Unit3 Learning Lesson 1（教学设计）-2024-2025学年北师大版（三起）（2024）英语三年级上册

Unit3LearningLesson1（教学设计）-2024-2025学年北师大版（三起）（2024）英语三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit3LearningLesson1（教学设计）-2024-2025学年北师大版（三起）（2024）英语三年级上册教材分析Unit3LearningLesson1（教学设计）-2024-2025学年北师大版（三起）（2024）英语三年级上册。本节课内容为学习字母组合“-ing”的发音和用法，通过歌曲、游戏、故事等形式，帮助学生掌握“-ing”的发音规则，并能正确运用到实际语境中。教学内容与课本紧密相连，符合三年级学生的认知水平和学习需求。核心素养目标培养学生英语学习的兴趣和自主学习能力，提升听、说、读、写四项技能。通过学习字母组合“-ing”的发音和用法，发展学生的语感和语用能力，增强跨文化意识，培养学生的合作学习和创新思维。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备基本的英语字母知识，能够识别26个英文字母及其发音。在之前的课程中，学生已经学习了简单的单词和句子结构，对英语基础词汇有一定了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对英语学习充满好奇，喜欢通过游戏和活动来学习新知识。他们的学习能力强，能够迅速模仿和记忆发音。学习风格上，部分学生喜欢动手操作，通过游戏和互动学习；部分学生则更喜欢通过观察和模仿来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习“-ing”发音时可能遇到的问题包括发音不准确、无法正确区分“-ing”和“-ing”的发音规则。此外，学生在运用“-ing”进行造句时可能遇到语法和词汇搭配的困难。为了克服这些困难，教师需提供足够的练习和反馈，帮助学生逐步掌握发音和用法。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响系统、电子白板。

-课程平台：北师大版英语三年级上册配套教学平台。

-信息化资源：英语字母发音视频、在线英语学习游戏、互动英语学习软件。

-教学手段：实物教具（字母卡片、动作卡片）、歌曲、故事书、课堂活动卡片。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.播放英语儿歌《What'stheTimeMr.Wolf?》，让学生在欢快的氛围中复习之前学习的字母和单词。

2.教师提问：“Doyouknowwhat'ing'means?Canyoushowussomewordswith'ing'?”引导学生思考并回答，为新课的引入做铺垫。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.教师展示字母组合“-ing”的图片，引导学生观察并说出其发音。

2.通过PPT或实物教具展示一些带有“-ing”的单词，如“jumping”、“running”、“swimming”，让学生跟读并模仿发音。

3.教师讲解“-ing”的发音规则，并举例说明，如“Jumpingisfun.”、“Runningishealthy.”。

三、实践活动（用时15分钟）

1.教师带领学生进行“-ing”单词接龙游戏，让学生在游戏中巩固发音和词汇。

2.学生分组，每组选择一个“-ing”动词，用该动词编一个简短的故事，其他组学生猜测。

3.教师播放一段含有“-ing”动词的英语动画片，学生观看后回答问题，如“Whoisswimming?Whataretheydoing?”

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.举例回答：“Howdoyouspell'jumping'?Whatisthemeaningof'jumping'?Canyouuse'jumping'inasentence?”

2.举例回答：“Whichoneisyourfavorite'ing'word?Why?Canyoucreateasentenceusingthisword?”

3.举例回答：“Whatarethedifficultiesyouhaveencounteredwhenlearningthe'ing'words?Howcanweovercomethesedifficulties?”

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学的“-ing”发音和用法，强调重点和难点。

2.学生分享自己在实践活动中的收获和感受，教师给予肯定和鼓励。

3.教师布置课后作业，要求学生用“-ing”动词造句，并准备下一节课的单词卡片。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-英语绘本推荐：《ICanDoIt!》和《Let'sGo!》，这些绘本通过生动的插图和简单的语言，帮助学生理解“-ing”的用法。

-在线英语学习平台：如BBCLearningEnglish，提供各种与“-ing”相关的听力材料和练习，帮助学生提高听力和口语能力。

-互动英语学习软件：如Duolingo或RosettaStone，这些软件通过游戏化的学习方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习“-ing”的发音和用法。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读更多含有“-ing”动词的故事书，如《Charlotte'sWeb》中的“spinning”和《WheretheWildThingsAre》中的“howling”。

-视频学习：推荐学生观看英语动画片或电影，如《FindingNemo》中的“swimming”和《ToyStory》中的“jumping”，通过视频学习，学生可以直观地看到“-ing”动词在语境中的运用。

-创作活动：组织学生进行英语小剧本创作，让学生选择“-ing”动词作为剧本中的动作，提高学生的创造力和语言运用能力。

-家庭作业拓展：布置学生在家收集生活中常见“-ing”动词的例子，如“eating”、“reading”、“writing”，并制作成小卡片，用于家庭英语角的活动。

-互动游戏：设计“-ing”动词接龙游戏，让学生在游戏中复习和巩固所学知识，同时提高学生的反应速度和团队合作能力。

-线上资源利用：指导学生使用在线资源，如英语学习网站或应用程序，进行自主学习和练习，以增强学习的主动性和效果。

-文化体验：通过观看英语国家的节日庆典或体育赛事的视频，让学生了解“-ing”动词在描述活动中的文化背景和应用场景。典型例题讲解在英语学习中，正确理解和运用动词的现在分词形式（-ing）是基础，以下是一些典型的例题，旨在帮助学生掌握“-ing”的用法：

1.例题：请将下列句子中的动词变为现在分词形式。

-Sheis(read)abook.

-答案：Reading

2.例题：用现在分词形式填空。

-Iusually(watch)TVintheevening.

-答案：Watching

3.例题：选择正确的现在分词形式填空。

-Thecatis(sleep)onthesofa.

A.sleeping

B.sleep

C.tosleep

-答案：A.sleeping

4.例题：完成句子，使句子意思完整。

-She_______(go)totheparkyesterday.

-答案：went

5.例题：用现在分词形式改写下列句子。

-Theyarealwaysplayingcomputergames.

-答案：Theyarealwaysplayingcomputergames.

补充说明：

1.现在分词作表语：

-Whenthebellrings,we_______(sit)down.

-答案：sitting

2.现在分词作定语：

-The_______(sleep)catisinthecorner.

-答案：sleeping

3.现在分词作状语，表示伴随情况：

-WhileI_______(read)thebook,I_______(listen)tomusic.

-答案：wasreading;waslistening

4.现在分词作结果状语，表示出乎意料的结果：

-Heworkedsohardthathe_______(fall)asleep.

-答案：fell

5.现在分词作条件状语，表示条件或假设：

-Ifyou_______(be)careful,you_______(not)makesuchmistakes.

-答案：were;wouldnotmake教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，如回答问题、参与游戏等，评估学生的积极性。

-学生对“-ing”发音的掌握情况：通过听写和口头表达，检查学生对“-ing”发音的掌握程度。

-学生对“-ing”用法的理解：通过小组讨论和个体练习，评估学生对“-ing”用法的理解程度。

2.小组讨论成果展示：

-学生合作能力：观察学生在小组讨论中的合作情况，如分工明确、互相帮助等。

-学生创意表达：评估学生在小组讨论中提出的创意和表达方式。

-学生对“-ing”动词用法的实际运用：通过小组展示的短剧或故事，检查学生对“-ing”动词用法的实际运用能力。

3.随堂测试：

-听力测试：播放包含“-ing”动词的短对话或故事，让学生回答问题，评估学生的听力理解和“-ing”词汇识别能力。

-写作测试：要求学生用“-ing”动词写一个小句子或简短的故事，评估学生的词汇运用和句子结构能力。

-口语测试：学生用“-ing”动词进行自我介绍或描述一个活动，评估学生的口语表达和发音准确性。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后反思自己的学习过程，包括对“-ing”发音和用法的掌握情况。

-互评：组织学生之间互相评价，如对小组讨论的参与度、对“-ing”动词用法的理解等。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的课堂表现给予及时的肯定和鼓励，对需要改进的地方提出具体建议。

-针对小组讨论成果：教师对小组讨论的成果进行评价，强调学生的合作精神和创意表达。

-针对随堂测试：教师对学生的测试结果进行反馈，指出学生的优点和需要加强的地方。

-针对学生自评与互评：教师引导学生正确对待他人的评价，鼓励学生从反馈中学习和成长。

-针对课后作业：教师对学生的课后作业进行检查，提供个性化的指导和帮助，确保学生能够巩固所学知识。教学反思与总结今天的这节课，我感到收获颇丰，同时也意识到自己在教学过程中的不足之处。

首先，我在教学方法上做了一些尝试。比如，在导入新课的时候，我选择了《What'stheTimeMr.Wolf?》这首歌，因为它不仅能够吸引学生的注意力，还能让他们在愉快的氛围中复习之前学习的字母和单词。我发现，这种互动式的教学方法很受学生欢迎，他们在唱歌的过程中自然而然地复习了知识点。

在讲授新课的时候，我注重了“-ing”发音规则的讲解，并且通过展示一些实际的例子，让学生直观地感受到“-ing”的用法。我发现，孩子们对于这种直观的学习方式接受度很高，他们能够较快地掌握“-ing”的发音和用法。

在实践活动环节，我设计了“-ing”单词接龙游戏和故事创作活动，目的是让学生在游戏中巩固知识，在创作中运用知识。孩子们在游戏中表现出极高的热情，他们积极参与，互相帮助，让我看到了他们良好的团队合作精神。

当然，在教学过程中，我也遇到了一些问题。比如，在随堂测试中，我发现有些学生对于“-ing”的用法掌握得不是很好，他们在写作时容易出现混淆。这让我意识到，我需要更加细致地讲解和练习，让学生对“-ing”的用法有更深入的理解。

接下来，我想谈谈对教学中存在的问题和不足的反思。首先，我意识到在讲解“-ing”发音规则时，可能需要更多的时间来确保每个学生都能听懂。其次，我发现在实践活动环节，有些学生