3我很诚实 第二课时（教学设计）-2023-2024学年道德与法治三年级下册统编版

3我很诚实第二课时（教学设计）-2023-2024学年道德与法治三年级下册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课设计以《3我很诚实》第二课时为基础，围绕道德与法治三年级下册统编版教材，紧密结合学生实际生活，通过情境教学、互动讨论等方式，引导学生认识诚实的重要性，培养诚实守信的良好品质。课程设计注重理论与实践相结合，以提高学生的道德素养和法治意识。核心素养目标1.培养学生诚实守信的道德品质，增强诚信意识。

2.提升学生自我管理能力，学会在日常生活中践行诚实。

3.增强学生的法治观念，认识到诚实与法律的关系。

4.培养学生合作学习的能力，通过小组讨论形成正确的价值观。教学难点与重点1.教学重点，

①让学生理解诚实守信的重要性，并能将其与个人行为相结合。

②引导学生识别日常生活中诚实与不诚实的行为，提高判断能力。

2.教学难点，

①帮助学生克服说谎的冲动，培养在压力下保持诚实的意志力。

②引导学生认识到诚实不仅是一种个人品质，也是维护社会和谐与正义的基石。

③在小组讨论中，帮助学生形成对诚实与隐私、诚实与宽容之间关系的正确认识。教学方法与策略1.采用讲授法结合案例分析法，通过讲解诚实守信的故事和实例，帮助学生理解诚实的重要性。

2.设计角色扮演活动，让学生在模拟情境中体验诚实带来的正面影响和不诚实可能带来的后果。

3.利用小组讨论，鼓励学生分享个人经历，探讨诚实与友谊、诚信与责任的关系。

4.运用多媒体资源，如视频和图片，增强教学内容的直观性和吸引力，提高学生的参与度。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对诚实守信的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们认为诚实是什么？它在我们的生活中有什么作用？”

展示一些关于诚实与不诚实的图片或视频片段，让学生初步感受诚实的重要性。

简短介绍诚实守信的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.诚实守信基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解诚实守信的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解诚实守信的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍诚实守信的组成部分或原则，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.诚实守信案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解诚实守信的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的诚实守信案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解诚实守信的多样性和复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用诚实守信解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与诚实守信相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诚实守信的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诚实守信的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诚实守信的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调诚实守信在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用诚实守信。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，激发学生对诚实守信的思考。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于诚实守信的短文或日记，分享自己在一周内遇到的诚实守信的例子，并思考如何在自己的生活中实践诚实守信的原则。

8.课堂总结（5分钟）

目标：整合所学内容，引导学生将诚实守信融入日常生活。

过程：

教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调诚实守信的重要性。

鼓励学生在日常生活中践行诚实守信，成为一个值得信赖的人。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《诚信的故事》：收集古今中外关于诚信的感人故事，如孔子“割席绝交”、华盛顿“樱桃树”等，让学生通过阅读了解诚信的伟大。

-《小学生诚信守则》：介绍小学生应遵循的诚信守则，如不说谎、不作弊、不抄袭等，帮助学生明确在校园生活中如何践行诚信。

-《诚信与法律》：探讨诚信与法律的关系，介绍一些因诚信问题引发的法律案例，如合同欺诈、知识产权侵权等，让学生认识到诚信对法治的重要性。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生收集身边诚信的例子，如家人、朋友、老师等在日常生活中体现诚信的行为，撰写一篇短文或日记，分享自己的感悟。

-组织学生进行诚信主题的辩论赛，让学生就诚信的重要性、诚信与个人成长等话题展开讨论，提高学生的思辨能力和表达能力。

-引导学生关注社会热点问题，如食品安全、环境保护等，思考这些问题与诚信的关系，提出自己的见解和建议。

-鼓励学生参与社区公益活动，如志愿服务、环保宣传等，通过实际行动践行诚信，为社会贡献自己的力量。

3.布置拓展作业：

-让学生以“诚信在我身边”为主题，创作一幅绘画作品或手抄报，展示诚信在生活中的美好场景。

-要求学生调查自己所在社区或学校诚信建设的情况，撰写一份调查报告，提出改进建议。

-组织学生开展诚信主题的演讲比赛，鼓励学生用自己的语言表达对诚信的理解和感悟。

4.建立诚信档案：

-鼓励学生建立个人诚信档案，记录自己在学习和生活中践行诚信的点滴，如遵守纪律、诚实守信、关爱他人等，以此激励自己不断提升诚信素养。

5.举办诚信主题活动：

-定期举办诚信主题活动，如诚信故事分享会、诚信知识竞赛等，营造浓厚的诚信氛围，引导学生将诚信内化于心、外化于行。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，记录学生在讨论、提问和回答问题时的积极程度。

-评估学生的专注力，包括对课堂内容的关注和对教师指令的响应。

2.小组讨论成果展示：

-评价小组讨论的组织性和合作性，包括小组成员之间的沟通和分工。

-评估学生能否在小组讨论中提出有建设性的观点，并能够有效地支持或反驳他人的意见。

3.随堂测试：

-通过随堂测试评估学生对诚实守信概念的理解和应用能力。

-测试内容可以包括选择题、简答题和案例分析题，以全面检验学生的知识掌握情况。

4.学生自评与互评：

-引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，包括诚实守信的行为和参与度。

-组织学生进行互评，让学生相互评价在小组讨论中的贡献和表现。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现，给予积极的反馈和鼓励，特别是对于在诚实守信方面表现出色的学生。

-对于表现不佳的学生，提供具体的改进建议，如如何提高参与度、如何更好地表达自己的观点等。

-在课后，通过个别辅导或家访，关注学生在课堂外诚实守信行为的实践情况。

-定期收集学生对教学活动的反馈，了解教学效果，并根据反馈调整教学策略。板书设计1.诚实守信的重要性

①诚实守信是中华民族的传统美德

②诚实守信是个人品质的体现

③诚实守信是社会和谐的基础

2.诚实守信的表现

①说话算数，言出必行

②不说谎，不作弊

③尊重他人，诚实待人

3.诚实守信的实践

①在日常生活中践行诚实守信

②面对诱惑，坚守诚信原则

③在与他人合作中体现诚信精神课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《诚信的力量》选段，介绍诚信在历史人物和现代生活中的重要作用。

-视频资源：《诚信故事》系列短片，展示不同场景下诚信行为的案例。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《诚信的力量》选段，思考诚信对于个人和社会的意义。

-观看《诚信故事》系列短片，记录下至少两个让自己印象深刻的诚信故事，并简要分析这些故事中的诚信行为。

-学生可以分组讨论，分享各自阅读和观看的内容，讨论诚信在现实生活中的应用。

-鼓励学生思考并记录下自己在日常生活中遇到的诚信问题，以及如何应对这些问题。

-教师提供以下指导：

-对于阅读材料，教师可以提供一些关键问题，引导学生深入思考。

-对于视频资源，教师可以组织学生进行讨论，引导他们从不同角度分析诚信行为。

-对于学生的疑问，教师应及时解答，帮助学生更好地理解诚信的内涵。

-教师可以推荐一些相关的书籍或网站，供学生进一步学习。

-鼓励学生撰写一篇关于诚信的短文或日记，表达自己对诚信的理解和感悟。

-在下一节课上，教师可以组织学生进行分享会，让学生展示自己的拓展成果，促进全班同学对诚信的认识和理解。教学反思与改进今天这节课，我们学习了诚实守信的重要性，我想和大家分享一下我的反思和改进计划。

首先，我觉得课堂气氛挺活跃的，学生们在讨论诚实守信的故事时都很投入。不过，我也发现了一些需要改进的地方。

比如说，在导入新课的时候，我展示了一些关于诚实的图片和视频，但感觉时间有点紧凑，可能没有给学生足够的时间去消化和感受。我打算在未来的教学中，提前准备一些相关的素材，让学生有更充足的时间去欣赏和理解。

在讲解诚实守信的基础知识时，我发现有些学生对于诚信的定义和组成部分还是有些模糊。我觉得这可能是因为我没有用更直观的方式去解释。所以，我计划在下一节课上，使用一些图表和实例来帮助学生更好地理解这些概念。

至于案例分析，我选择了一些贴近学生生活的案例，但反馈显示，有些学生觉得案例不够丰富，没有很好地激发他们的思考。因此，我会在今后的教学中，挑选更多样化的案例，确保每个学生都能找到共鸣。

小组讨论环节，虽然学生们都积极参与，但我也注意到，有些小组在讨论时缺乏深度，可能是因为我没有给