七年级英语下册 Module 1 Lost and found Unit 2 Are they yours第3课时教学实录（新版）外研版

七年级英语下册Module1LostandfoundUnit2Aretheyyours第3课时教学实录（新版）外研版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级英语下册Module1LostandfoundUnit2Aretheyyours第3课时教学实录（新版）外研版教学内容分析1.本节课的主要教学内容：七年级英语下册Module1LostandfoundUnit2Aretheyyours第3课时，包括学习如何询问和描述物品的丢失和寻找，以及练习使用一般现在时态描述日常用品。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生之前学习的一般现在时态相关，通过复习一般现在时的构成和用法，帮助学生巩固知识，并运用到实际情境中。教材内容涉及课本中Unit2Aretheyyours的课文，以及相关练习题。核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过实际对话和写作练习，提高学生在真实语境中运用英语的能力。

2.增强学生的文化意识，通过学习失物招领的相关文化背景，让学生了解并尊重不同文化中的失物招领习惯。

3.提升学生的思维品质，通过分析问题和解决问题的过程，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.强化学生的学习能力，通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的自主学习能力和终身学习能力。教学难点与重点1.教学重点：

-重点在于帮助学生掌握一般现在时态的构成和用法，特别是对于日常用品描述的句子结构。

-通过实例学习，如：“Thisismybook.Thatisyourpen.”，确保学生能够理解主语、be动词和名词性从句的用法。

-强调动词的变化规则，特别是不规则动词的用法，如：“Ihaveaball.”和“Shehasabook.”。

2.教学难点：

-难点在于学生如何正确运用疑问词和助动词来构成一般疑问句，例如：“Aretheseyourkeys?”

-突破难点的方法是先通过示范和练习，让学生熟悉疑问句的基本结构。

-另一难点是描述物品的寻找和归还过程，学生可能难以将日常用语转化为书面表达。

-通过角色扮演和情景模拟，帮助学生将口头表达转化为书面表达，如编写失物招领的公告。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括七年级英语下册Module1LostandfoundUnit2Aretheyyours的课文和练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如失物招领公告的示例图片和失物招领过程的视频片段。

3.实验器材：本节课不涉及实验，因此无需实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，提供足够的书写材料，并确保教室内有足够的空间进行角色扮演活动。教学过程一、导入（5分钟）

1.老师用英语自我介绍，并询问学生：“Howareyoutoday?”引导学生用一般现在时态回答。

2.学生回答后，老师进一步提问：“Whatdoyouusuallydoinyourfreetime?”引导学生描述自己的日常活动。

二、新课导入（10分钟）

1.老师展示一张失物招领公告的图片，引导学生观察并思考：“Whatdoyouthinkthisisabout?”

2.学生猜测后，老师揭示主题：“Today,wewilllearnaboutlostandfoundandhowtodescribeitemsinEnglish.”

3.老师板书课题：“LostandFound-Unit2Aretheyyours”

三、课文学习（25分钟）

1.老师播放课文录音，让学生跟读，注意语音、语调。

2.学生跟读完毕，老师提问：“Whatdidyoulearnfromthetext?”引导学生总结课文内容。

3.老师讲解课文中的重点词汇和短语，如：“Thisismybook.Thatisyourpen.”、“Aretheseyourkeys?”

4.老师展示课文中的例句，让学生分析句子结构，并尝试用自己的语言进行翻译。

5.老师引导学生分析课文中的文化背景，如失物招领的习惯和注意事项。

四、课堂活动（20分钟）

1.老师将学生分成小组，每组发放一张失物招领公告的模板，要求学生根据课文内容填写。

2.学生填写完毕后，每组派代表向全班展示，其他学生进行评价和补充。

3.老师邀请学生上台，进行角色扮演，模拟失物招领的场景。

4.学生在角色扮演过程中，运用所学知识进行对话，如询问物品、描述物品等。

五、巩固练习（15分钟）

1.老师出示一些与课文相关的练习题，如填空、选择题、翻译等，让学生进行练习。

2.学生完成练习后，老师逐一讲解答案，并点评学生的表现。

3.老师鼓励学生互相讨论，共同解决练习中的难题。

六、总结与反思（5分钟）

1.老师提问：“Whatdidyoulearnfromtoday'sclass?”引导学生总结所学内容。

2.学生回答后，老师进行点评和补充，强调本节课的重点和难点。

3.老师布置课后作业，要求学生复习课文，并尝试用英语描述自己的日常用品。

七、下课（1分钟）

1.老师宣布下课，并提醒学生整理好学习用品。

2.学生离开教室，老师进行教学反思，总结本节课的教学效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-**阅读材料一**：《LostandFoundintheCommunity》

-内容概述：这篇文章讲述了社区中失物招领的故事，包括失物的描述、寻找过程以及最终找回物品的喜悦。

-目的：通过阅读，学生可以了解不同社区如何处理失物招领，增强对文化差异的认识，并提高阅读理解能力。

-**阅读材料二**：《HowtoWriteaLostandFoundNotice》

-内容概述：这篇文章详细介绍了如何撰写有效的失物招领公告，包括关键信息、格式和注意事项。

-目的：通过学习如何撰写公告，学生能够提高书面表达能力，并学会在现实生活中应用所学知识。

-**阅读材料三**：《LostandFound:ATrueStory》

-内容概述：这是一篇真实的失物招领故事，讲述了物品失而复得的过程，以及人与人之间的善意。

-目的：通过真实案例，激发学生的同理心，并学习如何用英语表达情感和故事情节。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-**课后活动一**：学生可以尝试自己编写一个小故事，讲述一个失物招领的经历，并在课堂上分享。

-目的：通过创作，学生能够深入理解课文内容，并提高自己的语言组织能力和创造力。

-**课后活动二**：学生可以调查自己所在社区或学校的失物招领制度，了解其运作方式。

-目的：通过调查，学生能够将所学知识与社会实践相结合，提高问题解决能力。

-**课后活动三**：学生可以收集不同文化的失物招领习惯，进行比较分析，并制作成海报或报告。

-目的：通过比较分析，学生能够拓展国际视野，提高对不同文化的理解和尊重。

-**课后活动四**：学生可以参与学校的失物招领活动，亲自体验整个过程，并将自己的体验写成日记。

-目的：通过亲身经历，学生能够更加深刻地理解失物招领的意义，并提高自己的社交能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-失物招领的基本流程和步骤

-描述物品的英语表达方式

-一般现在时态的构成和用法

②重点词汇：

-lost(失物的)

-found(找到的)

-item(物品)

-describe(描述)

-yours(你的)

③重点句子：

-"Thisismybook.Thatisyourpen."

-"Aretheseyourkeys?"

-"Ilostmyphoneyesterday."

-"It'sabluesmartphonewithacameraontheback."

-"Canyouhelpmefindit?"课堂1.课堂评价：

①提问反馈：

-通过课堂提问，教师可以实时了解学生对知识的掌握程度。例如，在讲解完一般现在时态的用法后，教师可以提问：“Cananyonetellmehowtoformapositivesentenceinthepresentsimpletense?”通过学生的回答，教师可以评估他们对语法规则的理解。

-教师应鼓励所有学生参与回答，特别是那些通常不发言的学生，以促进他们的积极参与和自信心的建立。

②观察参与度：

-教师应密切观察学生在课堂活动中的参与情况，包括他们的身体语言、眼神交流以及与同伴的互动。

-例如，在角色扮演环节，教师可以注意学生是否能够正确使用目标语言，以及他们是否能够流利地表达自己的想法。

③小组合作评价：

-通过小组活动，教师可以评估学生的团队合作能力和沟通技巧。

-教师可以观察每个学生在小组中的角色，以及他们是否能够有效地贡献自己的力量。

④课堂测试：

-定期进行小测验或快速测试，以评估学生对课文内容的理解和记忆。

-例如，教师可以出一些选择题或简答题，让学生在规定时间内完成，然后立即批改以获取即时反馈。

⑤反馈与纠正：

-教师应及时给予学生反馈，无论是正面的鼓励还是对错误的具体纠正。

-例如，对于学生的正确回答，教师可以说：“Greatjob!You'vereallyunderstoodthestructureofthepresentsimpletense.”对于错误，教师可以提供纠正：“Let'strythatagain.Remember,thepastparticipleisusedforthepastsimpletense,notthepresentperfecttense.”

2.作业评价：

①作业批改：

-教师应认真批改学生的作业，包括作文、练习册和任何书面作业。

-在批改过程中，教师应注重学生的语法、词汇使用和表达清晰度。

②反馈与指导：

-教师应在作业上提供详细的反馈，包括正确的做法和需要改进的地方。

-例如，对于一篇作文，教师可以指出句子结构错误、词汇选择不当等问题，并提供修改建议。

③定期回顾：

-定期回顾学生的作业表现，以便教师能够追踪学生的进步和需要额外关注的地方。

-教师可以通过会议或个别辅导，与学生讨论他们的作业，并提供个性化的指导。

④鼓励与激励：

-对于表现出色的学生，教师应给予表扬和鼓励，以增强他们的学习动力。

-对于需要改进的学生，教师应提供积极的激励，帮助他们建立自信，继续努力。典型例题讲解1.例题：

-**题干**：Mybrother__________abasketball.

-**答案**：plays

**讲解**：这是一个描述经常性或习惯性动作的句子。在一般现在时态中，主语是第三人称单数时，动词需要使用其现在时态的第三人称单数形式。因此，正确的答案是"plays"，表示“我的哥哥经常打篮球”。

2.例题：

-**题干**：She__________toschoolbybus.

-**答案**:goes

**讲解**：这是一个描述常规行为的句子。在一般现在时态中，如果主语是第三人称单数，动词需要使用其现在时态的第三人称单数形式。所以，正确的答案是"goes"，表示“她通常乘公交车去学校”。

3.例题：

-**题干**：They__________theirhomeworkeveryevening.

-**答案**:do

**讲解**：这是一个描述日常习惯的句子。同样地，使用一般现在时态时，第三人称单数的主语需要使用动词的第三人称单数形式。因此，正确的答案是"do"，表示“他们每天晚上都做作业”。

4.例题：

-**题干**：Mycat__________at7o'clockeverymorning.

-**答案**:eats

**讲解**：这个句子描述的是每天早上发生的习惯性动作。动词需要用其现在时态的第三人称单数形式。所以，正确的答案是"eats"，表示“我的猫每天早上7点钟吃饭”。

5.例题：

-**题干**：He__________abookonthedesk.

-**答案**:has

**讲解**：这个句子使用了现在完成时态，表示过去发生的动作对现在有影响或结果。正确的答案是"has"，表示“他桌子上有一本书”。

6.例题：

-**题干**：We__________tothemuseumlastweek.

-**答案**:went

**讲解**：这是一个描述过去发生的动作的句子。在一般过去时态中，主语是复数时，动词需要使用其过去式。因此，正确的答案是"went"，表示“我们上周去了博物馆”。

7.例题：

-**题干**：They__________theirvacationinItalylastsummer.

-**答案**:had

**讲解**：这个句子描述的是过去某段时间内发生的动作或经历。在一般过去时态中，主语是复数时，动词需要使用其过去式。所以，正确的答案是"had"，表示“他们去年夏天在意大利度假”。

8.例题：

-**题干**：She__________alettertoherfriendyesterday.

-**答案**:wrote

**讲解**：这是一个描述过去某一天发生的动作的句子。在一般过去时态中，主语是单数时，动词需要使用其过去式。因此，正确的答案是"wrote"，表示“她昨天给她的朋友写了一封信”。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在课堂上，我尝