《鸟的天堂》教学设计案例

《鸟的天堂》教学设计案例

《鸟的天堂》是现代作家巴金于1933年创作的散文。此文讲的

是与伴侣们在〃鸟的天堂〃，看了数不清的鸟，心里恋恋不舍，以下是

我整理的内容，供您阅读,参考。吩望对您有所关心！

《鸟的天堂》教学设计案例1

导入

师：同学们，我们来看一段录像，好吗?［生齐说］请看：点录像模

块，进入

［师生一起观看］

师：作家巴金曾到此游历，并写下了一篇美丽的散文，这就是一

［生齐说，板书：12鸟的天堂］

找中心句

师：通过预习，同学们知道几次到了鸟的天堂吗？

［生齐说］

师：前后两次到鸟的天堂，他的感受有什么不同呢?请大家打开

书，看谁最快从课文中找出两句概括性的话来。

生：第一次到鸟的天堂，发出了〃这漂亮的南国的树〃的感慨。

点感受模块或直接进入，出示第一张图片

生：其次次到鸟的天堂，赞美道〃昨天是我的眼睛骗了我，那鸟

的天堂的确是鸟的天堂啊!〃

点按，出示其次张图片

1

师：很好，一起来读一读（先指第2句，再指第1句）

［生齐读］

学习写榕树的文字

师：这南国漂亮的树就是一株一一

生：榕树（板书：榕树）

师：榕树的美体现在哪些方面呢?请大家自由朗读写榕树的段落。

［生自由读7、8自然段］

师：哪些地方让你感受到了榕树的漂亮呢？

生：我从课文第8自然段感受到了榕树叶子的美

师：请读出来

［生读课文］点榕叶模块，进入

师：请大家先自由朗读这一段话，认真感受榕叶的美。

［生自由读书］

师：美在何处呢?能结合详细词句来说一说吗？

生：我觉得第一句中〃茂密〃一词概括地写出了榕树的美。点按图

标，突出"茂密"

师：说得多简练［板书：茂密］还有吗？

生：第2句〃那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝

隙〃写得很美。

师：很好。点按图标，突出〃一簇堆在另一簇上面〃〃堆〃是什么意

思？

生：挨、挤

2

师：不错

生：压、叠

师：很好，哪个词更好呢？

［生齐说］点按下一步图标，进入动画演示

帅：一个〃堆〃字，是不是形象精确地写出了榕叶的多和密

呢?男同学来读读这句话。

［男生齐读］

师：还有你觉得很美的句子吗？

生：第3句〃那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每

一片绿叶上都有一个新的生命在抖动〃写得特殊美。

点按图标，突出文字

师：的确，榕叶绿得刺眼、绿得发亮、生气勃勃，能读出这种美

感吗?女同学读读。

［女生齐读］

师：读得不错。请大家练习读这一段话。点按图标，放音乐

［生自由练读］

师：谁来读读?［指名读］（2人读）

师：1大组读读［1组齐读］

师：一起读读［全班齐读］放音乐

师：榕叶真美呀!课文中还有什么地方能让你感受榕树的漂亮吗?

生：我从课文第7自然段中也能感受到榕树的漂亮。点枝干模块

进入，消失图片

3

师：请读出来

［生读］点按图标，消失文字

师：大家也先读读这段话，体会一下，这美不美，美在哪？

［生自由读书］

帅：感受到了吗?美在何处呢？

生：枝干的数目不行计数

师：不错，还有吗？

生：枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。点按图标，

在该句下划波浪线

师：好极了!看，这就是枝上生根的奇怪景象点按图标，动画演

示。能读出这种独特的美感吗？

［指名读］

师：还有补充吗？

生：我觉得〃一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧

在水面上〃的景象也很美。

师：这句话中，哪个词用得好？

生：〃卧〃点按图标，突出“卧〃

师：你能读出这种美感吗？

［该生读］（如不太好，师指导：〃卧在水面上〃读得稍慢，留给人想

象的余地，再指名读）

师：很好，我们把这段话来读一遍

［齐读］

4

师：俗话说〃独木不成林〃，可这儿却恰恰是一一

［生一起说：独木成林］

师：体会到了吗?榕树的特点是一一

［生一起说］（板书：大）

帅：下面，我们来看一段榕树的录像点解说模块进入，想一想，

你能为它配上一段声情并茂的解说吗?请大家边看录像，边自由练习

一遍。点按图标，播放录像

［生边看录像，边自由练说］（师下堂指导）

师：预备好了吗?谁情愿上前来解说?请留意态度要自然大方，语

言要清晰完整。

［生1解说］（师敏捷处理，如该生身体姿态、动作、人称不对，赐

予订正之后，再问：谁再来试试?）

师：不错，谁能比他说得更好吗？

［生2解说］

师：说得真好!榕树不仅大，（在板书上连线）而且茂密，所以由衷

地赞美一一返回感受模块

［生齐读］（师指导：深情地）［生再读］

学习写众丐活动的文字

师：这株茂密的榕树被称为〃鸟的天堂〃，为什么说那的确是鸟的

天堂呢?（板书：鸟）请看，点动画模块进入，这是一幅怎样的画面呢?

点按图标，播放动画

生：鸟多、鸟儿很欢快、场面挺喧闹（板书：多、欢快）

5

师：是怎样把鸟儿的多和欢快写出来的呢?请仔细读书，认真体

会。

［生自由读书］

师：下面，同学们能不能接着老师的问题读下去呢?（弓I读）鸟的叫

声和影子是怎么写的一一外形呢一一颜色呢一一动作呢一一

师：大家读得真好，能不能再发挥自己的想象呢?请看：点按下

一步图标，进入。先同桌互说一次。

［同桌互说］

师：谁来说说？

［指2名同学说］

师：说得真好!面对这壮丽的奇景，情不自禁地赞美道一一返回感

受模块

［生齐读］

师：第一个鸟的天堂指什么？点按图标，突出文字

生：大榕树

师：其次个鸟的天堂是什么意思?点按图标，突出文字

生：鸟儿自由欢乐生活的地方。

师：再来读读。

［生齐读］

总结

师：两次经过鸟的天堂，看到了不同的景色，你们发觉，这两处

描写有什么不同吗?

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生：写榕树，着重表现它的静态;点按图标，〃静〃字掩盖〃这漂亮

的南国的树〃。写鸟，主要表现它们的动态。点按图标，〃动〃字掩盖〃那

鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!〃

（板书：静态、动态）

帅：这样，动静结合，构成了一幅鸟的天堂的生动画面!让我们

再次齐读课文的最终一句话一一昨天是我的眼睛骗了我，那"鸟的天

堂〃的确是鸟的天堂啊！

二、课后反思

《鸟的天堂》文质兼美，巴金先生深情地向人们展现了自然界的

美妙。我曾

在长沙市学校语文cai阅读教学观摩课上执教了这一课，当我再

次带领另一群孩

子走进《鸟的天堂》时，我对原来的教学设计进行了部分的调整。

在本课教学中，我留意从以下几个方面指导自己的教学行为：

1、注意学习方法的引导和渗透。

开课时，我引导同学通读课文，整体感知课文内容，找到文中写

两次到

〃鸟的天堂〃的不同感受的语句。四班级的同学应当已经具备概括

课文内容，快速找到中心句，感受情感的阅读力量。这是对同学学习

方法的一种渗透与培育。长期坚持这样的训练，对同学的阅读力量的

提高大有裨益。

结课时，我又引导同学比较、感受两次经过鸟的天堂时，两处描

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写方法的不同之处，并通过反馈、点拨指导同学明白静态描写和动态

描写这样两种不同的写法。

2、注意语言文字的品读与感悟。

文章的组词成句构段的方法讨论是提高同学对语言感受力量的

有效途径，在

教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、观赏，不断地提高

其对语言感知的敏锐程度。如：教学第8自然段中〃这棵榕树似乎在

把它的全部生命力展现给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上

面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色光明地照射着我们的眼睛，好像每

一片绿叶上都有一个新的生命在抖动，这漂亮的南国的树。〃对于

〃堆〃，，抖动〃，，展现〃等关键词，我着重引导同学在想象、朗读中去咀嚼、

感悟用词的微妙与精当，让同学体会到〃展现〃是清晰地摆出来，明显

地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力;〃抖动〃是短促而频繁地振动,

课文把微风吹动，阳光照射下树叶一闪一闪的样子，不但漂亮而且动

静结合，显示了大榕树那旺盛的不行抗拒的生命力，给人一种生气勃

勃的感受。这样，同学品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在

心灵上与产生了剧烈的共鸣，促使同学语感不断地增加。

3、充分发挥多媒体的直观和转换作用。

学校生形象思维力量较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表

达的内涵，

应充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字

描绘的情景〃转换〃成生动的〃图像〃材料，让同学在身临其境般的体验

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中陶冶情感，加深感悟。课堂上我借助电教手段，播放了''鸟的天堂〃

录像，把同学带进一种特定的评议环境中，同学神情专注而投入，随

后让同学看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发同学想想说说，〃百

鸟欢闹〃是一幅怎样的情景。当再读到〃百鸟欢闹〃这一段时，同学已

沉醉在其中，仿佛身临其境，而让同学说说一只鸟的特写景头时，也

能说得有声有色，达到了肯定的效果。

在同学活动中，他们学习起来爱好盎然，或为大榕树的漂亮所感

染，或被众鸟纷飞的喧闹场面所吸引，学习效果很好。我为这样生动

活泼的课堂而兴奋。当然，我也在思索自己教学设计上的诸多不足之

处，如课堂上老师的引导或许显得多了一些，课堂整体不够开放和大

气等等，这些都是我今后始终要努力追寻的教学高度。

《鸟的天堂》教学设计案例2

教学目标

1.理解课文内容，从不同角度感受文中描写的〃鸟的天堂〃中人与

自然和谐处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。

2.培育同学在阅读过程中充分发表自己见解的力量。

3.通过理解前后两次对〃鸟的天堂〃的描写，体会事物的静态和动

态。

4.学会本课的生字新词。5.有感情地朗读课文。背诵课文的部分

段落。

教学重点

1.通过了解前后两次对''鸟的天堂〃的描写，体会事物的静态和动

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态。

2.课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢?

3.体会〃鸟的天堂的美〃鼓舞同学在阅读中充分发表自己的见解，

并能用各种喜爱的方式表达感受。

教学难点

1.大榕树为什么长得那么奇怪，同学了解不多，可能会有疑问，

要讲清晰。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

教学手段：自制课件。

教学课时：2课时

第一课时

设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的〃鸟的天堂〃中人与自

然和谐相处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。

过程：

一、谈话

1.什么是天堂?（指名回答）2.板书〃鸟的天堂〃鸟的天堂会是什么样

子呢

二、根据要求读书

1.把课文读正确、流利。2.想想自己读了课文后感觉是什么?在旁

边写上批注。3.把不理解的地方打上问号。

三、检查自学效果

1.指名读课文，在有生字、词语的地方留意订正读法。2.谈自己

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读的感受。3.提出自己不理解的地方。相互沟通。

四、简介本文及课文有关学问

巴金本文是1933年到广东新会访友时，路过〃鸟的天堂〃后写下

来的。〃鸟的天堂〃实际是写什么呢?〃鸟的天堂〃实际是指大约有500

年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一

座小岛上。

五、了解课文主要内容

1.是怎么去〃鸟的天堂〃的？去了几次?每次去的时间有什么不同?

第几次才真正见到〃鸟的天堂〃?2.那些句子最能表现的思想感情，用笔

画下来。并说说表达了什么感情。

六、学习生字

1.指名读词读字。2.指导书写难写的字。3,抄写生字词语。

板书：18.鸟的天堂

第一次大榕树

其次次鸟的天堂

其次课时

设计意图：从鸟的角度来感受文中描写的〃鸟的天堂〃中人与自然

和谐相处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。

过程：课前板书课题。

一、引入：同学们，你们紧急不紧急?看到这么多老师坐在这里

确定紧急。老师今日让大家一个个都变成欢乐的鸟，一起来学习《鸟

的天堂》（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，

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那你们还紧急吗?这节课我们就从鸟的角度来感受〃鸟的天堂〃。

通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂?第一

次看到了什么?其次次看到了什么?第一次看到了大榕树，其次次看到

了真正的〃鸟的天堂〃）

二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一

下：

1.出示课件（12-13自然段的内容）

2.自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂〃什么特点?（活泼

可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的?（自由发言）

3.当同学读到〃应接不暇〃一词时，问：这个词是什么意思呢？出示

课件〃群鸟纷飞〃图关心理解。

4.这一段主要应读出它的什么特点来呢?（喧闹）对，这就是它的动

态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动

态美。（引导读"有的…有的…有的…〃和"一只画眉鸟…那歌声真好听「

读出鸟的可爱;引导读〃处处都是鸟声，处处都是鸟影〃和〃眼睛应接不

暇，读出鸟的多。）

5.同学读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么

呢?（可能在说，我在这里真愉快。）假如你就是这只小鸟，你为什么会

喜爱这个地方呢?让我们将自己的视角往小鸟生活的环境一大榕树身

上聚集。

三、出示课件，学习第一部分：（课文7・8自然段的内容）

1.自由读这部分，找出小鸟会喜爱这个地方的理由。（在7-8自然

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段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。

2.小组争论沟通，小鸟为什么会喜爱这个地方。从哪些地方可以

看出来。

3.班级沟通。（树大、美）

A、当同学讲到树大、美的特点时，出示课件关心同学理解。

B、当同学讲到"不行计数〃和〃卧〃字时，出示课件关心同学理解。

C、你还有哪些不能理解的地方吗?说出来争论争论。

D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：〃每一片绿

叶上都有一个新的生命在抖动。〃我不明白〃新的生命在抖动〃指的是

什么，为什么会有这种感受呢呢？

1.同学争论;（联系上下文理解。缘由可能是：①树叶多，小鸟扑

翅膀时动;②〃榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部、生命力展现给

我们看。〃③有风吹过。）

2.出示课件理解。

E、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？

指名读7-8自然段。评价：读得怎么样?想不想听老师读。

老师读，读得怎样?读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂

的动态美，这两个自然段应当怎样读呢?（读出它的静态美）

齐读。

四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大

榕树，你有什么感受呢?你想不想把这种感受告知给你的同伴呢？

现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词,

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让你的同伴知道这里很美。

同学写广告词。

相互沟通。

七、同学们写的广告词真美，让老师有一种胜利的幸福感。但是，

你们看，老帅这节课黑板上遗忘写什么了？

假如你们不想让老师有一种缺陷的话，出示《桂林山水》一课的

板书，依据这个请大家为老师设计板书。

同学设计，组织沟通。

八、这么美的地方，为什么会有这么美呢？

同学自由发言。联系环保意识谈。

小结课文。

《鸟的天堂》教学设计案例3

《鸟的天堂》是义务教育课程标准教科书学校语文四班级上册第

一单元的一篇讲读课文。它主要记叙了巴金和他的伴侣们两次游历

〃鸟的天堂〃时所见到的漂亮的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了

对大自然景色的喜爱和赞美。这原来就是一篇经典课文，再加上现在

人们对生存环境爱护地重视，又给予了这篇精品佳作以新的内涵。因

此，在教学时，我紧扣〃自主一一探究一一实践〃进行设计，努力使同

学在自主学习中有所感悟和思索，在乐观探究中获得思想启迪，在实

践活动中提高语文素养。

教学目标

1、学问目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，积累、

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运用好词好句，学会写简短的解说词。

2、力量目标：阅读要有自己的见解，感悟细腻、生动的描写方

法。

3、情感目标：通过阅读想象画面，观赏大榕树的奇怪和漂亮，

感受人与自然的和谐之美，增加爱护环境的意识。

教学媒体的运用ppt课件

过程设计：

（一）情境导入

1、师：相传在四百年前广东新会的天马村有一条小河，河中有

块泥潭小岛，一天一只仙鹤看中了这儿环境美丽便衔来一根榕树枝,

说也惊奇这棵榕树很快的生长起来枝繁叶茂，远看像浮动的绿洲。一

个漂亮的早晨，这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤，每于早晨薄雾中,

万千灵鸟嘎嘎召唤，翩翩起舞，凌空飞翔，野趣盎然，蔚为壮丽c那

一片和鸣谐调的天籁之声，〃人间那得儿回闻〃，成了南国的一道奇观

——鸟的天堂。板书课题《鸟的天堂》。

2、释题：理解〃天堂〃（幸福、美妙的生活环境广鸟的天堂〃（小鸟的

乐园）。你认为什么样的地方才能成为〃天堂〃（环境美丽，物产丰富）带

着这种美的感受读一读课题：《鸟的天堂》

3、质疑：〃鸟的天堂〃指什么？为什么叫〃鸟的天堂〃?通过质疑，激

活同学的思维，激发同学的爱好。

（二）整体感知

在同学质疑的基础上，让同学通过自读，把课文读通读顺，留意

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发音，难写的字要留意;整体感知课文，初知大意，同时着重思索以

下问题：几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？

次序时间见到了什么的感慨

（三）自主感悟

a：品读〃漂亮奇怪的大榕树”

在同学整体感知后，进行自主阅读，要求：找出自己认为美丽的

句子，各抒己见。

1、师板书（画一棵榕树）一株榕树便天堂，这是一株怎样的榕

树?（观看视频资料）

2、你看到了一颗怎样的树?（大、绿、茂密、生气勃勃……）要求同

学把他想到的写在黑板榕树上。

3、看了榕树后有什么感慨?（板书：〃这漂亮的南国的树〃）

4、仔细读读课文1—9自然段，找出你喜爱的句子，大声地读一

读，说一说自己的感受。

（1）大的特点：

在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得

可爱。那是很多茂密的榕树，看不见主干在什么地方。

师：四百多年前，河中一个泥墩、一棵榕树长期繁衍，形成枝叶

掩盖1万多平方米,相当于150个多媒体教室那么大乂哇!）

师：赞扬它生：这漂亮的南国的树。

我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不行计数。

我有机会看请他的真面目，真是一株大树，枝干的树木不行计数。枝上

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又生根，有很多根直垂到地面上,伸进泥土里。

老师结合课件介绍画面

师：赞扬它生：这漂亮的南国的树。

一部分树枝垂到水面上，从远处看,就像一株大树卧在水面上。

帅：怎样理解〃卧〃？

师：赞扬它生：这漂亮的南国的树。

师：齐读第7自然段。

⑵生命力旺盛的特点

榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展现给我们看。那

么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色,

光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖

动。

师：谁来读读这段话的第一句。说说你读懂了什么？

生：榕树生命力旺盛。

师：榕树生命力旺盛是怎样展现的？

生：〃那么多的绿叶……〃

师：读这段话你从哪里详细体会到榕树的生气勃勃？

生：那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶

上都有一个新的生命在抖动。

那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都

有一个新的生命在抖动。

师：自己轻轻读第3句话。

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师：留意到这个"好像〃了吗?去掉〃好像〃你再读一读。

师：你觉得有“好像〃和没有"好像’有什么不同?（有了〃好像〃想到

的）

师：读出好像有好像没有的感觉。

帅：读这句话，你没有疑问吗?联系上下文和自己的生活实际看

看有没有自己的见解？

生：沟通争论

师：为什么说有生命在抖动？请同学说见解，并依据自己的见解

仔细读课文。生：叶子在涌动；

生：风吹的；

生：鸟在叶子中叶子才抖动；

师：或许是叶子在涌动，或许是风吹叶子;或许是鸟儿藏在叶子

当中，〃此景只应天上有，人间哪得儿回闻〃，所以感到（引读）

生：〃那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿

叶上都有一个新的生命在抖动。〃

师：这是风在吹树叶在动，所以情不自禁地说（引读）

生：〃这漂亮的南国的树!〃

师：这是小鸟在动生命在动，所以情不自禁地说（引读）

生：〃这漂亮的南国的树!〃

师：这也是的心在动，所以情不自禁地说（引读）

生：”这漂亮的南国的树!〃

师：这也是我们读者的心在抖动呀，所以情不自禁地说（引读）

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生：〃这漂亮的南国的树!〃

⑶小结7、8自然段

师：用生动精确的语言描述了生命的抖动，用我们的朗读

来再现这文字的生命!引读〃榕树正在茂密的时期.....〃

帅：课文7、8两个自然段集中描写大榕树，给大家点时间看谁

记得最多？

师：文学巨匠巴金爷爷的文字是多么美丽让我们把课文第7、8

自然段背下来吧！

课件出示小鸟飞来的画面

师：瞧，来了一只白鹭叽叽喳喳叫个不停，它在叫什么呢？

师：它是路过的，见到了这漂亮的南国的树，决心在这安家，它

将怎样劝告同伴?可以用课文中的语句，也可以用自己的语句。

b：品读"众鸟纷飞〃

我们连续拍掌，树上就变得喧闹了，处处都是鸟声，处处都是鸟

影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有

的在扑翅膀。

（从声音、外形、大小、数量、颜色、形态等方面来描写）

师：赞扬它

生：昨天是我的眼睛骗了我，这〃鸟的天堂〃的确是鸟的天堂啊!〃

我留意地看着，眼睛应接不暇，看清晰了这只，又错过了那只，

观察了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌

声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

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（〃鸟的天堂〃喧闹的景象。）

师：赞扬它

生：昨天是我的眼睛骗了我，这〃鸟的天堂"的确是鸟的天堂啊!〃

师：把这一部分背下来吧！

（四）综合探究

1、教学中，引导同学去探究，透过表面现象看到实质：为什么

这里会成为鸟的天堂？

2、师：广东新会小鸟天堂景区为了更好地宣扬，吸引游客前去

参观，现向全国学校生征集〃小鸟天堂〃广告语，入选者将获得2021

年免费参观贵宾券，你不想试一试吗?（亲近小鸟，拥抱自然;万鸟安居

古榕树，独木成林变天堂）

3、小结：树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活

泼的画卷呀!这里不仅有树的奇美，有鸟的欢快之美，更有人与自然，

与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去

制造更多的人间天堂吧！

（五）情感诵读

1、再现小鸟、大榕树和巴金的图片。

2、师：巴金爷爷来到鸟的天堂，看到这里的百鸟纷飞的壮丽景

象，藏不住感情，笔尖流淌，写下了《鸟的天堂》一文。让我们再来

细读品尝一下课文。老师和同学一起配乐感情朗诵课文，表达对大自

然的喜爱之情，对鸟的天堂的赞美之情。

（六）实践拓展

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〃鸟的天堂〃目前已成为一处巡游胜地。请你熟读课文内容，并想

方法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。

板书设计

鸟的天堂

树鸟

大绿多可爱

茂密生气勃勃大小不一形态各异

这漂亮的南国的树！真是鸟的天堂啊！

《鸟的天堂》教学设计案例4

教学目标

1.理解课文内容。熟悉大榕树的奇怪和漂亮，体会大榕树上众鸟

纷飞的壮丽景象，受到喜爱大自然、喜爱美的教育。

2.学习课文描写景物静态和动态的方法。

3.学习本课生字、新词。练习用〃间续〃、〃应接不暇〃造句。

4.有感情地朗读课文，背诵课文（从"我们的船慢慢靠近榕树了〃

至〃这漂亮的南国的树〃）。

教学重点、难点：

L体会〃鸟的天堂〃的含义。

2.了解大榕树的形状特点，熟悉大榕树的奇怪和漂亮。

3.学习描写事物静态和动态的方法。

教学时间：

三课时

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教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，理解课题的含义及了解课文的主要内容。

（二）学习生字、新词，着重理解课后练习中词厝的意思。

（三）根据巡游的挨次给课文分段，并说出各段的主要意思。

二、教学重点、难点

（一）理解课题含义及课文的主要内容。

（二）给课文分段并归纳各段段意。

三、教学过程

（一）初读课文，了解课题含义及课文主要内容。

L解题。板书课题后，让同学思索两个问题。

（1）天堂常用来比方什么？

⑵鸟的天堂指的是什么？

（天堂常用来比方美妙的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得

美妙、欢乐的地方。）今日我们将和闻名的作家巴金爷爷一起到〃鸟的

天堂〃去观赏漂亮的南国风光。

2.同学自同学字、新词，理解课后词语的意思。

（提示同学留意读准以下字的字音：〃颤〃，〃应接不暇〃中〃应〃。”一

簇〃中〃簇〃），〃隙〃。理解词语。绚烂：光荣鲜亮刺眼。间续：表示先

先后后，时断时续。靠近：靠近、接近。茂密：植物生长得多而健壮。

留恋：不忍舍弃或离开。应接不暇：形容来人或事情太多，接待应付

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不过来。）

3.检查同学自学字、词状况。

（二）讨论课文的写作挨次。

1.老师范读课文，同学边听边思索：

⑴到〃鸟的天堂〃去过几次?分别在什么时候?

⑵每次去都看到了什么景物?每次去时的感受有什么不同？为什

么？

⑶用〃团〃给课文分段，并说出各段的段意。

2.听完老师范读课文后，同学回答思索题。

⑴到〃鸟的天堂〃去过两次。第一次是在黄昏，其次次是在早晨。

⑵第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为〃鸟的天堂〃里没

有鸟，有些绝望。其次次看到了很多鸟，感到〃那，鸟的天堂，的确是鸟

的天堂啊!〃。由于两次去时看到的景物不同，所以思想熟悉会有这样

的变化。

⑶课文按巡游挨次记叙，可以分为四段来理解。第1段第1至4

自然段：讲和伴侣们划船出去游玩。第2段第5至9自然段：写第一

次经过〃鸟的.天堂〃时看到的景色。第3段第10至13自然段：讲和伴

侣们其次天又一次经过〃鸟的天堂〃时所看到的情景。第4段最终一个

自然段：讲对〃鸟的天堂〃的留恋和赞美。）

（三）作业。

1.有感情地朗读课文。

2.书写课后读读写写中的词语。

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教学札记：

其次课时

一、教学目标

（一）学习第1、2段课文内容。

（二）熟悉事物的静态，感受''鸟的天堂"的静态美。

（三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

（四）背诵课文（从〃我们的船慢慢靠近榕树了〃到〃这漂亮的南国的

树〃）。

二、教学重点、难点

（一）熟悉事物的静态，感受〃鸟的天堂〃的静态美。

（二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

三、教学过程

（一）学习课文第1段。

1.指名同学读第1段。

（1）有什么不理解的问题吗？

2.课文是怎样描写〃我们〃出游的时间和心情的？

（〃吃过晚饭〃、〃热气已退〃、〃太阳落山〃表示夏日的傍晚，也就是

〃我们〃出游的时间。〃自茫茫的水上没有一点波浪。〃这是讲水面很宁

静，没有风和过往的船只。〃三支桨有规律地在水里划，那声音就像

一支乐曲。〃说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声

音。反映了"我们〃出游时心清非常开心。）

小结：晚饭后我们划船去玩。

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（二）学习课文第2段。

1.同学默读第2段。思索，争论。

（1）我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么？

（大榕树。）

⑵这段课文中主要描写了大榕树什么特点？

（一个是大，另一个是美。）

（3）课文里哪些地方说明榕树大？

（在第4自然段开头交代〃河里很宽〃，这里为什么会变窄呢?让同

学找出有的句子读出来。”一簇簇树叶伸到水面上〃，原来河面给树叶

占去了，所以变窄。另外，由于当时离得远，所以当〃我〃说很多株时，

〃我的伴侣〃有的说是一株，有的说是两株，究竟是几株呢?找出课文

中的语句〃我们的船……真是一株大树〃。为什么开头把它看成很多

株?"不行计数〃是什么意思?）

⑷课文里哪些地方又写了榕树的美呢？

（请同学画出课文中的语句，读出来，说说对这些语句的体会。〃一

部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。〃〃那翠绿

的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的

生命在抖动。〃这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的

事物，后半句中〃新的生命在抖动〃这是的感觉，也就是大榕树静态的

美，给带来的美的感觉，〃抖动〃并非真的在动，那每一片树叶都是那

么绿，仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。）

（5）对这棵大榕对流露出什么样的思想感情?你从哪些句子里体会

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出来的?（〃这漂