2023三年级数学上册 四 两位数除以一位数的除法《两位数除以一位数的笔算》教学实录 西师大版

2023三年级数学上册四两位数除以一位数的除法《两位数除以一位数的笔算》教学实录西师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023三年级数学上册四两位数除以一位数的除法《两位数除以一位数的笔算》教学实录西师大版设计意图本节课通过《两位数除以一位数的笔算》的教学，旨在帮助学生掌握两位数除以一位数的计算方法，提高学生的运算能力。通过实际操作和练习，使学生能够熟练运用除法解决生活中的实际问题，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。同时，结合西师大版教材，确保教学内容与课本紧密关联，符合三年级学生的认知水平。核心素养目标1.培养学生数感和符号意识，通过除法运算的学习，使学生理解两位数除以一位数的意义和计算方法。

2.发展学生的逻辑推理能力，通过实际问题解决，引导学生运用除法进行推理和判断。

3.增强学生的运算能力，通过笔算练习，提高学生准确、高效地计算两位数除以一位数的能力。

4.培养学生的数学应用意识，使学生在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系。重点难点及解决办法重点：

1.两位数除以一位数的笔算方法：掌握除法的计算步骤，包括试商、除、乘、减等。

2.解决实际问题：运用除法解决简单的实际问题，理解除法的应用。

难点：

1.试商的准确性：学生在试商过程中容易出错，需要提高试商的准确性。

2.计算的规范性：学生在计算过程中可能存在不规范操作，导致计算错误。

解决办法：

1.重点讲解试商方法，通过示范和练习，让学生熟悉试商过程，提高试商的准确性。

2.强化计算规范性的训练，通过反复练习，使学生养成良好的计算习惯。

3.设计层次分明的练习题，逐步提高学生的计算能力。

4.结合实际情境，引导学生运用除法解决实际问题，增强学生的应用能力。教学方法与策略1.采用讲授法结合示范，详细讲解两位数除以一位数的笔算步骤，确保学生理解计算过程。

2.通过小组讨论，引导学生共同探讨试商的方法，培养学生的合作学习和交流能力。

3.设计“除法接龙”游戏，让学生在游戏中练习除法计算，提高学习的趣味性和参与度。

4.利用多媒体课件展示计算过程，帮助学生直观理解除法的原理。

5.安排学生进行小实验，如用小棒表示数进行除法操作，加深对计算方法的理解。教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：展示一幅农场图片，农场里有不同数量的动物，如鸡、鸭、猪等。

2.**提出问题**：引导学生观察图片，提出问题：“如果农场里有24只鸡，我们要知道农场里有几个鸡舍，每个鸡舍有多少只鸡？”

3.**激发兴趣**：询问学生是否知道如何解决这个问题，并引出今天的主题——两位数除以一位数的除法。

**二、讲授新课（15分钟**）

1.**讲解除法概念**：介绍除法的含义，即一个数被另一个数分成若干等份，每份是多少。

2.**展示计算步骤**：通过板书展示两位数除以一位数的笔算步骤，包括试商、除、乘、减等。

3.**示范计算**：以24除以3为例，现场演示计算过程，让学生跟随操作。

4.**讨论试商**：引导学生讨论试商的方法，强调试商的重要性。

**三、巩固练习（15分钟**）

1.**分组练习**：将学生分成小组，每组发放练习题，要求学生独立完成。

2.**互动交流**：每组选派代表展示解题过程，其他组员补充或提出疑问。

3.**集体讨论**：针对练习中的难点问题，全班集体讨论，教师给予解答。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问环节**：教师针对练习中的问题进行提问，检查学生对知识的掌握情况。

2.**学生回答**：鼓励学生积极参与，回答问题。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.**角色扮演**：教师扮演农场主，学生扮演农场里的动物，通过角色扮演的形式，让学生用除法计算动物的分配情况。

2.**游戏互动**：设计“除法接龙”游戏，学生依次进行除法计算，错误的学生接受小惩罚，增加课堂趣味性。

**六、总结与拓展（5分钟**）

1.**总结知识**：回顾本节课所学的两位数除以一位数的除法，强调计算步骤和注意事项。

2.**拓展延伸**：提出问题：“生活中还有哪些场景需要用到两位数除以一位数的除法？”引导学生思考并举例说明。

**七、作业布置（5分钟**）

1.**布置作业**：布置课后练习题，要求学生完成并提交。

2.**提醒要求**：强调作业的重要性，要求学生认真完成。知识点梳理1.**除法概念**：

-除法是一种数学运算，表示将一个数（被除数）分成若干等份，每份是多少（商）。

-除法的基本公式：被除数÷除数=商

2.**两位数除以一位数的笔算步骤**：

-**试商**：从被除数的最高位开始，看最高位是否能被除数整除，如果不能，则试除前两位。

-**除法计算**：根据试商的结果，将被除数的相应位数除以除数，得到商。

-**乘法验证**：将商乘以除数，得到的积与被除数的前几位数进行比较，如果相等，则继续计算下一位。

-**减法计算**：将积从被除数中减去，得到新的被除数。

-**重复步骤**：重复以上步骤，直到被除数小于除数。

3.**除法在实际生活中的应用**：

-分配问题：如将物品分配给若干人，计算每个人应得到的数量。

-测量问题：如测量液体的体积，计算容量。

-时间计算：如计算工作时间、行程时间等。

4.**试商技巧**：

-观察被除数的最高位，判断能否直接除以除数。

-如果不能直接除，则试除前两位，或根据实际情况调整试商位置。

-试商时要考虑余数，确保商的准确性。

5.**除法计算中的注意事项**：

-计算过程中要注意进位和借位。

-保持计算的规范性，如先除最高位，再除次高位。

-计算过程中要细心，避免出现错误。

6.**拓展知识**：

-除法的逆运算：乘法。

-除法的性质：商不变性质、除数不变性质、被除数不变性质。

-除法与其他运算的关系：加减乘除四则运算之间的联系。

7.**练习题类型**：

-简单除法计算题。

-复杂除法计算题（包括多位数除以一位数、多位数除以多位数等）。

-应用题（生活中的实际问题）。

8.**评价方法**：

-通过课堂练习、课后作业、单元测试等方式评价学生对两位数除以一位数的除法知识的掌握情况。

-关注学生的计算速度、准确性以及解决问题的能力。课堂1.**课堂提问**：

-通过提问的方式，了解学生对两位数除以一位数除法知识的掌握程度。

-提问内容包括基本概念、计算步骤、实际应用等。

-观察学生的回答，判断其理解程度和计算能力。

2.**观察学生参与度**：

-观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、提问、练习等。

-分析学生是否能够积极参与讨论，是否能够独立完成练习。

3.**课堂练习**：

-设计不同难度的练习题，让学生在课堂上完成。

-通过学生的练习情况，评估其对除法知识的掌握程度。

-关注学生在练习中的错误，及时进行个别辅导。

4.**小组讨论**：

-将学生分成小组，进行小组讨论，讨论题目与两位数除以一位数的除法相关。

-观察学生在小组讨论中的表现，评估其合作能力、沟通能力和解决问题的能力。

5.**测试与反馈**：

-定期进行小测验，评估学生对两位数除以一位数除法知识的整体掌握情况。

-测试后，对学生的试卷进行批改，并给予详细的反馈。

-根据测试结果，调整教学策略，确保学生能够掌握关键知识点。

6.**个别辅导**：

-对在课堂上表现不佳或作业中有错误的学生进行个别辅导。

-通过一对一的辅导，帮助学生理解难点，提高计算能力。

7.**鼓励与表扬**：

-对表现优秀的学生给予表扬，鼓励他们继续保持。

-对有进步的学生给予肯定，增强他们的学习动力。

8.**教学反思**：

-教师在课后进行教学反思，总结课堂上的优点和不足。

-根据反思结果，调整教学方法和策略，提高教学效果。

9.**家校沟通**：

-与家长保持沟通，了解学生在家的学习情况。

-向家长反馈学生在课堂上的表现，共同关注学生的学习进步。

10.**评价标准**：

-知识掌握：学生能否正确理解和应用两位数除以一位数的除法。

-计算能力：学生能否快速、准确地完成计算。

-问题解决：学生能否运用除法解决实际问题。

-学习态度：学生是否积极参与学习，是否有良好的学习习惯。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境教学**：在讲授两位数除以一位数的除法时，我尝试将数学知识与实际生活情境相结合，比如通过农场分配动物、分蛋糕等故事情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的学习兴趣。

2.**互动式教学**：我注重课堂互动，通过提问、小组讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂活动，不仅增强了他们的参与感，也提高了他们的思维能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**个别学生理解困难**：在教学中，我发现部分学生在理解除法概念和计算步骤时存在困难，这可能与他们的基础知识不牢固有关。

2.**课堂练习时间不足**：由于课堂时间有限，我在设计练习题时可能未能充分考虑到所有学生的练习需求，导致部分学生练习不足。

3.**评价方式单一**：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生，缺乏多元化的评价方式，可能无法全面反映学生的学习状况。

反思改进措施（三）

1.**加强基础知识辅导**：针对理解困难的学生，我将安排额外的辅导时间，帮助他们巩固基础知识，确保他们对除法概念有清晰的理解。

2.**优化课堂练习设计**：在课堂练习环节，我将设计不同层次和类型的练习题，以满足不同学生的学习需求，确保每个学生都有足够