剂、不同材质的物体等实验材料。

4.教室布置：设置实验操作台和分组讨论区，确保学生能够分组进行实验和讨论。教学过程一、导入新课

1.教师提问：同学们，我们之前学习了机械能的概念，那么能量还有其他的形式吗？今天我们来探讨一个与机械能密切相关的新概念——内能。

2.学生思考并回答，教师总结：是的，能量除了机械能之外，还有内能这一形式。今天我们将重点学习内能和热传递的相关知识。

二、新课讲授

1.内能的概念

a.教师展示教材中的内能定义，引导学生理解内能的含义。

b.学生阅读教材，并用自己的语言复述内能的定义。

c.教师总结：内能是物体内部所有分子无规则运动的动能和分子间相互作用的势能的总和。

2.热传递的三种方式

a.教师展示教材中的热传递三种方式：传导、对流、辐射，并解释其基本原理。

b.学生阅读教材，了解热传递的三种方式。

c.教师引导学生举例说明这三种热传递方式在日常生活中的应用。

3.热传递过程中的能量转换

a.教师讲解热传递过程中能量的转换，即热能从高温物体传递到低温物体。

b.学生跟随教师的讲解，理解能量转换的过程。

c.教师通过实例分析，让学生进一步理解能量转换。

4.热传递效率的影响因素

a.教师引导学生探究影响热传递效率的因素，如物体材料的导热性、温度差等。

b.学生分组讨论，分享各自的观点。

c.教师总结：影响热传递效率的因素有物体材料的导热性、温度差、物体的形状和大小等。

三、课堂实验

1.实验目的：验证热传递的三种方式。

2.实验器材：温度计、热源、冷却剂、不同材质的物体等。

3.实验步骤：

a.学生分组进行实验，观察并记录实验现象。

b.教师巡视指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。

c.学生分析实验结果，总结热传递的三种方式。

四、课堂小结

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，包括内能、热传递的三种方式、热传递过程中的能量转换以及影响热传递效率的因素。

2.学生总结：内能是物体内部所有分子无规则运动的动能和分子间相互作用的势能的总和；热传递有三种方式：传导、对流、辐射；热传递过程中能量会从高温物体传递到低温物体；影响热传递效率的因素有物体材料的导热性、温度差、物体的形状和大小等。

五、课后作业

1.完成教材中的相关练习题，巩固所学知识。

2.调查家中或学校中存在的热传递现象，分析其影响因素。

3.撰写一篇关于内能和热传递的科普文章，向同学或家人介绍所学知识。

六、教学反思

1.本节课通过导入、新课讲授、课堂实验、课堂小结等环节，让学生掌握了内能和热传递的相关知识。

2.在实验环节，学生积极参与，观察实验现象，分析实验结果，提高了学生的动手能力和科学探究能力。

3.在课堂小结环节，学生能够总结所学知识，提高了学生的总结归纳能力。

4.在课后作业环节，学生能够运用所学知识解决实际问题，提高了学生的应用能力。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握情况：

a.学生能够准确理解并复述内能的定义，明确了内能是物体内部所有分子无规则运动的动能和分子间相互作用的势能的总和。

b.学生掌握了热传递的三种方式：传导、对流、辐射，并能举例说明这些方式在日常生活和自然界中的应用。

c.学生理解了热传递过程中能量的转换，即热能从高温物体传递到低温物体，并能分析影响热传递效率的因素。

2.技能提升情况：

a.学生通过实验探究，提高了观察能力和实验操作技能，能够熟练使用温度计、热源、冷却剂等实验器材。

b.学生在分组讨论中，提升了团队合作和沟通能力，能够分享观点，倾听他人意见，共同解决问题。

c.学生通过分析实验结果，提高了分析问题和解决问题的能力，学会了如何运用所学知识解释生活中的现象。

3.思维发展情况：

a.学生通过本节课的学习，培养了科学思维，能够从微观角度理解内能和热传递的本质，提升了抽象思维能力。

b.学生在探究影响热传递效率的因素时，学会了运用科学方法进行分析，培养了逻辑推理能力。

c.学生通过撰写科普文章，锻炼了文字表达和写作能力，提高了信息整理和传播的能力。

4.态度与价值观：

a.学生认识到节能减排的重要性，培养了节约能源的环保意识，增强了社会责任感。

b.学生在实验和讨论过程中，培养了严谨的科学态度，学会了尊重事实，追求真理。

c.学生通过学习内能和热传递的知识，激发了探索科学奥秘的兴趣，树立了科学精神。

5.综合评价：

本节课的学习，学生在知识、技能、思维、态度与价值观等方面均取得了显著的效果。他们不仅掌握了内能和热传递的相关知识，还提升了自身的科学素养和实践能力，为今后的学习和生活奠定了坚实的基础。教学反思与改进教学反思与改进是我们每位老师教学过程中不可或缺的一部分。在刚刚结束的“苏科版九年级物理第十二章第二节内能热传递”的教学中，我有一些想法和反思，希望能通过这次反思，找到改进的方法，提升未来的教学质量。

首先，我觉得课堂导入环节还可以更加生动有趣。虽然我通过提问的方式激发了学生的兴趣，但感觉还是有点单调。或许我可以在导入环节加入一些与生活密切相关的实例，比如讲解夏天为什么喝冰水会感觉凉爽，这样既能引起学生的兴趣，又能让他们更容易理解内能的概念。

其次，我在讲解热传递的三种方式时，发现有些学生对于传导、对流、辐射的区别理解不够清晰。我觉得这部分内容可以更加直观地展示给学生。比如，我可以在课堂上使用不同材质的物体进行传导实验，让学生通过实际操作来感受传导的过程。同时，我还可以通过动画或者视频来展示对流和辐射的过程，让学生有一个更加直观的认识。

在实验环节，我发现学生在分组讨论时，有些小组讨论氛围不够热烈，参与度不高。这可能是由于分组时没有考虑到学生的个性差异和兴趣点。未来，我会在分组时更加细致地考虑这些因素，尽量让每个学生都能在小组中找到自己的位置，发挥自己的优势。

此外，我在课堂上发现，有些学生对于能量的转换和效率的影响因素的理解不够深入。这可能是因为我在讲解时没有结合具体的实例进行说明。今后，我会尝试在讲解时更多地结合实际生活中的例子，让学生能够将理论知识与实际应用相结合。

在教学过程中，我还发现部分学生在回答问题时不够自信，可能是由于他们对知识的掌握不够牢固。为了解决这个问题，我计划在课后增加一些复习和巩固的活动，比如布置一些与内能和热传递相关的家庭作业，或者组织一些小型的知识竞赛，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。

最后，我觉得在教学评价方面，我还可以做得更好。目前，我主要依靠课堂表现和作业来完成评价，但这样的评价方式可能不够全面。我计划在未来的教学中，引入更多的评价方式，比如课堂观察、学生自评、互评等，以便更全面地了解学生的学习情况。课后作业1.实验报告：

-实验题目：探究不同材质物体的导热性

-实验步骤：

1.准备相同体积和温度的水和不同材质（如金属、塑料、木材）的试管。

2.将水分别倒入不同材质的试管中。

3.将相同温度的热源放在试管底部，观察并记录水温升高到相同温度所需的时间。

-作业要求：分析不同材质物体的导热性，并解释原因。

2.应用题：

-题目：假设一个房间内有一个金属制的暖气片，房间内温度为20℃，如果暖气片吸收了2000焦耳的热量，那么房间的温度变化了多少？

-作业要求：利用热传递的概念，计算暖气片吸收热量后，房间温度的变化量。

3.计算题：

-题目：一个物体的内能增加了1000焦耳，如果这个物体的质量为2千克，比热容为500焦耳/千克·摄氏度，那么这个物体的温度变化了多少？

-作业要求：使用热容公式计算物体温度的变化。

4.分析题：

-题目：夏天，为什么我们感觉吹风扇比吹空调凉爽？

-作业要求：分析风扇和空调在热传递过程中的区别，并解释为什么风扇会使我们感觉凉爽。

5.设计题：

-题目：设计一个简单的实验来验证热传递的辐射方式。

-实验步骤：

1.准备一个黑纸箱，箱内放置一个温度计。

2.将黑纸箱暴露在阳光下，记录温度计的读数。

3.将黑纸箱用布遮盖，再次记录温度计的读数。

-作业要求：分析实验结果，解释为什么遮盖后的温度计读数会有所变化。

答案：

1.实验报告：

-不同材质物体的导热性分析：根据实验结果，可以得出不同材质的导热性不同，金属导热性最好，木材导热性最差。

2.应用题：

-房间温度变化量：由于题目未给出暖气片的比热容，无法直接计算温度变化量。

3.计算题：

-温度变化量：ΔT=Q/(m*c)=1000焦耳/(2千克*500焦耳/千克·摄氏度)=1摄氏度。

4.分析题：

-风扇和空调的区别：风扇通过空气流动加速人体表面汗液的蒸发，从而带走热量，使人感觉凉爽；空调通过制冷剂循环降低室内温度。

5.设计题：

-实验结果分析：遮盖后的温度计读数下降，说明黑纸箱吸收了阳光的热量，通过辐射方式传递给箱内的温度计，导致温度升高。遮盖后，辐射热传递受阻，温度计读数下降。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-内能：物体内部所有分子无规则运动的动能和分子间相互作用的势能的总和。

-热传递：热量从高温物体传递到低温