9 短诗三首 繁星（一三一）教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

9短诗三首繁星（一三一）教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本课以统编版四年级下册语文教材《繁星（一三一）》为载体，旨在引导学生通过赏析短诗，感受作者对生活的热爱与思考。通过本课的学习，培养学生对诗歌的欣赏能力和语言表达能力，提升学生的文学素养。核心素养目标分析本节课以培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解为核心素养目标。通过赏析《繁星（一三一）》这首短诗，学生将学会运用诗歌的语言表达情感，锻炼思维能力，感受诗歌的美，并从中理解作者对生活的感悟，增强对中华优秀传统文化的认同感。学情分析四年级学生对诗歌有一定的兴趣，但欣赏能力和语言表达能力尚在发展阶段。在这个年龄段，学生的认知水平逐渐提高，对文字的理解能力有所增强，但仍需借助图画和情境来辅助理解。学生的知识层次相对均衡，但能力素质方面存在差异。部分学生在阅读诗歌时能感受到韵律和意境，但缺乏深入分析的能力；部分学生在语言表达上较为流畅，但在情感表达上较为内敛。此外，学生的行为习惯各不相同，有的学生在课堂上积极参与，有的则较为沉默。这些因素将对课程学习产生一定影响，需要教师在教学中关注个体差异，采用多种教学方法激发学生的学习兴趣，培养他们的审美情趣和表达能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合诗歌内容，教师引导学生理解诗句，体会作者的意境。

2.讨论法：组织学生围绕诗歌的主题和情感进行小组讨论，培养学生的合作意识和表达技巧。

3.情景教学法：通过朗读、表演等形式，让学生身临其境地感受诗歌的美。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌背景、作者生平和图片，丰富学生的视觉体验。

2.诗歌朗读：播放诗歌朗读录音，提高学生的朗读兴趣和语感。

3.网络资源：引入与诗歌相关的网络资源，拓展学生的知识视野。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对诗歌的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢听故事吗？诗歌就像一个小故事，它能带我们进入一个奇妙的世界。你们知道诗歌有哪些特点吗？”

展示一些关于诗歌的图片或视频片段，如著名的诗歌朗诵视频，让学生初步感受诗歌的魅力或特点。

简短介绍诗歌的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗歌的基本概念、组成部分和韵律。

过程：

讲解诗歌的定义，包括其主要元素如诗行、韵律和意象。

详细介绍诗歌的组成部分或结构，使用图表或示意图帮助学生理解，如押韵方式、节奏等。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解诗歌的特性和重要性。

过程：

选择《繁星（一三一）》这首短诗作为案例进行分析。

详细介绍这首诗的背景、特点和意义，让学生全面了解诗歌的多样性或复杂性。

引导学生思考这首诗对实际生活或学习的影响，以及如何从诗歌中汲取灵感。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《繁星（一三一）》中的一个诗句进行深入讨论。

小组内讨论该诗句的意境、表达技巧和情感内涵。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗句的意境、表达技巧和情感分析。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调诗歌在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用诗歌。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的诗歌，尝试分析其结构和情感，并写下自己的感受。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《繁星·春水》全集：让学生进一步阅读冰心的其他诗歌，了解其诗歌风格和创作背景。

-《繁星》诗歌解读：提供一些诗歌解读的文章，帮助学生深入理解诗歌的内涵和艺术特色。

-《冰心散文选》：冰心的散文同样富有哲理和情感，可以让学生阅读散文，感受其文学魅力。

-《繁星》诗歌创作背景资料：介绍《繁星》的创作时期、社会背景和作者心境，帮助学生更好地理解诗歌。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-诗歌创作尝试：鼓励学生尝试创作自己的短诗，运用在课堂上学习的诗歌技巧，如押韵、意象等。

-诗歌主题研究：引导学生选择一个诗歌主题，如自然、爱情、友情等，进行深入研究，撰写研究报告。

-诗歌朗诵会：组织学生举办诗歌朗诵会，让学生在朗诵中感受诗歌的韵律和情感。

-诗歌与生活联系：让学生思考诗歌中的意象和情感如何体现在日常生活中，撰写一篇关于诗歌与生活关系的短文。

3.知识点拓展

-诗歌的韵律：介绍不同类型的韵律，如平水韵、词韵等，让学生了解诗歌韵律的多样性。

-诗歌的意象：讲解诗歌中常见的意象，如月亮、星星、河流等，分析这些意象在诗歌中的作用。

-诗歌的表达技巧：探讨诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，分析这些手法如何增强诗歌的表现力。

-诗歌的审美价值：引导学生从审美角度分析诗歌，如音韵美、意象美、情感美等。

4.实用性活动

-诗歌主题班会：在班会上设置诗歌主题，让学生分享自己喜欢的诗歌，增进同学间的交流。

-诗歌创作比赛：举办诗歌创作比赛，鼓励学生发挥创意，创作出有特色的诗歌作品。

-诗歌与绘画结合：让学生选择一首诗歌，创作一幅与之相匹配的绘画作品，提升学生的艺术素养。课后作业1.诗歌改写

将《繁星（一三一）》中的一句诗句进行改写，尝试用不同的表达方式传达同样的意境。

例：原文：“月光如水，静静的，照在窗上。”

改写：“月光如同流淌的清泉，静静地洒在窗棂。”

2.诗歌续写

根据对《繁星（一三一）》的理解，续写诗歌的最后一句，使整首诗的意境更加完整。

例：原文：“繁星点点，像是无数的眼睛，凝视着这个世界。”

续写：“繁星点点，诉说着无尽的梦想，照亮了前行的路。”

3.诗歌意象分析

选择《繁星（一三一）》中的一句诗句，分析其中包含的意象及其作用。

例：原文：“月光如水，静静的，照在窗上。”

分析：月光如水这一意象，用水的流动感来形容月光，增强了诗句的柔美和静谧。

4.诗歌情感体验

针对诗句“繁星点点，像是无数的眼睛，凝视着这个世界。”，谈谈你读后的情感体验。

例：情感体验：“读到这句诗，我仿佛看到了繁星闪烁的夜空，感受到一种宁静与深邃，它们似乎在默默观察着这个世界，引发了我对生活的思考。”

5.诗歌与生活联系

结合自己的生活经历，谈谈你从《繁星（一三一）》中获得的启示。

例：启示：“从‘繁星点点，像是无数的眼睛，凝视着这个世界。’这句话中，我明白了生活中的每一个细节都值得我们去关注和珍惜，就像繁星一样，虽然渺小，却组成了璀璨的夜空。”

6.诗歌创作模仿

模仿《繁星（一三一）》的写作风格，创作一首短诗，主题不限。

例：

模仿创作：“雨滴轻敲，落在叶尖，低语着时光的流转。微风中，一片叶子缓缓飘落，带走了一季的故事。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入生活情境：在讲解诗歌时，我尝试将诗歌与学生的日常生活相结合，通过实际案例来帮助学生理解诗歌中的意象和情感，使学习更加贴近生活，提高学生的兴趣和参与度。

2.互动式教学：我尝试采用小组讨论、角色扮演等方式，鼓励学生积极参与课堂活动，通过互动来深化对诗歌的理解和记忆，同时也锻炼了学生的团队协作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在讲解诗歌时，我发现部分学生对诗歌的理解停留在表面，对于诗歌背后的文化和情感内涵挖掘不够深入。这可能是由于我的讲解过于直接，缺乏引导性。

2.课堂氛围调控：在小组讨论环节，有时难以有效控制课堂氛围，导致部分学生过于活跃，影响了其他同学的讨论效果。

3.学生个性化关注：在课堂教学中，我意识到对不同学生的关注不够，有些学生可能因为害羞或其他原因不敢积极参与，需要更多地鼓励和关注这些学生的个性化需求。

反思改进措施（三）

1.深化教学内容：在今后的教学中，我将更加注重引导学生深入挖掘诗歌的内涵，通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高他们对诗歌的鉴赏能力。

2.优化课堂管理：我将通过更细致的课堂管理策略，如设立讨论规则、分配角色等，来确保课堂讨论的有效性和秩序性，同时关注每个学生的参与情况。

3.加强个性化辅导：对于不太敢发言的学生，我会采取一对一的辅导，鼓励他们表达自己的想法，同时也给予更多的鼓励和支持，帮助他们克服害羞的心理障碍。此外，我还计划在课后提供更多的学习资源，让学生可以根据自己的兴趣和能力进行深入学习。作业布置与反馈作业布置：

1.诗歌默写：《繁星（一三一）》中的任意两句诗句，要求学生准确无误地默写下来。

2.诗歌理解：选择《繁星（一三一）》中的一句诗句，写一段不少于100字的解读，分析诗句的意象、情感和修辞手法。

3.诗歌创作：以“夜晚的星空”为题材，创作一首短诗，要求押韵，表达对星空的感悟。

4.诗歌分享：选择一首自己喜欢的诗歌，准备一段不超过3分钟的朗诵，下节课与同学们分享。

作业反馈：

1.作业批改：对于学生的作业，我将及时进行批改，确保每位学生的作业都能得到反馈。

2.反馈方式：对于默写和诗歌创作的作业，我将给出等级评价，并对错误进行标注；对于诗歌理解的作业，我将给出评价和建议，指出学生的亮点和需要改进的地方。

3.面向全体：在反馈