14《小蜗牛》教学设计-2024-2025学年统编版（五四制）语文一年级上册

14《小蜗牛》教学设计-2024-2025学年统编版（五四制）语文一年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）14《小蜗牛》教学设计-2024-2025学年统编版（五四制）语文一年级上册设计思路本课程设计以统编版语文一年级上册《小蜗牛》为教材，以培养一年级学生阅读兴趣和语言表达为宗旨。课程设计注重激发学生的想象力，引导学生通过阅读理解小蜗牛的故事，学习运用叠词、拟声词等修辞手法，提高学生的语言表达能力。同时，结合实际生活情境，让学生学会关注他人，培养爱心与责任感。核心素养目标分析本课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等核心素养。学生将通过阅读《小蜗牛》学会运用叠词、拟声词等修辞手法，提高语言表达能力；通过角色扮演等活动，发展想象力和思维敏捷性；通过感受小蜗牛的坚韧与乐观，培养审美情趣；同时，学习故事中传递的关爱他人的情感，增强文化自信和责任感。学情分析一年级上册的学生正处于语文学习的起步阶段，他们对文字和故事充满好奇，但阅读理解能力和语言表达能力相对较弱。在这个年龄段，学生的注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。以下是具体分析：

1.学生层次：班级学生整体学习兴趣浓厚，但学习基础参差不齐。部分学生在前期的语言学习中已具备一定的识字量和阅读经验，而部分学生则相对薄弱。

2.知识方面：学生对汉字的认读和拼写能力有限，对词语的理解和运用能力尚待提高。

3.能力方面：学生的语言表达以口语为主，书面表达能力较弱。在阅读理解方面，学生能够理解简单的故事情节，但难以深入挖掘文本内涵。

4.素质方面：学生在合作学习、自主探究等方面表现出一定的积极性，但独立思考能力和解决问题的能力有待提高。

5.行为习惯：学生在课堂上能够遵守纪律，但部分学生存在注意力不集中、小动作频繁等问题。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：

-教师需关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

-教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，提高学生的专注力。

-教学方法要多样化，注重学生参与，通过游戏、角色扮演等形式，提高学生的阅读兴趣和语言表达能力。

-通过创设情境，引导学生关注生活，提高学生的审美情趣和文化自信。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的统编版语文一年级上册教材《小蜗牛》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、插图，以及小蜗牛的图片或动画视频，以增强学生的视觉体验。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：布置教室环境，包括阅读角、展示板，并准备小蜗牛模型或图片，以营造学习氛围。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.利用多媒体展示小蜗牛的图片或动画，引导学生观察并说出小蜗牛的外形特点。

2.提问：“你们知道小蜗牛吗？它在生活中都做些什么？”

3.学生自由发言，教师总结并引入新课：“今天我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事——《小蜗牛》。”

二、新课讲授（用时10分钟）

1.学生自读课文，教师巡视指导，纠正读音和词句。

2.提问：“小蜗牛在故事中都遇到了哪些困难？”

3.学生回答，教师总结并强调关键词：“困难、爬行、慢慢来。”

三、实践活动（用时15分钟）

1.角色扮演：请学生分别扮演小蜗牛、小蝴蝶、小蚂蚁等角色，模拟故事中的场景，体验角色的情感。

2.绘画创作：让学生根据课文内容，画出小蜗牛在故事中的场景，如小蜗牛爬行的样子、遇到困难时的表情等。

3.语言表达：鼓励学生用自己的话复述故事，注意运用叠词、拟声词等修辞手法。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生分成小组，讨论以下问题：

-小蜗牛为什么慢慢来？

-小蝴蝶、小蚂蚁是如何帮助小蜗牛的？

-从故事中你学到了什么？

2.学生举例回答：

-小蜗牛慢慢来是因为它需要时间爬行，不能急于求成。

-小蝴蝶、小蚂蚁帮助小蜗牛是因为它们懂得团结互助。

-从故事中我学到了遇到困难时要勇敢面对，不要轻易放弃。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调小蜗牛的坚韧和乐观精神。

2.提问：“我们应该向小蜗牛学习什么？”

3.学生回答，教师总结：“我们应该学习小蜗牛的坚韧和乐观，遇到困难时不气馁，勇往直前。”

本节课重点：

1.学习叠词、拟声词等修辞手法，提高学生的语言表达能力。

2.理解故事情节，感受小蜗牛的坚韧和乐观精神。

本节课难点：

1.指导学生运用修辞手法复述故事，提高学生的语言组织能力。

2.培养学生的审美情趣和文化自信。

教学时长：45分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《小蜗牛爬啊爬》：这是一本适合一年级学生的绘本，通过生动的插图和简单的文字，讲述了小蜗牛在成长过程中遇到的各种挑战和困难，以及它如何克服困难的故事。

-《蜗牛赛跑》：另一个关于蜗牛的故事，通过小蜗牛与其他动物的比赛，让学生了解公平竞争的重要性，以及坚持不懈的精神。

-《蜗牛的花园》：一本关于蜗牛生活的科普书籍，介绍了蜗牛的生活习性、食性等知识，拓宽学生的视野。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生观察蜗牛的生活习性，记录观察到的蜗牛的行为特点，如蜗牛的爬行速度、吃食习惯等。

-组织学生进行小组讨论，分享他们在课外观察到的蜗牛或其他昆虫的有趣现象。

-引导学生通过互联网或图书馆资源，查找关于蜗牛的更多知识，如蜗牛的分类、分布、生态环境等。

3.结合教材知识点，设计以下拓展活动：

-制作蜗牛观察日记：学生可以记录每天观察蜗牛的发现，包括蜗牛的移动速度、食物来源、生活环境等。

-创作蜗牛故事续编：鼓励学生发挥想象力，续写《小蜗牛》的故事，可以是小蜗牛如何帮助其他动物，或者是小蜗牛在旅行中遇到了哪些有趣的事情。

-设计蜗牛科普卡片：学生可以制作科普卡片，介绍蜗牛的基本知识，如蜗牛的外形、生活习性、生态环境等，并在班上进行展示和交流。

4.结合语文素养，进行以下延伸活动：

-组织学生进行蜗牛主题的诗歌创作，鼓励学生运用叠词、拟声词等修辞手法，表达对蜗牛的喜爱和赞美。

-设计蜗牛主题的手抄报，让学生通过绘画和文字的结合，展示对蜗牛的理解和认识。

-举办蜗牛知识竞赛，通过问答形式，检验学生对蜗牛知识的掌握程度，提高学生的学习兴趣。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《蜗牛的奇妙世界》：这是一本适合小学生阅读的科普书籍，通过图文并茂的方式，介绍了蜗牛的生活习性、生态环境以及蜗牛在生态系统中的作用。

-视频资源：《蜗牛的秘密生活》：一个关于蜗牛生活的科普视频，通过慢动作镜头展示蜗牛的爬行过程，以及它们在自然界中的生存状态。

2.拓展要求：

-阅读材料推荐：

-让学生阅读《蜗牛的奇妙世界》，了解蜗牛的更多知识，如蜗牛的呼吸方式、繁殖方式等。

-引导学生思考：蜗牛在自然界中扮演着什么样的角色？它们如何适应环境？

-视频资源观看：

-观看《蜗牛的秘密生活》，让学生直观地了解蜗牛的生活习性，激发他们对自然科学的兴趣。

-观看后，组织学生讨论：视频中的蜗牛给你留下了哪些印象？你从中学到了什么？

-课后实践：

-让学生观察家中或校园内的蜗牛，记录它们的特征和生活习性。

-鼓励学生尝试用绘画或写作的方式，记录观察到的蜗牛生活，如蜗牛如何寻找食物、如何爬行等。

-小组合作：

-分组讨论蜗牛的生态环境，如蜗牛喜欢的食物、生活环境等。

-每组选择一种蜗牛，调查其生存状况，并制作成报告或展示。

-家庭作业：

-完成一篇关于蜗牛的作文，要求学生运用本节课学到的修辞手法，如拟声词、叠词等，丰富作文的语言表达。

-让学生向家长讲述关于蜗牛的故事，增进亲子间的交流。

教师指导与帮助：

-教师可根据学生的阅读水平和兴趣，推荐不同难度的阅读材料。

-对于学生在阅读或观察过程中遇到的问题，教师应及时解答，帮助学生克服困难。

-鼓励学生积极参与讨论和实践活动，分享他们的观察和发现。

-教师可定期检查学生的拓展作业，给予反馈和评价，激发学生的学习动力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-小蜗牛的生活习性：爬行速度慢、喜欢阴暗潮湿的环境、以植物为食。

-小蜗牛遇到困难时的表现：坚持不懈、乐观向上。

-小蜗牛与其他动物的关系：团结互助、共同成长。

②重点词：

-慢慢来：形容小蜗牛爬行速度慢，强调做事要持之以恒。

-坚持不懈：形容小蜗牛面对困难不放弃，勇于挑战。

-乐观向上：形容小蜗牛积极面对生活，充满信心。

③重点句：

-“小蜗牛慢慢来，一步一步地爬。”（强调小蜗牛的爬行速度慢）

-“小蜗牛遇到了困难，但它没有放弃，一直坚持下去。”（强调小蜗牛的坚持不懈）

-“小蜗牛爬上了树，看到了美丽的风景。”（强调小蜗牛的乐观向上）课堂1.课堂评价：

-提问反馈：在课堂上，教师通过提问的方式，检查学生对课文内容的理解程度。例如，提问“小蜗牛为什么慢慢来？”来评估学生对故事主题的把握。

-观察学生参与度：教师注意观察学生在课堂上的参与情况，如是否积极举手回答问题、是否能够跟随课堂节奏等。

-互动评价：通过小组讨论或角色扮演等活动，评价学生的合作能力和表达能力。

-实时反馈：对于学生的回答，教师应给予即时的正面反馈，鼓励学生的思考和参与。

2.课堂提问示例：

-对课文内容的理解：“小蜗牛为什么慢慢来？”

-对故事情节的预测：“如果小蜗牛遇到更大的困难，它会如何应对？”

-对修辞手法的运用：“课文中用了哪些修辞手法？它们有什么作用？”

3.观察学生参与度：

-积极举手回答问题，表现出对学习的兴趣。

-在小组活动中，能够主动承担责任，与同伴合作完成任务。

-在角色扮演中，能够准确表达角色的情感和语言特点。

4.互动评价：

-在角色扮演环节，评价学生的语言表达是否流畅，情感表达是否到位。

-在小组讨论中，评价学生的观点是否独特，是否能够倾听他人的意见。

5.实时反馈：

-对于学生的正确回答，给予表扬和鼓励。

-对于学生的错误，耐心解释并引导他们找到正确的答案。

-对于学生的积极参与，给予肯定，增强他们的自信心。

6.课堂评价记录：

-教师记录学生在课堂上的表现，包括参与度、回答问题的准确性、合作能力等。

-定期回顾记录，分析学生的学习进步和存在的问题。

7.作业评价：

-作业批改：教师对学生的作业进行认真批改，包括作文、绘画等。

-作业点评：在批改作业的同时，给予学生具体的点评和建议。

-及时反馈：将批改后的作业及时返回给学生，并说明改进的方向。

-鼓励学生：对于表现优秀的学生，给予表扬和奖励，激发学生的学习热情。

8.作业评价示例：

-作文评价：评价学生的语言表达是否准确、生动，是否能够运用修辞手法。

-绘画评价：评价学生的绘画技巧是否熟练，是否能够准确表达课文内容。教学反思与总结今天的《小蜗牛》教学，我觉得挺有收获的。咱们先来说说教学反思吧。

上课之前，我准备了多媒体素材，想着能通过图片和视频吸引孩子们的注意力。果然，孩子们对蜗牛这个话题挺感兴趣的，上课的时候，大家都很活跃。不过，我发现有个别孩子对于小蜗牛的特点描述得不够准确，这说明我在备课的时候对学生的知识储备估计不足，没有充分考虑到他们的认知水平。以后备课的时候，我要更细致地分析学生的实际情况。

在教学过程中，我尽量采用了多种教学方法，比如角色扮演、小组讨论等，让孩子们在活动中学习。我发现，当孩子们扮演小蜗牛时，他们的参与度更高，对故事的理解也更深刻。但是，也有一些孩子不太善于表达自己的想法，这让我意识到，我需要更多地鼓励他们，尤其是在小组讨论时，要给他们更多的机会发言。

至于课堂管理，我觉得自己做得还不错。孩子们上课时比较安静，能够按照要求参与活动。但是，在自由活动时，我发现个别孩子还是会有小动作，这需要我在今后的教学中加强纪律教育。

现在来说说教学总结吧。我觉得这节课在知识、技能和情感态度方面都有一定的收获。

首先，孩子们通过学习《小蜗牛》这篇课文，对蜗牛有了更深入的了解，知道了蜗牛的生活习性，这对他们来说是一个新的知识点。

其次，在技能方面，孩子们学会了如何运用叠词、拟声词等修辞手法来表达自己的感受，这对于他们来说是一个技能的提升。

最后，在情感态度方面，孩子们通过小蜗牛的故事，学会了面对困难要勇敢，要坚持不懈，这对他们的成长是有益的。

当然，这节课也有一些不足之处。比如，我在引导学生分析故事情节时，可能没有做到充分