2024-2025学年高中语文 第二单元 峥嵘岁月 挥斥方遒 第4课 风景谈教学实录 语文版选修《中国现当代散文鉴赏》

2024-2025学年高中语文第二单元峥嵘岁月挥斥方遒第4课风景谈教学实录语文版选修《中国现当代散文鉴赏》学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课以《风景谈》为教学文本，结合语文版选修《中国现当代散文鉴赏》的教学要求，通过分析文本中的风景描写和作者情感，引导学生理解散文的审美价值和思想内涵。课程设计注重引导学生进行自主阅读、思考和分析，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。核心素养目标1.提升学生的审美鉴赏能力，培养学生对散文意境的感知与理解。

2.培养学生的语言表达能力和文学素养，提高对散文语言的敏感度和运用能力。

3.增强学生的文化自觉和文化自信，理解作品背后的时代背景和文化价值。

4.培养学生的思维品质，通过分析散文的结构和表达技巧，提高逻辑思维和批判性思维能力。学情分析本节课面向的高中生，处于语文学习的深化阶段，他们对文学作品的阅读和理解能力已有一定的基础。然而，由于个体差异，学生在知识、能力和素质方面存在以下特点：

知识方面：学生对散文的基本概念和鉴赏方法有一定了解，但对《风景谈》这类具有较强时代背景和思想深度的作品，理解上可能存在难度。

能力方面：学生在阅读理解和分析文本方面具有一定的能力，但在深入挖掘文本内涵、把握作者情感等方面，还需进一步提高。

素质方面：学生的审美鉴赏能力有待加强，对散文作品的情感体验和评价能力需要培养。

行为习惯：学生在课堂参与度方面表现良好，但对课堂讨论和互动的积极性有待提高。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：

1.教师需注重引导学生深入理解文本，通过多种教学手段激发学生的兴趣和思考。

2.教师需关注学生的个体差异，提供分层教学，以满足不同层次学生的学习需求。

3.教师需培养学生的自主学习能力，鼓励他们在课堂内外主动探索和思考。

4.教师需加强课堂互动，提高学生的参与度和合作精神，以促进学生对散文的深入理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《中国现当代散文鉴赏》教材，以便阅读《风景谈》原文。

2.辅助材料：准备与《风景谈》相关的图片、历史背景介绍视频，以及时代背景的图表，以帮助学生更好地理解文本。

3.教学课件：制作包含文本分析、作者介绍、鉴赏方法的PPT，辅助课堂教学。

4.教室布置：设置讨论区，便于小组合作，同时确保教学环境整洁、安静。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，大家好！今天我们来学习一篇充满哲理和美感的散文——《风景谈》。在上课之前，请大家先思考一个问题：你认为什么是真正的风景？是山水风光，还是人与人之间的情感交流？

（学生）我认为真正的风景是人与人之间的情感交流，因为风景不仅仅是自然景观，更是人心中的美好。

二、自主阅读，整体感知

（老师）请同学们拿出教材，自主阅读《风景谈》。在阅读过程中，注意抓住文章的主题和中心思想，思考作者想要表达的情感和哲理。

（学生）好的，我明白了。我会仔细阅读，寻找文章的主题和中心思想。

三、探究主题，分析文章结构

（老师）通过自主阅读，大家已经对文章有了初步的了解。接下来，我们一起探究文章的主题，并分析文章的结构。

1.主题探究

（老师）文章以“风景谈”为题，究竟作者想要表达怎样的主题呢？

（学生）我认为作者想要表达的是，风景不仅仅是自然景观，更是人生经历和情感体验。

（老师）很好，你的理解很到位。接下来，我们来分析文章的结构。

2.结构分析

（老师）文章共分为三个部分，分别是“风景的描绘”、“风景的感悟”和“风景的价值”。请同学们根据文章内容，分析每部分的主要内容。

（学生）我注意到，第一部分描绘了作者眼中美丽的风景，第二部分则表达了作者对风景的感悟，第三部分则探讨了风景的价值。

四、重点段落鉴赏

（老师）接下来，我们重点鉴赏文章中的三个段落，分别是“风景的描绘”、“风景的感悟”和“风景的价值”。

1.风景的描绘

（老师）请同学们阅读第一部分，分析作者如何描绘风景的。

（学生）我注意到，作者通过生动的描写，使读者仿佛置身于风景之中。

（老师）很好，作者运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，使风景生动形象。接下来，请大家思考：作者描绘的风景有什么特点？

（学生）作者描绘的风景具有美丽、宁静、和谐的特点。

2.风景的感悟

（老师）在第二部分中，作者对风景进行了感悟。请同学们找出作者感悟的主要内容。

（学生）作者感悟到，风景是人生的一种体验，是人们心灵的寄托。

（老师）很好，你的理解很到位。作者通过感悟，使我们对风景有了更深的认识。

3.风景的价值

（老师）在第三部分中，作者探讨了风景的价值。请同学们分析作者的观点。

（学生）作者认为，风景的价值在于它能够启迪我们的心灵，让我们更好地面对生活。

五、课堂讨论

（老师）现在，我们来开展一次课堂讨论。请同学们谈谈自己对这篇文章的理解，以及它对自己的启示。

（学生）我认为，《风景谈》让我明白，生活中的风景无处不在，我们要学会用心去感受，去体验。

（老师）很好，你的观点很有见地。同学们，希望大家在今后的生活中，能够像作者一样，用心去发现身边的风景，感受生活的美好。

六、总结与作业

（老师）通过本节课的学习，我们共同探讨了《风景谈》的主题、结构和鉴赏方法。希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，用心去感受和体验。

（学生）好的，老师，我明白了。

（老师）本节课的作业是：请同学们以“我心中的风景”为题，写一篇散文，表达自己对风景的理解和感悟。

（学生）好的，我会认真完成作业。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《边城》节选（沈从文）：通过阅读沈从文的《边城》，可以进一步了解湘西边地的风景和文化，以及作者对人与自然、人与人之间关系的独特见解。

-《湘行散记》节选（沈从文）：这篇散文集中收录了沈从文在湘行途中的见闻和感悟，对于理解作者的情感世界和写作风格有重要意义。

-《记念刘和珍君》节选（鲁迅）：鲁迅的这篇散文表达了对刘和珍的怀念之情，同时反映了当时社会的黑暗面，与《风景谈》中的社会批判精神相呼应。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生阅读拓展材料，结合《风景谈》中的风景描写，思考不同作者对风景的不同表达方式和情感态度。

-学生可以尝试收集不同地区、不同时代的风景描写作品，分析其背景和主题，比较异同。

-鼓励学生结合自己的经历，撰写一篇关于“我心中的风景”的散文，探讨个人对风景的独特理解和情感体验。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对风景的感悟，以及如何通过写作来表达这种感悟。

-邀请相关领域的专家或教师进行讲座，帮助学生更深入地理解散文中的风景描写技巧和审美价值。

3.实践活动：

-组织一次户外写生活动，让学生亲自去观察和体验自然风景，激发创作灵感。

-开展一次校园风景摄影比赛，鼓励学生用镜头捕捉校园内的美丽瞬间，并用文字进行描述。

-举办一次散文创作工作坊，邀请作家或文学评论家指导学生进行散文创作，提升写作水平。

4.知识点全面性：

-通过拓展阅读和实践活动，学生可以全面了解散文的写作特点，包括风景描写、情感表达、主题思想等。

-学生将学会如何分析散文的结构，如何理解作者的情感态度，以及如何通过阅读和写作来提升自己的审美能力和文学素养。

-通过对比不同作者的写作风格，学生能够拓宽视野，增强对不同文化和地域的认识。

5.实用性：

-学生通过这些拓展活动，不仅能够提升自己的文学鉴赏能力，还能够提高写作技巧，培养对生活的热爱和敏感度。

-这些活动有助于学生将课堂学习与实际生活相结合，提高综合素质，为未来的学习和工作打下坚实的基础。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读拓展材料《边城》节选，撰写一篇不少于500字的读书笔记，重点分析作者沈从文如何通过风景描写来展现人物性格和故事背景。

2.以“我心中的风景”为主题，写一篇散文，要求不少于600字，注意运用《风景谈》中提到的描写手法，如对比、象征等。

3.结合《风景谈》和《湘行散记》中的内容，比较沈从文和作者原文中对风景的描写，撰写一篇不少于300字的对比分析文章。

4.收集五幅你认为具有代表性的风景摄影作品，每幅作品配以简短的文字描述，并解释你选择这些作品的原因。

作业反馈：

1.对学生的读书笔记进行批改，关注学生的阅读理解能力、分析能力和写作能力。对于理解不准确、分析不深入或写作不流畅的地方，给出具体的修改建议。

2.评价学生的散文作品，关注其是否符合主题，是否运用了《风景谈》中的描写手法，是否表达出真情实感。对于表达不充分、结构不清晰或语言不精炼的地方，提供改进意见。

3.对比分析文章的批改，评估学生是否能够准确地识别和分析不同作者的风格和手法，是否能够提出有见地的观点。对于分析不准确、论证不充分的地方，给予指导。

4.对摄影作品进行评价，关注学生的观察力和审美能力。对于作品的选择、描述和解释，给出建设性的反馈。

5.安排一次作业展示和讨论环节，让学生互相交流学习心得，共同进步。在讨论中，老师可以针对共性问题进行集体反馈，对个别问题进行个别辅导。

6.定期收集学生的作业，进行定量和定性分析，了解学生的学习情况和教学效果，根据反馈调整教学策略和作业布置。

7.通过学生自评、互评和教师评价相结合的方式，全面反馈作业情况，鼓励学生自我反思，提高自我学习能力。课后拓展1.拓展内容：

-《湘行散记》选读：通过阅读沈从文的《湘行散记》，学生可以更深入地了解作者的生活背景和创作风格，同时对比《风景谈》中的风景描写，探究作者在不同作品中的表现手法。

-《中国现当代散文鉴赏》相关章节：推荐学生阅读教材中与《风景谈》相似主题的散文，如《荷塘月色》、《故都的秋》等，对比分析不同作者对风景的描绘和情感表达。

-《风景谈》作者艾青的生平和作品集：了解艾青的生平经历和创作背景，有助于学生更好地理解《风景谈》的创作动机和情感内涵。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读拓展材料，通过自主阅读来拓宽视野，提高文学鉴赏能力。

-学生可以记录下阅读过程中的感悟和疑问，以便在课堂上与同学和老师分享讨论。

-教师可以定期组织阅读分享会，让学生汇报自己的阅读心得，促进课堂内外知识的交流。

-鼓励学生结合所学知识，尝试撰写关于风景的诗歌或短文，以锻炼自己的文学创作能力。

-学生可以通过观看与课文内容相关的纪录片或电影，如《美丽中国》等，感受祖国大好河山的壮丽与美丽，进一步丰富对风景的理解。

-教师可以推荐一些关于风景摄影的书籍或网站，引导学生关注摄影艺术中的风景元素，提升审美能力。

-鼓励学生利用网络资源，查找与课文相关的历史背景资料，如关于抗日战争时期的社会环境、人物故事等，帮助学生更全面地理解课文的时代背景。教学反思与总结今天这节课，我们通过《风景谈》这篇散文，一起探讨了风景的内涵和作者的情感表达。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，在导入环节，我提出了“什么是真正的风景”的问题，让学生们思考，这样不仅活跃了课堂气氛，也让他们带着问题去阅读。在分析文章结构时，我采用了分段讨论的方式，让学生们分组讨论，这样可以提高他们的参与度和合作能力。但是，我也发现，在讨论环节，部分学生可能因为害羞或者不熟悉讨论技巧，导致参与度不高。因此，在今后的教学中，我需要更多地鼓励学生表达自己的观点，并教授他们一些基本的讨论技巧。

其次，关于教学策略，我认为本节课的教学策略是有效的。通过分析文章的主题、结构和重点段落，学生们对《风景谈》有了更深入的理解。同时，我也注意到了，在讲解过程中，我尽量用简洁明了的语言，避免使用过于专业的术语，这样可以帮助学生们更好地消化知识。不过，我也意识到，对于一些较难理解的概念，我可能需要更详细地解释，或者通过举例来帮助学生理解。

在教学管理方面，我尽量营造了一个轻松、和谐的学习氛围。但是，我也发现，在课堂管理上，我还需要更加严格一些。比如，在讨论环节，有个别学生分心，这影响了整个小组的讨论效果。因此，我需要在今后的教学中，更加注重课堂纪律，确保每个学生都能集中注意力。

至于教学效果，我觉得整体上是满意的。学生们对《风景谈》有了更深的理解，他们在课堂上的表现也显示出了一定的进步。在知识方面，学生们能够准确地概括文章的主题和结构；在技能方面，他们能够运用所学的方法分析其他散文作品；在情感态度方面，他们对文学鉴赏有了更浓厚的兴趣。

当然，也存在一些不足。比如