2024年秋天教学设计

2024年秋天优秀教学设计

秋天优秀教学设计

作为一名人民教师,常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长,

使教学工作更加科学化。一分好的教学设计是什么样子的呢?下面是我精心整理的秋天优秀教学

设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

秋天优秀教学设计1

好了，孩子们，通过大家的认真书写，老师看到了你们对秋天的喜爱和向往，下面，老师就

带领大家到果园里充分的感受一下收获的喜悦。

1、走进果园，来到苹果树下。看着又大又红的苹果，想不想快点把他们摘下来？

2、请同学们在文中用括号括出生字，反复读，读准字音。

3、拿出字卡，同桌的司学互相读一读，看谁读的快又准。（合作读）

4、谁来当小老师给大家讲讲，你是用什么方法记住这些生字的。（说记字方法）

5、大家说的这些方法都不错，请同学们和老师用儿歌来总结一下记字方法：

图外有框，梨树是木，灯笼有竹，波浪是水，高粱为米,燃烧要火，勤劳靠力。

6、都能记住生字了吗？那我们现在就来摘苹果，齐读。

7、请同学们拿出字卡，我们玩搭拱桥的游戏，按照老师读字的顺序将字卡在你的桌面上搭

一座拱桥。

8、你搭的桥和老师搭的桥一样吗？我们一起来过桥，齐读。（游戏巩固）

9、单个的字大家能记住了，如果老师把这些生字藏到词语里，你们还能认出来吗？（变环境

读）

谁来读第一个词语？指读，弁读。

设计意图：在识记生字的过程中，一开始就利用游戏激发学生的学习兴趣。动机是行动的引

发者，学生的主体精神被激活，教学效果必然增强。然后，引导学生自学生字，通过画一画、看

一看、读一读、说一说、听一听、比一比等方式，让学生在轻松愉快之中完成对生字的识记过程。

体现创新教育的情感性、趣味性原则。

秋天优秀教学设计2

一、导入：

上林中学101班的同学们，大家好！

很高兴有机会能来上林中学和大家一起学习四十五分钟。美丽的上林校园让我不由得想起了

一句唐诗：辇（）路生秋草上林花满枝。真是羡慕大家能在这么一个有诗意的校园里学习。

这是我在上林的校园拾取到的一片叶子（展示落叶），是啊！唐诗有曰："一叶落而知天下

秋”，充满诗意的秋天不知不觉的走近了我们的身边，让我们一起来欣赏几句有关秋天的诗（出.

课件）

二、整体把握（寻秋）

（课件内容）

稻花香里说丰年,听取蛙声一片。《西江月》辛弃疾秋天是丰收在望的喜悦。

竹喧归浣（huan）女，莲动下渔舟《山居秋暝》王维秋天是淡远清纯的悠闲。

二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。《寄扬州韩绰判官》杜牧秋天是若有若无的思念。

我们一起把这几句诗读一遍.

（略加讲解）

第一句，表面上写是是夏天，实际却写出的对秋天丰收在望的暮悦。

第二句，浣女是洗衣的少女，竹林里传来洗衣少女的欢声笑语，穿过摇动的莲花，渔舟满载

归航了。诗中有画的王维给我们展示了一幅淡远清纯的悠冈水墨山水。

第三句，小桥流水，中秋月色迷人，可吹箫的玉人却不知何处去了，浪漫之中又带点感伤,

秋天是若有若无的思念。

秋天是喜悦，是悠闲一是思念。那么作家何其芳笔下的秋天是什么样的了？让我们做一个

好读者，一起走进他笔下的世界，请打开课本64页。

听课文录音，大家结合课文下面的注释正音。

大家小声的随意朗读这篇《秋天》，注意把字音读准。

（请一位同学朗读，并请同学给他正音）

（评价：不错，字音读得很准）

评大家字音是读准了但一首好的诗歌就像一首优美的乐曲而乐曲有了快慢相间的节奏、

高低起伏的音调，才会富有情感。

听录音，注意快慢和高低。

请T立朗读高手配音读。

大家思考一下，这三节诗描绘了三幅画面（出三幅画面，秋天栖息在农家里、秋天游戏在渔

船上，秋天梦寐在牧羊女的眼里）

这三幅画面与我们刚才读的三句诗的意境是相对应的你觉得那一句画面对应那一句了式用

划斜线的方式连接）

（抓住诗歌重在意境一点给予评价）

所有这些画面，这些诗，表现了作者怎样的感情呢？

（喜爱秋天）

三、问题研究（品秋）

先让我们来学习这诗的第一节。

（学生齐读）

大家读得很不错了，但要想读得再好一些，就需要加深对诗句的理解，我们一起来学习。当

代诗人徐志摩在他的诗作《私语》里，认为秋在"一片将黄未黄的树叶上"而我们这首诗的第

五句说秋在农家，那我们从前四句可以看得出来吗？

（稻香、濂刀、背篓、竹篱、瓜果）

大家都找得很准，这些确实是极具农家特色的物品。

这是一个平原地区的农家，还是一个什么地方的农家了？为什么了？

（山区露珠，伐木声）

大家注意到了没有，我把把大家找出来的农家物品分成了三类，大家能看出来我的分类标准

吗？

（视觉、听觉、嗅觉）

"露珠好不好看，丁丁的伐木声好不听，稻香好不好闻？

有了这些好看的，好听的，好闻的，这诗所描绘的画面就丰富而绚丽了。

大家找出的这些词对于诗是很重要的，用诗歌的术语来说，这就是诗歌的意象，正是这些意

象构成了“诗情画意"中的"画意"，要写诗，就要立于善于找到这些好看、好听、好闻的意象。

光有画意还不够,还需要一些充满诗意的词语，大家天看看这个。

秋天优秀教学设计3

教学目标：

1、理解课文内容，使学生了解的特点，懂得是丰收的季节，感受到的美.

2、在老师的指导下能读出长句子中停顿和自然段间的停顿。

教学重点：

朗读课文、学会用渐渐说一句话。

教学难点：

读出长句中的停顿和自然段间的停顿。

教学过程：

一、导入：

你知道现在是什么季节吗？你喜欢吗？为什么？我们今天就来学习第2课看看课文是怎样

描写的。

板书：

二、出示目标：

1、理解课文内容，明白为什么说是丰收的季节？是美丽的画卷？

2、在老师的指导下能读出长句中的停顿和自然段间的停顿。

三、初读课文

老师范读课文

想：课文共几个自然段？主要写了的什么？

板书：天树叶菊花果子庄稼

四、细学课文

（一）、学习第一节.指名读。

问：这节有几句话？你知道？什么？

（-）学习第二节，名名读

1、问：的天空有什么特点？你感觉怎样？

2、板书：高蓝

3、指导朗读

（三）学习第三节，各自轻声读

1、的树叶怎么样？有什么变化？

板书：红黄落

慢慢渐渐各是什么意思？

2、谁会用渐渐说一句完整的话？

归纳：第一句话得很具体慢慢渐渐

发红变黄秋风一吹，就........用词到三正确准确、写出树叶的变化。

3、读比喻句：

(1)问：把飘落的口一子在做什么？

(把落叶飘下来的样子比做蝴蝶飞舞)

小结：我们把这样的句子，也就是说把什么比做什么叶做比喻句。

(2)这样写写出了落叶的什么?

(3)落叶这样美我们应该怎样读？

(4)指导读句子老师，指名读

它们/像一中时蝴蝶/在空中/飞舞

(四)、学习第4节，提名读

1、菊花有什么变化？

板书：黄白紫

2、风一吹怎么样？

3、这节主要写了什么？

(五)、学习第5节，指名读。

1、这节主要写了什么？

板书：苹果柿子

2、各写了苹果，柿子的什么？(颜色形状)

3、你是从哪些词里看出来的？

4、笑是写人的表情的，作者写苹果笑红了脸你们知道这是什么写法吗？（拟

人）

5、这样写有什么好处？写出了人们的什么心情？

6、计柿子的句式？

问：这是什么句式？

把什么比做什么？

一个个说明什么？指满是什么意思？

7、指导朗读范读指名读

黄澄澄的柿子/像一个个小灯笼、挂满枝头。

（六）学习第6节，者名读。

1、问：这一节主要写了什么？

2、从什么地方看出庄稼熟了？

板书：稻子玉米豆子金黄

3、理解：一片金黄

过渡：，天高气爽，树顺有红，有黄，菊花五颜六色。果子，庄稼都丰收了，所以说是什么

季节，什么画卷，我们一起读第7小节。

（七）齐读第7小节.

1、问：为什么说是丰收的季节？

为什么说是美丽的画卷？

2、指导学生观察插科。

小结：本课以天空，树叶、菊花、水果、庄稼在的特点，描绘出一幅的美景，使我们了解是

丰收的季节是美丽的画卷。

（八）、指导朗读全文

1、老师范读

2、学生模仿老师朗读课文的样子，练习读出自然段停顿。

综合板书：

2

天高蓝

树叶红黄落丰收

菊花黄白紫美丽

果子苹果柿子

庄稼稻子玉米豆子金黄

作业练习

1、在括号里填上合适的词

（）的苹果（）的叶子

（）的柿子（）的天空

（）的画卷（）的季节

2、按课文内容填空

来了，天那么（），那么（）,树上的叶子有的慢慢（）了，有的渐渐（）了.菊花开

了，（）的、（）的、（）的，散发出阵阵（），果园里，（）的苹果笑红了脸，（）的

柿子像（）小灯笼挂满枝头，田野里（）熟了，（）、（）、（）一片金黄。

2、用渐渐写一句话.

如；小树渐渐长高了。

秋天优秀教学设计4

教学预设：

1、在秋天的回忆中，理解母爱的内涵。（母之爱）

2、在怀念的情意中，感受爱母的思绪。（儿之思）

3、在秋天的怀念中，获得自己的思考。（我之悟）

层次目标：读出感情，读出韵味，读出思考。

一、导入

同学们，上周六，我到深圳参加一个课改研修班，晚上，到书城闲逛，突然，一本书吸引了

我，那是史铁生的《灵魂的事》。史铁生，是一位苦难的作家，他是北京人，1951年生，今年

54岁了。16岁毕业于清华附中，当他正是风华正茂的时候，18岁去延安地区插队；21岁时,

当他活到最狂妄的年龄时，却因一场大病，双腿忽然残疾了，一个本是活蹦乱跳的男孩子，突然

间不能走路了，只有靠两手摇着轮椅去自己想去的地方。后来又受到尿毒症、肾衰竭等病症的残

酷折磨。有谁能经受住这种苦难呢？我沿着文学翻动书页，我的泪水也悄悄地涌满了眼睛。

史铁生的母亲也是T立活得最苦的母亲。每次儿子摇着轮椅动身前她便无言地帮他上轮椅,

看着他摇车拐出小路，每一次她都是伫立在门前默默地看着儿子走远。后来，她猝然去世了。她

匆匆离开儿子时只有49岁。

请看史铁生在《合欢树》中的一个片断：

课件出示：（请轻声读）

我坐在小公园安静的树林里闭上眼睛想上帝为什么早早的召母亲回去了呢？很久很久，

迷迷糊糊的我听见了回答："她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。"睁开眼睛，看

见风正从树林里穿过。一《合欢树》

你读到了什么？学生自由发言。

史铁生的很多文章都渗透了对母亲的深厚情感，今天就让我们循着他的笔迹，走进秋天，

走进秋天的怀念吧。

打开书第51页，第10课《秋天的怀念》。

二、自读课文，初步感知

1、拿起笔来，读一读，划一划，也可以在旁边写上你的感受。

2、同学们，请你给自己刚才读的情况作个评价，在课题旁画上☆:

（课件出示：

读书自评榜赍☆☆

一级指标：正确☆

二级指标：流利☆

三级指标：有感情"

3、你有几颗星？你想读一读你最感动的片断、你认为最精彩的语句吗？

学生展示读。

同伴评议。用第二人称"你……"体验面对面的评价，平等、真诚的评价。

同伴指导、范读，体现学生是学习的主体。

三、品味课文，读出韵味

1、课件出示：

望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着收音机里甜美的歌声，我会猛

得把手过的东西摔向四周的墙壁。这时，母亲就会悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意

着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。

体验"我"的暴怒无常，母亲的对我的安慰、爰。

史铁生病了，如果你是他的家人，你会怎么做？一感受母亲的心情。

2、课件出示："不，我不去！”......”我活着有什么劲！"母亲扑过来抓住我的手，忍住

哭声说："咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

体验"好好儿活……”的含义。

3、课件出示：母亲进来了，挡在窗前："北海的菊花开了，我推着你去看看吧。"她憔悴

的脸上现出央求般的神色我的回答已经让她喜出望外了。……她高兴得一会儿坐下，一会

儿站起：……她也笑了，坐在我身过，絮絮叨叨在说着：……

想象母亲的神情，体谅母亲的心情。

4、课件出示：对话

母：听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。

子：不，我不去！……我活着有什么劲！

母：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活......

母：北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

子：什么时候？

母：你要是愿意,就明天。

子：好吧，就明天。

母：那就赶紧准备。

子：唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！

（她也笑了，坐在我身边……）

5、课件出示：她忽然不说了。对于"跑"和"踩"一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄

悄地出去了。

为什么母亲那么敏感？她悄悄出去了，会怎么样呢？

6、课件出示：别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是："我那个生病的儿子，还有那个还

未成年的女儿....・・

母亲没说完的话是什么？试说一说，"好好活……"

7、课件出示：我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

引申：我们在一块儿，要好好儿活……

四、掩卷沉思，读出思考

1、"秋天的怀念"，怀念的仅仅是母亲吗？还有什么？

2、母亲为什么老是要去看花呢？

3、"好好儿活"对于我们的思考是什么呢？

五、小结，板书：

母：坚强、无私、伟大

儿：愧疚、热爱、怀念

我：（学生板书）

六、推荐作品：

《我的遥远的清不湾》（1983）《奶奶和星星》（1984）《我与地坛》《病隙碎笔》《务

虚笔记》《灵魂的事》

秋天优秀教学设计5

教学目标：

会认6个生字.会写10个字.

正确、流?人有感情地朗读课文，背诵课文。

了解秋天的特征,感受秋天的美丽。

能用"……像……"说句子。

教学重点：

会认6个生字。会写10个字。

了解秋天的特征，感受秋天的美丽。

教学难点：

有感情地朗读课文，背诵课文。

了解秋天的特征,感受秋天的美丽。

能用"……像……"说句子。

教学过程：

第一课时

一、情境导入，激发学习兴趣。

秋天的天和云有什么特点？想一想可用咱们则学过的哪个词来表现出秋天的这个特点呢？

除了秋天的天和云你还想说说秋天的什么呢？秋天美吗？下面我们就来看一幅秋天的美丽图画。

（出示挂图）这幅图上都有什么？（稻田、树、树叶、蚂蚊、小鱼、燕子）看到了这美丽的图画

有人写出了一篇十分美的文章，板书课题《秋天》，你想不想来读一读呢？这篇文章就在咱们课

本的第3页上，快点打开书来看一看，读一读。

二、初读课文，铺设感情基调

在你读课文的时候，如果遇到不认识的怎么办？（读拚音、问同学、问老师）

自读课文，同桌合作读课文。自读思考：这篇文章里都写出了哪些景象？都是怎样描写的？

你喜欢的是对哪种景象的描写？

生答：我喜欢的是"……"，课文中是这样描写的：

三、细读欣赏，理解课文内容，体会优美语言

1、秋天的天和云是怎样的？学习课文的第一段

课文中是怎样写的？……那么……那么……

你能用・・・・・・那么……那么来说一句话吗？

指导朗读：（读出秋天的美丽来，天高云淡，蓝天白云）

2、学习课文的二、三段

（-）蓝天白云的下面都有什么？跟我一起去看一看：

（放录音，教师伴着美妙的音乐动情地朗诵二至三段。）

（二）、学生跟着录音，自读二至三段。

你最喜欢蓝天下的什么景象？为什么？

（根据学生的回答情况适时讲解这些内容，不必按顺序。）

I蓝天下的稻田大吗？你是怎么知道？

"一眼望不到边"

熟了的稻田是什么样的？

”黄澄澄的，像铺了一地金子。"学习"澄、铺"。

黄澄澄是一种什么颜色？还有什么是黄澄澄的？你能月……像……来说一句话吗？

I指导背诵第二段。

师提示学生想像背诵（蓝天下是，稻子熟了，的，像。）

I学习第三段

池塘边的梧桐树叶美吗？你是通过哪些词句知道的？

学习"梧、桐、当”三个生字.

黄叶从树上落下来可真有趣，有的落到，有的落到。

落到水里后的情景你能用动作来表现一下吗？现在你就是一条小鱼，你。

落到岸边后的情景你能用动作来表现一下吗？现在你就是一只蚂蚁，你。

I缘语生像，模仿练习.

再接着想像一下，落叶还有可能落在什么地方，你能模仿课文中对落叶的描写来继续写一写

吗？

3、学习第四段：

稻田边上的飞来了两只燕子，你知道他们都在说些什么吗？读一读课文里的有关句子。

燕子把落叶当做，学习"催"，在什么时候你会被别人催呢？

4、指导第二至第四段的背诵：

让学生根据老师的提示想像背诵。

同桌两个互相提示背。

四、课堂小结,激发想象,进行言语交际训练。

课文学完了，你对美丽的秋天有什么感受，你眼中的秋天里还有什么？你能向同学或家说一

说咱们课文中对秋天的描写吗？

结语：秋天是收获的季节，秋天的美丽还有许多许多，你可以仔细观察一下，自己也来写一

篇文章来描写一下秋天的美丽。

第二课时

一、复习检查：

1、出示写有生字词的小黑板，指名读生字词。

2、指名接读课文。

二、词句训练：

读一读，说一说

读一读：

稻子熟了，黄澄澄的，像铺了一地金子。

我来说：

读一读：

树叶落在水里，小鱼游过去，藏在底下，把它当做伞。

树叶落在岸边，蚂蚁爬上去，来回跑着，把它当做运动场。

树叶落在，，把它当做。

三、指导学生背诵课文。

1、采用提着背的方式，提着学生想像背诵。

2、把课文分小节，将提示性的内容写在小黑板上，让学生同桌两个相互检查。

4、交流背诵情况，可以把自己能背上来的小节背一背，根据学生背诵情况进行鼓励。

四、写字

1、读"我会写"里的字。说说这几个字有字形上有什么特点。

2、练习给这几个生字组词。

3、指导写"稻二先观察"稻"字在田字格里的位置，然后看老师范写，再描给，临写。写完

后评一评，对出现的问题进行指导。

4、学生独立写其余九个字。教师把写得存在明显问题的字挑出来进行指导。

五、全课小结：

通过本课的学习，你最大的收获是什么？用课文中的话说一说，或用自己的话来说一说。

板书设计：

秋天

天高蓝

稻田一眼望不到边黄澄澄的，像铺了一地金子。

落叶：水里小鱼游过去，藏在底下，把它当做伞。

岸边蚂蚁爬上去，来回跑着，把它当做运动场。

燕子"电报"催我们后快到南方去呢！

秋天优秀教学设计6

第一课时

教学目标：

1、学会本课10个生字，认读"稻"、"藏"、"催"三个字。

2、自己观察画面，初步理解图意，能从图中找出的特点。

3、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。。

教学重点：

1、学会本课生字新词，

2、自己观察画面，初步了解课文内容。

3、正确、流利地朗读课文。

教学难点：

1、指导学生学习难字"熟塘报落岸”。

2、初步理解图意，能从图中找出的特点。

教学过程：

一、激情导入，揭示课题。

1、教师让学生观看一己殳关于的录像片，然后让学生谈一谈自己的感受。

2、今天我们学习一篇跟有关的课文，教师板书课题：，请同学们读一读.

二、学习本课生字和词语。

1、让学生自己读课文，边读边标出生字画出新词。借助汉语拼音读T卖。

2、同桌之间开展相互间的学习：

(1)打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确,进行纠正，还可以借助工具书杳

一查，读准字音。

(2)两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

3、教师检查学生自学情况：

(1)教师出示生字卡片，让学生读一读(指名读，开火车读)。

在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。

(2)看投影，读词语，先让学生自己练习读，再指名读。

蓝天池塘岸边电报运动场熟了当作底下金子往下落

(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。

蓝：上面是"草"字头，下面的"监"字第一笔是竖。注意与"篮"字区分。

塘：左右结构，部首是"土"字旁，右边是"唐"字。"唐"字的第七笔是竖，要出头。这

是一个左形右声的形声字。

熟：这是左右结构的字，左上是一点一横，左中是口；左下是"子"，第三笔要写成提；右

上是"丸"字；下面是四点底。

报：左右结构，右边的笔顺是：横折钩竖横撇捺

落：上下结构，上面是"草"字头，下面是"洛"字,这是一个上形下声的形声字。

动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出天。

(4)理解词意

结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思,相互补充，利用工具书查一查.

(5)认读"稻"、"藏"、"催"三个字。

稻：稻子，水稻。农作物的一种，我们吃的大米就是水稻脱壳后的米粒。

藏：捉迷藏，藏起来。就是躲着不让找到的意思。

催：急着、催促的意思。

三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流

2、同桌之间进行互查，

3、与小组成员一起看插图,说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

4、教师检查学生读书情况。

四、指导学生进行书写。

1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。

2、教师让学生进行板演，进行评价。

五、总结本课学习情况。

六、布置作业。

1、抄写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、提出不懂的问题。

附：板书设计

6

熟塘报落岸蓝金池底当

第二课时

教学目标：

1、按照一定的顺序认真观察画面，看懂图意，提高学生的观察能力。

2、理解课文内容，使学生了解的的特点，知道是收获的季节，感受到的美丽，激发学生热

爰，热爰大自然的情感。

3、比较句子，理解句子的意思。

4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、理解课文内容，引导学生了解的特征。

2、使学生知道是果实成熟的季节，叶子发黄落下，候鸟南飞等一些自然现象发生在。培养

学生热爱大自然的的思想感情。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

L抓住的特征，联系生活实际，理解句子的意思。

2、体会的美好，培养学生热爱大自然的思想感情。

教学过程：

一、复习巩固

1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。谁摘下了苹果，就带着同学们读生字。

2、看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

蓝天池塘岸边电报运动场

熟了当作底下金子往下落

二、学习课文

1、从整体入手学习，教师伴着音乐范读。

(1)让学生边听边在文中标出自然段.

(2)思考：到了，自然界的景物有哪些变化？

2、教师结合学生的发言，出示相应的插图，学生一边看插图一边读课文，图文对照。

3、逐段学习课文

第一自然段

(1)指名读，其他同学一边看课文一边标出共有几句话。

(2)让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么？

第一自然段写来了，天又高又蓝，还有一朵朵白云。教师板书：天：蓝高云：白

(3)教师出示句子让学生进行匕徽:

蓝天上飘着几朵白云。

高高的蓝天上飘着几朵白云。

A.学生读一读这两个句子，

B.体会这样写的好处。使学生知道加上"高高的"使句子更具体。

C.指导朗读，突出蓝天的特点。

(4)让学生观看画面，欣赏的天空。

(5)教师指导学生朗读，结合语言文字体会的美丽，读出语气。

让学生自己练习，而后指名读,大家进行评价。

第二自然段：

(1)小声读第二自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么，怎么样?稻谷熟了，一片

金黄，像是铺上了一层金子一样。

(2)让学生在书中画出喜欢的语句，谈看法，体会粮食丰产的景象。

(3)指名让学生谈想法，相互交流。

(4)教师和学生一起进行归纳

"一眼望不到边"说明稻田所占面积大，是好大一片，使人看不到边际。

"黄澄澄”是写稻田的颜色，这是稻子成熟的表现，说明了粮食的丰产。

"铺了一地金子"说明稻子长得好，满地都是，用比喻的方式表明稻子成熟。

板书：稻田：一眼望不到边，一片金黄。

(5)师小结：，稻子成熟了，大地一片金黄，远远的看不到边际，就像是金子洒满地，面

对这一切你会想到什么，让学生运用读的方式，体会刃除中三收的喜悦。而后指名读，进行评价。

第三、四自然段

(1)以小组为单位进行学习

A.读这两个自然段。

B.想一想，告诉我们什么？

结合课文中的插图和有关语句谈一谈大自然的变化。

(2)各小组交流学习情况

一片一片树叶从树上落下，小鱼藏在落叶下边把落叶当作了伞，小蚂蚁在落叶上爬来爬去，

来回跑着，把落叶当作了运动场。燕子看到了落叶，把落叶当作了电报，它们要到南方去过冬了。

板书：黄叶：落下来。小鱼——伞小蚂蚁一运动场燕子一电报

(3)师小结：这些语句使我们感受到：来了，自然界里的小动物，小昆虫们那种欢快的心

情，还有那特有的迷人景色。

(4)练习朗读，边读边体会小动物、小昆虫们那种欢快的心情，还有那特有的迷人景色。

注意指导：

黄叶从树上落下来。

一片一片的黄叶从树上落下来。

A.学生读一读这两个句子.

B.体会这样写的好处。使学生知道加上"一片一片的"能够说明树叶是怎样落下来的，是一

片接着一片往下落，陆陆续续的感觉。)

C.教师和学生一起用实物演示。

D.指导朗读，突出落卜的特点。大家评议。

三、组织学生观看的录像片，加深对课文的理解，体会的美丽景色，激发学生热爱大自然的

的思想感情。

四、布置作业

1、看图说说图的意思，

2、在小组内练习朗读课文，而后互评。

附：板书设计

图片

的颜色

秋天优秀教学设计7

《北大荒的秋天》是苏教版第五册的第五课，这篇文章以写景为主，描绘了北大荒秋天的自

然风光和丰收景象，向我们展示了一副令人向往的"北大荒秋天图"。

教学目标：

1、能正确、流有感情地朗读课文并背诵课文二、三、四自然段。

2、学会本课生字，理.解由生字组成的词语，积累一些好词、好句。

3、学习第4自然段先概括，后具体的构段方式。

4、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感

情。

教学重点：

品味本课词句，展开想象意境，训练感情朗读。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、揭示课题、导入新课。

1.导入：九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天就来了。（齐读课题）。通过上节课的

学习，北大荒的秋天给你留下了什么样的印象?（美）那就美美地再读课题。

二、复习字词。

出示词语：

第一组：

北大荒转眼间哗啦啦

锦缎明镜波纹脸庞

大豆顿时映照抖动

演唱银灰挺拔赞美

自由读，指名读（正音）,小老师带读。

第二组：

山岭摇铃

fanyueyandao

翻山越（）掩耳盗（）

读后选字填空。齐读。

第三组：一碧如洗清澈见底热闹非凡

齐读.用这三个词语说说北大荒的秋天具体美在哪儿？

指名交流，结合回答板书：天空、小河、原野……

（设计意图：总分结构是写作上的一大特色，抓住关键词语概括文章的主要内容，也是对文

本内容的一个梳理过程。抓住课文的关键句，更能有的放矢地展开教学。）

三、理解课文，感悟意境。

自读二、三、四自然段，北大荒的秋天美在哪儿呢?选一处最喜欢的景色多读几遍，找找美

的语句并画下来。

交流汇报：

预设一：

（一）北大荒的天空

1、一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空"，天空美在哪?自由读课文第2自然

段。

Q）"一碧如洗"这里的"碧"指碧蓝，天空一片碧蓝好像洗过一样干净。

（2）欣赏图片，指导朗读。

2、现在去欣赏只有在傍晚时分天空才会出现的那几缕流云吧。读读这段，你能找到哪些表

示颜色的词。

（2）、流云有哪些颜色？"银灰、橘黄、血红”这三个词的特点是什么？

指导读出流云的多彩。

（3）想象一下流云还会有哪些颜色?学习这种构词方式,前一个字代表什么东西，后一个字表

示颜色，出示图片欣赏后，也来说说你想象中的流云的色彩。

3、这么多的颜色，书上用一个词语来说就是一五彩斑斓。还可以用什么词来说?这么美

的流云就像是一（美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。）

4、我们一起来欣赏一下那似锦的流云.指名读，指导读好这个句子，注意顿号的停顿和"转

眼间”这个词语的指导。

5、指导背诵。

6、小结：听了你们的背诵,我仿佛看到了北大荒那如锦如洗的天空。难怪作者要感风道：

北大荒的秋天真美呀!（齐读）美在--------（板书：流云似锦）

预设二：

（二）北大荒的小河

1、静之美

⑴哪句话写出了小河的美，你能找到吗？

出示句子：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，颉静地躺在大地的怀抱里。

（2）理解"如同"。这是一个比喻句把什么比作什么？

（3）小河静静地流淌着,这是一种静静的美，指名读、指导朗读。

2、动之乐

（1）活泼的小鱼游来了，它打破了这样的宁静，带来了另一种美。

出示句子：一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。

小鱼多调皮，它顶着水游过来，水面顿时漾起了一道道波纹。（点击变红：顶漾）漾在这里指

什么?换成"荡"字比较。看着欢快的小鱼，荡漾的河水，你的心情又如何？

（2）小鱼的出现，使小河有了勃勃的生机。让我们一起来读。（指导读出欢快的语气。）

3、动静相宜

Q）如果说，小河躺在大地的怀抱中，那是一种静静的美!那自由活泼的小鱼则是一种灵动的

美，这一静一动我们该怎么读好呢!先自己试一试。

（2）小鱼、小河，一动一静，构成了一幅生动的画面，他们在一起是那么和谐。我们一起来

读：（女生读静静的小河，男生读快乐的小河.）

4、小结：就在这一静一动中啊，我看到了小河不同的美，作者也看到了,所以作者要感叹

道一啊,北大荒的秋天真美呀!（齐读）美在-------（板书：清澈见底）

（设计意图：写景文的意境是内容与形式的完美统一，其情与景之美是通过准确形象生动的

语言文字表达的。在教学中要引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、推敲、比较进入文章的意

境，从而来理解内容、陶冶情操，获得审美享受，让学生在过程中学习语言、品味语言，全面提

高语文素养。）

预设三：

北大荒的原野

1、默读课文第四自然段，要求：这段话围绕那句话来写的，画上"--------"，分别写

了哪些事物，圈出来。

2.这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点?（板书：热闹非凡）"热闹非凡"是什么意

思?在生活中哪些地方是热闹非凡的呢？

原野热闹非凡，到底热闹在哪呢?你们听至情音了吗?请同学们再细细地读读这几句话，能从

课文中"听"到声音吗？

3.交流：你读到声音了吗？

⑴预设1:（我听到大豆在欢笑。）能找到书上的句子读一读吗?。

出示图片及句子：大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明一豆荚已经成熟了。难怪

这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，（大豆摇铃千里金。）

这里的"铃"指的就是豆荚，大豆摇铃摇来什么?（丰收、喜悦、快乐、财富）

带着这样的感觉谁来读读这一句？

（2）预设2:你还听到了什么声音?（我听到高粱在唱歌。）

出示图片及句子：挺拔的高粱，它们乐呵呵地在演唱，会唱些什么呢?它们多快乐呀!谁能像

它们一样乐呵呵地读读这句。

4.在作者的笔下大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作人来写。这种修辞手法就叫一

拟人，这样写多有意思呀?我们一起来读。

5.而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢?

出示图片及句子：山坡上，大路边，村子口，棒树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们

的心也给燃烧起来了。

引导：其实把人们的心燃烧起来的并不仅仅是榛树叶子，那还有什么呢?出示丰收图，说感

受。

看到那么美的榛树，看到原来的荒原变成了良田，人们的心情怎样?（高兴、激动、兴奋）这

种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。（点击变红：燃烧）让我们满怀激情的读读这一句。

5.这一E殳话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹。

有总有分，条理很清楚。师生合作按总分结构读。

6.真不愧是东北的大粮仓啊!难怪作者要感叹道——啊，北大荒的秋天真美呀!（齐读）

7、北大荒的原野一眼望不到边，作者无法把广阔无垠的原野上的热闹景象一写出.看!

原野上还有哪些热闹景象呢?出示课件，欣赏田野里、草地上、果园里、花园里的各种景象，而

后学着写几种景物，做到有拟人、比喻、声音、色彩或动作。

（设计意图：车尔尼雪夫斯基说过"人一般地都是用所有者的眼光去看自然，他觉得大地上

的美的东西总是与人生的幸福与欢乐相连的。"北大荒的原野是一派丰收的景象，隐藏在这丰收

景象后面的是一代代北大荒人的辛勤劳作，文中的自然美、景物美是人类社会生活美、劳动美的

一种特殊的表现形式。景中有情、景中有理。在教学中透过自然美感受情感美是重点。）

8、小练笔点评。

四、总结.

处处皆风景，美景看不完，正是一代又T弋的北大荒人，扎根荒原、辛勤劳作，用他们的双

手创造了美，用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南，也让北大荒

的秋天深深地印在了我们的心中。

五、布置作业：

1、完成本课《写字课堂》。

2、背诵一到四自然段，

3、课外自由阅读《可爱的草塘》。

板书设计：

天空流云似锦

北大荒的秋天美小河动静相宜

原野热闹非凡

教学反思：

《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光?口丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地

方，表达了作者对北大荒的热爱之情。全文共6个自然段，可以分为4段：秋天来了、景色真

美、物产丰富、赞美之情。其中，第二部分是重点，通过对北大荒的天空、小河和原野的描绘到

秋收的喜悦，写尽了北大荒的美丽富饶。根据课文及学生的特点，在教学中，我进行了以下几点

尝试：

一、利用课件，展现情境

儿童喜爰色彩鲜艳、生动有趣的事物，抓住了儿童的注意力，也就抓住了调动儿童积极性的

契机。首先，我通过多媒体展示了一幅北大荒的天空图，一下子带学生走进了北大荒，感受到了

天空的一碧如洗，从而激发了学生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的

绚丽、丰富，而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘.接着，我又通过课件出示了

流云的图片，看着"一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，学生一个个都张大了嘴巴,

甚至还有人情不自禁地喊了起来。然后，结合教学过程，我将北大荒的小河、原野等图片及文字

—呈现在学生眼前，以此丰富学生对于北大荒的感性认识，在具体可感的画面面前，进一步超

越文本，发挥想象，相机进行语言文字训练。

二、以读为本，培养能力

《语文课程标准》中明确指出："语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”

让学生掌握基本的语文能力，是低中年级语文教学的重点。《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，

作者以饱满的感情和浓郁的色彩，为我们描绘了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的劳动者

辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图，是一篇很适合用来训练朗读的教材。本

堂课我设计了多种形式的读：自由读、范读、指名读、比赛读。每一次读都有不同的目的，通过

多形式的读让学生体会文中所描绘的景和表达的情，并由此欣赏和品味作者那种简练而又多姿多

彩的表达方式，培养学生的审美能力。课文第三自然段描写小河的文字极其优美，我很希望让学

生将这段话读好。小河美，美在它的清澈见底,更美在小鱼欢快的逆水而游。精读时,我主要引

导学生抓住关键词语，体会小河的清和静，小鱼的出现，使我们感受到了勃勃的生机。这时，如

果说静静的小河躺在大地的怀抱中，是一种宁静的美!那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这

一静一动我们要在读中细细品味。首先，我示范读。接着,学生自己练读。然后，我再指名读。

最后，全班齐读。这一段，学生朗读时声情并茂，收到了很好的效果。

三、丰富想象，说写训练

首先，我让学生轻读第四自然段，说说北大荒的原野美在哪?这时，学生纷纷回答，有的说

到了大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声;还有的说听到了挺拔的高粱扬起了黑红黑红的脸庞，

像是在乐呵呵地演唱。接着，我启发学生想象：大豆为什么欢笑?高粱为什么唱歌呢?榛树叶子为

什么把人们的心也给燃烧起来了呢?体会原野之美不止在于风景，更美的是辛勤劳动带来的丰收

喜悦之情。然后展示图片，展开想象，你能不能也学着文章中的比喻、拟人方式来说几句呢?通

过这样的训练，既训练了语言表达，培养了想象能力，又能进一步巩固课文的内容。

四、段式训练，感知结构

段式训练是三年级的一个重要的学段目标。而课文中的第四自然段为段式训练提供了一个非

常好的载体。我让学生在段中找出中心句，并且围绕这句话写了哪几种事物，就是为了体会总分

这种构段方式。

不足之处：

1、课堂时间没有合理安排好，导致拖课了。原因有几点：课堂容量大了一些，抓的点过多;

复习生字词太细，费的时间太多;有几处细节反应不够机智，例如，在教学2自然段中，指导学

生朗读不够到位，学生气氛比较沉闷，没有给足学生朗读的空间。这也导致延误了时间。

2、过高估计了学生的能力。比如要求学生用三个四字词语来概括课文的内容，在我备课时

以为这会是很容易的，结果卡壳了。比如要求学生写写秋天原野上的热闹情景，还要求有拟人、

有比喻、有声音、有动作、有色彩，结果发现好多学生无从下笔。是不是该先示范一下呢?毕竟

这些孩子课外积累的语言少得可怜。

3、从课堂反应中看，学生品词析句的能力还很弱，也许这是我今后在课堂教学中要进行强

化的一项训练。

秋天优秀教学设计8

1、自读：

秋天的图画里都画了些什么呢？请大家自读课文，要把字音读准，句子读通顺。

2、指读：

读的怎么样了？谁愿意把课文读给大家听？请每个小朋友读一句。

（注意正音）

3、选读：

其他同学也想读是吗？那么老师就请大家选择自己最喜欢的句子反复朗读，一会老师要看看

我们班谁读课文读的最好。

4、展示读、指导读：

⑴谁来把你喜欢的句子读给大家听？你觉得他读的怎么样？

⑵教师指导：

秋天的到来，给大地披上盛装，给人们带来收获的喜悦，他读出了对秋天来临的喜悦之情和

对秋色的赞美之情。

⑶学生练读，谁能再来读，争取比他读的还好？

⑷师：秋天多彩而丰饶,这一切都来自于勤劳人民的辛苦创造。

5、练习读：

下面请同学们有感情的练习读全篇课文，为一会的比赛做准备。

6、比赛读：

⑴同桌比赛读：

觉得自己读的怎么样？很有自信。

⑵小组比赛读：

我们再分小组比一比。

（3）男女生赛读：

男生和女生再比一比。

⑷师生比赛读：

读的都很准确流利，富有感情。敢和老师比吗?（师生合作读）

设计意图：语文教学要树立以读为主的新理念.在教学过程中，让学生在读中感，在读中悟.

变传统的串讲、分析为学习主体的主动学习、探究。采用以读带讲，以读促学的教学策略，通过

自读、选读、指导读、赛读、引读等多层次、多角度、多形式的朗读练习，使学生在感受文章语

言美的同时，感受文章的意境美。使秋日的美丽、丰饶跃然纸上，使课文的“符号语言"成为学

生感于内而发于外的现实语言，引发学生对秋天的由衷赞美，从而作到对本课重难点的突破：朗

读成诵。全面培养学生的语文能力，提高学生的语文素养。

秋天优秀教学设计9

教材解读：

课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去

的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似

海深情。

写作背景：

在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去

世了。后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代

价铺就的。《秋天的怀念》便是怀念母亲的的文章。在此文中，作者借助对几件平常的小事的细

致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。

学情分析

对七年级学生而言，还不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、内疚、自

责……这样负面的情感，因此在教学中引导学生抓住教材中人物的语言、动作、神情，体味人物

的内心情感，并以此点燃学生情感，引发真情，培养学生独立阅读能力。

教学目标：

1、体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。

2、掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象.

3、深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际。

教学重难点：

读课文的内容，领会朴实的语言中蕴含着的丰富的感情。

教学过程：

第一课时

一、了解作者，施理脉络

（-）作者简介。

1951年1月4日生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学。1969年自愿到陕北延安农

村插队干农活。

1969年4月因腰腿病返京治病，6月回村。1971年9月史铁生腰疼加重，回北京治病。

1972年1月5日住北京友谊医院，一年有半，治疗结束之时即轮椅生涯开始之日。代表作有小

说《命若琴弦》《务虚笔记》等，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。

史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在一起。他用残缺的

身体，写出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢

乐。他睿智的言辞，照亮的是人们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作为20xx年度中国文学

最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、苦难与信仰等重大问题，并解答了“我"如何活出

意义来这些普遍性的精神炬题。史铁生苦苦地追寻人之为人的价值和光辉，这种勇气和执着，深

深地唤起了人们对自身所处境遇的警醒和关怀。

（二）整体感知，理清文脉

1、学生自由朗读，掌握字词。

瘫痪（tanhuan）憔悴（q谄ocui）仿膳（shan）jue（诀）别翻来忙（覆）去

2、解释词义.

憔悴：形容人瘦弱，面色不好。

烂漫：文中指颜色鲜艳而美丽。

诀别：多指不再相见的分别。

3、课文写母亲关爱儿子是围绕哪件事展开的？

看花一线索(板书)

(1)"我"对看花的态度前后发生了怎样的变化？

拒绝T同意T主动

(2)文中的母亲和儿子的健康状况如何？

母亲：整宿肝疼一病入膏肓一离开人世

儿子：双腿瘫痪

(3)作者的生活态度前后有什么改变？

绝望封闭一积极乐观

4、我的脾气如何？改变我的人？(过渡)

脾气：暴怒无常改变我的人：我的母亲

二、感知母亲，诠释母爱

要求：面对"我”的暴躁，母亲是怎么做的？提示：人物描写的句子(如找出有关描写母亲

语言、动作、神态、心理等)，用不同的符号标出。

请自读课文，用不同的符号标出。可随手写下自己的感受，跟着自己的感觉和理解读一读这

1、品读第一部分，母亲做了什么？

①