父亲、树林和鸟 教案-语文三年级上册（部编版）

23父亲、树林和鸟

教学目标：

1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等16

个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含

义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

3.能体会“幽深的雾、蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感

受并选择句子摘抄。

4.培养学生留心观察生活的习惯，学会与自然和谐相处。

教学重难点：

1.理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情怀。

2.体悟对比衬托这种写法的好处。

教学准备：课件

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

授课时间月日总第课时

一、揭题导入

1.师生谈话导入：我们每个人都有自己的家园。你们知道小鸟的家在哪里吗？（板书：

树林）

2.你喜欢鸟儿吗？为什么？（引导学生用“我喜欢鸟儿，因为"说话。）

3.师：今天我们要学的课文中有两个人，也十分喜爱鸟儿。揭题：《父亲、树林和鸟》。

学生齐读课题。（板书：父亲、和鸟）

4.猜猜课题里“父亲、树林、鸟”之间可能有什么关系呢？他们之间会发生什么样的故

事？（再读课题）

二、强习展示

想知道父亲与树林、鸟之间会发生怎样的故事？得先读准这些生字词，i作来试一试？

chaowumengbizdngddulushixi

朝客蒙鼻总抖露湿吸

1iechibdngzhongliningchongshun

猎翅膀重黎凝畅瞬

黎明喃喃猎人凝神静气

瞬间舒畅羽铺海沱河

幽深兀立惊愕喙

学生自由读，指名读，开火车读。

师生共同正音：注意读准平舌音“总”，翘舌音“朝、湿、翅、畅、瞬、重”，前鼻音“瞬”,

后鼻音“蒙、膀、凝”等。

2.教师指导“黎、凝、畅、瞬、猎”的识记，继续巩固形声字的造字规律。

3.现在字音读准了，让我们把这些小伙伴带入到文中，请同学们用自己喜欢的方式朗读

课文，把生字读准确，课文读通顺、读流利。

三、梳理文章脉络

反馈自学情况。

1.指名分段朗读课文，读后评议。

2.理清层次：课文可以分为三部分:第一部分（第1自然段"总写父亲一生最喜欢树林

和歌唱的鸟。第二部分（第2—19自然段），主要写童年的一个春天的黎明，父亲与“我”走

过渡沱河岸的一片树林，他在雾蒙蒙中发现树林中栖息着不少鸟的神奇经过。第三部分（第

20-23自然段），写父亲告诉“我”鸟在黎明飞离枝头的那一瞬最容易被猎人打中及原因。

3.小结：《父亲、树林和鸟》主要记叙童年时一个春天的黎明，“我”与父亲走过渡沱河

岸的一片树林，父亲在雾蒙蒙中发现树林中栖息着不少鸟的神奇经过，表现了父亲对自然之

道的深刻把握。

四、精读课文

1.教师指导长句的读法。

我茫然地望着/凝神静气/像树一般兀立的父亲。

鸟最快活的时刻/是《离树枝/K向天空的那一瞬间，但这时也最容易被猎人打中。

2.通读全文，,了解课文大意。

教师引导：你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？

①学生汇报，.教师明确：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟,

②指名读句子，.体会"一生最喜欢”。

从'‘最"字中，你有什么样的体会？可以读出来吗？

指导朗读，读出这种浓烈的情感。

五、总结

树林和鸟都是父亲的朋友，它们是父亲的最爱，.这种爱也感染着“我”，让我们下节课

再去深入感悟。

六、写字指导

1.出示生字，.学生观察这些字在田字格中的位置，书写时应注意什么？

雾：上下结构，.雨字头要写得扁一些。

蒙：上下结构，.不要丢掉中间的一横。

鼻：上中下结构，最后两笔都不出头。

翅：半包围结构，第四笔的捺要写得长一些。

2.教师示范“鼻”的写法：'‘自"和“IH”都要写得扁，倒数第三笔的横要长。

学生书写，.教师巡视指导。

3.投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴师生共同评议。

七、课后作业

1.抄写生字词，会默写。

2.阅读拓展：阅读《悼念一棵枫树》，摘抄文中生动的句子，积累词句。

第二课时

授课时间月日总第课时

一、复习导入

师：上节课我们初读了课文，知道课文是围绕“父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟”这

句话来写的。这样的句子是总写，今天这节课，我们来看看作者是怎样把总的内容分别叙述

出来的。（齐读课题）

1.通过上节课的学习，这些生字词你们还记得吗？

黎明喃喃猎人凝神静气

瞬间舒畅羽翎海沱河

幽深兀立惊愕喙

指名读

2.听写生字词，同桌互改！

二、精读课文

1.谈话过渡：从哪些地方可以看出父亲喜欢树林和鸟？请同学们默读课文第二到二十三

自然段，，找一找相关的语句，读一读，并写下自己的感受。学完后，再和小组同学交流。

2.学生自学，教师个别指导，.了解学生的自学情况。

3.学生反馈，教师相机指导。

A.父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

请同学们联系生活经验或者是影视作品想象场景：

这是一个什么样的树林？（幽深、雾蒙蒙的树林），给你什么样的感受？

（树林很大，枝叶繁茂，早晨树林里雾很大，很潮湿，看不清楚……）

在如此难以辨认的环境下，父亲依然能够发现鸟的踪迹。由此可见，父亲对鸟非常熟悉。

B.我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

（1）师生交流：读句了，想象画面，你觉得父亲是怎么望的？指名表演树林边兀立、凝

神静气的父亲。

（凝神静气：使精神凝聚，使心气平和。）

从父亲的神态中你体会出了什么？（父亲与树林融为一体的情境）

（2）指导朗读：带着自己的体会大声朗读。

（3）父亲在凝神静气地望时，我在干什么？

（我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。）

“我”为什么茫茫然地望着父亲？

（并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。）

父亲望到什么？（没有风，叶子在动）

而我呢，看到这一切了吗？（我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。）C.谈话过渡：

父亲只是望了望吗？（闻）

出示句子：“还有鸟味。”父亲轻声地说，他生怕惊动了鸟，

①父亲在说这些话时，会有什么样的动作、表情、语气？（组织学生模拟表演）

②你闻过鸟味吗？（学生根据生活经验交流汇报）

③此时的“我”又有什么表现呢？这说明了什么？

学生反馈，教师明确：“我”只闻到有浓浓苦味的草木气，没有闻到什么鸟的气味。能

看出父亲很善于观察，对鸟儿非常了解。（板书：闻鸟味）

I）.出示句子：有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焙得热腾腾的。

这时候，只要你静静地用心地闻，你就会闻到那种鸟类特有的气味。

①你从这句话中体会到了什么？

学生讨论，小结：父亲告诉我树林里为什么会有鸟的气味，说明这都是由于父亲长期

观察和亲身体验所积累的经验和体会，是父亲爱鸟的具体体现，

②指导朗读：读父亲的话要读出肯定的语气。

指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活

吧！一一齐读第10-13自然段。

E.谈话过渡：父亲是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解不仅仅是靠气味的。

默读课文第十四至十九自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？

1.学生汇报，指导朗读。

2.出示：“这是树林和鸟最快活的时刻。”

父亲说“树林和鸟最快活的时刻”是什么时刻？（黎明时）

鸟儿们在做什么？（每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。）鸟儿们要做什

么？（鸟要准备唱歌了小（板书：知鸟快活）

F.指名朗读第十四至十九自然段。

1.谈话过渡：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。"（指导指

导朗读句子，体会“快活”，并用“快活”来说一句话。）

出示：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中」

①读了这句话你知道了什么？（生：知道快乐与危险并存）

②为什么这时小鸟最容易被猎人打中呢？

（黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。）

2.是啊！父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌，还知道鸟儿什么时候最快活、最危险，父亲

直了不起胸！这一切都源自于一一（父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟

（1）听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？（我真高兴，父亲不是猎人。）

结合生活经验，说说猎人的特点。体会：父亲具有当一个优秀猎人的条件。想象：如果

父亲做猎人，会有什么情况发生？

（2）齐读最后一个自然段。思考：我为什么感到高兴？

父亲如此了解鸟儿，却不伤害鸟儿，而是那么喜爱鸟儿，所以我为父亲感到骄傲。

（师：此时我有什么样的愿望？）朗读体会这句话所表达出的“我”也爱鸟的思想感情。

（3）是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为一一（齐读第一段，即全

文中心句：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。）

三、总结

1.教师引导学生分角色朗读父亲与“我”的对话，在反复朗读中体会父亲对鸟以及大

自然的热爱。

2.读一读叙述“我”的表现的句子，想一想，写“我”的表现的目的是什么？

（1）学生读叙述“我”的表现的句子。

（2）为什么要写“我''的表现？

运用了对比的写法，