《晏子使楚》教学设计

《晏子使楚》教学设计优秀

《晏子使楚》教学设计优秀1

第一课时

教学目标

1、初读课文，了解课文主要内容。

2、自学生字词。认识生字，了解词语的意思。

3、给课文分段，并学习第一段和第三段，知道楚王对晏子态度

的变化，留下为什么会有这么大的转变的疑问。

教学重难点

学习第一段和第三段，知道楚王对晏子态度的变化，留下为什

么会有这么大的转变的疑问。

教学过程

一、导入课题

师板书晏子，介绍晏子：春秋时期齐国人，姓晏，名婴，字仲

平。齐国的国相，是当时有名的政治家和外交家，才智超人，好学

善辩。晏子是人们对他的尊称。

师再板书：使斐指名说说使楚的意思。（出使楚国）

师导入：晏子出使楚国会发生什么样的事呢？

二、初读课文

1、自由读课文，读准带拼音的字，正音：“大夫”读（ddfu）

不读（ddifu）o

2、读词语，并读这个词语所在的句子。

3、提出不懂的问题。

4、听写词语。

5、默读课文，说说课文讲了一件什么事？

三、给课文分段

1、自由给课文分段。

2、交流分段方法。

3、统一分段：

第一段（第1、2自然段）。

第二段（第3、4、5自然段）。

第三段（第7自然段）。

四、学习课文第一段、第三段

1、自由读。

2、说说你读懂了什么或者说说你的疑问等等。

3、学生交流：

重点：楚王想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风，后来，楚王却

不敢不尊重晏子了.

疑问：为什么楚王的态度会发生这么大的改变？

五、作业

完成作业本上作业。

第二课时

教学目标

1、研读课文第二段，理解句子中含着的意义。

2、感受晏子超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的’三次侮辱,

维护了齐国的尊严C

教学重点

理解句子中含着的意义。

教学难点

用逻辑思维的方法来理解句子的含义。

教学过程

一、复习

师：上节课学习后我们有一个疑问，谁再来说说。

为什么楚王的态度会发生这么大的改变？从想趁机侮辱晏子，

显显楚国的威风到最后向晏子不是，而且从此不敢不尊重晏子了呢？

二、明白交锋的次数

1、自由读课文，楚王这种态度上的变化，主要是通过晏子与楚

王进行了几次较量？找出相应的自然段。

2、交流：三次。

三、明确楚王每次的态度变化

1、默读课文，边读边圈划出楚王每次与晏子较量前后的态度变

化

2、交流：

几次楚王的态度变化：

第一次：想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风——只好迎接。

第二次：瞅了一眼，冷笑——只好陪着笑。

第三次：笑嘻嘻——赔不是。

四、学习晏子的聪明之处

楚国使了什么招数来侮辱晏子以及他的国家——齐国的？晏子

说了什么，做了什么，才每次都让楚王有这么大的态度变化呢？

自学，边读边圈点。

交流：

1、学习第一次：

⑴晏子出使楚国，楚王没有以礼相待，而给他开了一个5尺来

高的洞，来侮辱晏子长得矮小。

⑵晏子说：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国'，

当然得钻狗洞。”

理解晏子话里含着的意思：我要是访问‘狗国'，当然得钻狗

洞。我如果钻了这个狗洞进去，那么你们楚国就是狗国。

朗读训练，先说说晏子会用怎么样的口气来说这句话的：镇定,

突出“狗国”和“当然”的语气才能让话中的含义更明显。

(3)楚王理解了晏子话里含着的意思，所以只好开城门，把晏子

迎接进去。从“只好”看出楚王很无奈。

2、学习第二次：

(1)楚王开始的态度：

瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗？”“既然有

这么多人，为什么汀发你来呢？”

(2)两处可以看出楚王对晏子十分轻蔑。借机在讽刺晏子无能，

企图以此来侮辱齐国没有人才。

⑶晏子的聪明反驳：

晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大

伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下

一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢？”

晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上

等的人去；访问下等的国家，就派下等的人去。我最不中用，就派

到这儿来了。“说着他故意笑了笑。

晏子说自己最不中用，那么按照齐国的规矩，最不中用的人要

派到最下等的国家的。言下之意是说楚国是个最下等的国家。

说完还故意笑了笑，说明他机智勇敢。

(勇敢：面对是楚国的大王居然说楚国是最下等的国家。机智：

他知道楚王不能拿他怎么样，因为之前用计让楚国答应：实话实说，

不生气的。)

感情朗读：

晏子的话：镇定自若，强调哪些词才能让话中的话更明显：上

等——上等——下等——下等——最不中用——这儿。

⑷楚王态度的改变：只好陪着笑。

可以看出楚王再一次的无奈，结果无疑又是楚王输了。

3、学习第三次：

⑴楚王的态度：

齐国人在楚国做强盗，楚王想趁机侮辱齐国人没有出息，尽干

些偷盗的事，使晏子难堪，所以他“笑嘻嘻”的。以为这又是一次

让晏子丢脸的好机会。

⑵晏子面不改色，站起来说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑

橘，又大又甜。可是这种橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳,

还不是因为水土不同吗？同样的理，齐国人在齐国能安居乐业，一

到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”

用推理的方法理解，齐国人一到楚国，就做起强盗来了，用柑

橘的道理说楚国的社会风气不好，社会环境不好。

朗读训练：晏子要说得头头是道的样子。强调：只能——同样

的道理——水土不同来让讽刺的意思更加明确。

⑶楚王的态度是：只好赔不是说：“我原来想取笑大夫，没想

到反倒让大夫取笑了。”

“只好”又一次地看出楚王又一次输了。但这一次态度有了明

显的改变，称晏子为“大夫”了。

（4）师引读，从那以后，——楚王不敢不尊重晏子了。

五、总结

夸夸晏子，用你学过的词语、成语或者加上语气词来夸夸晏子。

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教学要求：

1、了解楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳楚王，维护齐

国尊严的。

2、理清课文的条理，了解课文是怎样有条理地表达内容的。

3、有感情朗读课文。

教学重点：

理解楚王是怎样侮辱晏子，晏子又是怎样针锋相对的。

教学时间

1课时。

教学过程：

一、谈话引入C

春秋是我国历史上的一个时代，这期间，各国争战。其中齐楚

两国国力强大，激烈争夺霸业。

二、检查预习

1、指名读课文。纠正读错的字音。

2、说说课文讲了哪几件事。

3、预习中画出了哪些不懂的地方？

三、学习课文，理解内容。

1、默读课文，思考以下问题。

(1)课文可以分为几段来理解，段意是什么？

(2)楚王是怎样侮辱晏子的'?每次晏子是怎么说的？他为什

么这样说？

(3)后来楚王为什么不敢不尊重晏子了？

2、讨论。

3、朗读课文，进一步理解内容。

四、了解记叙方法。

1、这篇课文主要讲了什么内容？

（春秋时期齐国的晏子出使楚国时，楚王三次想侮辱他，晏子

反驳了楚王，维护了齐国的尊严。）

2、课文是怎样有条理地记叙这一内容的？

（课文按晏子访问楚国的顺序，讲楚王三次侮辱晏子。）

五、布置作业：

1、把这个故事讲给别人听。

2、预习“读写例话”。《晏子使楚》教学设计优秀3

［教材简析］

《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。

本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深

刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。

《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历

史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写

了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；

而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推

舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来

脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。

［设计理念］

从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生共同探究原因,

选取一个故事内容认真导读，明确因果联系；再通观全文，进行情

景再现，加深对全篇文章的理解、掌握，加深对人物个性的把握。

［教学目标］

（一）知识教学点

1.了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法

反驳楚王的。

2.理清课文的叙述顺序。

3.有感情地朗读课文。

（二）能力训练点

1.课文中运用了推理形式，有助于学生逻辑思维的发展。

2.培养学生的自学能力，以及对已有知识的运用能力。

3.培养朗读能力。

（三）德育渗透点

学习晏子在机智应对中体现出的爱国精神。

［教学重点］

1.楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是如何对待的。

2.理清课文的叙述顺序。

［教学难点］

理解晏子反驳的话。

［教学手段］

1、教学方法

教学本课，应充分发挥学生的主体作用，采用“小组讨论学习”

教学法，深入探究课文内容。

2、学习方法

综合运用前面学到的阅读基本功，通过读、思、议、演等方法

理解课文内容，理清叙述顺序，并通过感情朗读进一步体会文章的

思想内容。

3、教学准备

多媒体课件

［媒体说明］

为帮助学生学好这门课程，消化教学难点，我们采用多种媒体

作为教学手段，根据课程不同内容，运用不同媒体诠释教学内容，

辅助学生学习。根据本课程的特点，并考虑到学生的需要及承受力,

本课程教学（学习）媒体以文字教材为主，以音像教材及其他媒体

为辅。

［教学时间］

一课时

［教学过程］

一、谈话导入：

这个“使”就是“出使”，“楚”指的是楚国。谁来说说题目

的意思？晏子出使到了楚国，接待他的是谁呢？你想知道什么？大

家想不想知道？一同来看课文。首先我们来看一下本课的词语。

二、初读课文，整体感知：

1、晏子和楚王之间发生了哪几件事情呢？事情的最终结果又是

什么呢？请同学们自由读课文，到课文中去探个究竟。

2、楚王就这样一次一次地侮辱晏子，然而，最终的结果是什么

呢？（从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。）

三、引导探究

第一次交锋：

1、第一次想侮辱晏子的故事，谁给大家讲一讲？（指导填空）

2、教师指导填空：开狗洞的是（狗国），开城门的才是（国

家），现在楚国开的是狗洞，可见楚国是（狗国），那楚王是（狗

王）。》

3、晏子可真会回答。注意看，晏子是怎么说的这句话？（是

“看了看”）

4、是“看了看”说的，那晏子看了看，他可能怎么想？

5、再思考一下，为什么晏子是“看了看说”，而不用想了想

“说”？这是为什么呢？

（晏子非常有智慧，他想也不用想，就知道该怎么说了。）

6、这晏子想也不用想，一看，就计上心头，说出下面的话一一

读

7、所以从这个“看了看”,你可以看出晏子的什么？

（爱国精神。冷静。有勇气。非常有胆识）

8、“冷静”，那是睿智的标志；“勇气”那是获得胜利的前提。

就是这个“看了看”，让我们看到小个子晏子背后藏着的是大智慧。

就是这个“看了看”，让我们看见晏子的发言和表现那是超越了他

的脾气，超越了他的性格，是真正的智者，而“看了看”之后他说

的这句话，我们才能感觉到这句话的分量和底气。不信，你读读看

第二次交锋：

1、哪位同学给大家讲讲第二个故事？

2、指导填表：

3、指导填空：敝国有个规矩，访问上等的国家，就派（上等人）

去；访问下等的国家，就派（下等人）去。我最不中用，所以派到

这儿来了。可见，楚国就是（最不中用）的国家

出示生读：（1）晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临

淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，

就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么

说齐国没有人呢？”

（在补充教材里，也有这样一句，是）（2）“晏子对曰：'齐

之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无八。”

4、后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语一一

生：挥汗成雨，摩肩接踵，张袂成阴。

师：挥汗成雨？摩肩接踵？张袂成阴？

5、把这三个成语赶紧写下来，看谁一边写一边记在心里。（待

学生写完。）来一是读一遍一一

6、这三个成语和原句相比，有什么样的特点呢？他不光是语言

简练，这三个成语还用了什么方法？（生：用了比喻。夸张的手

法。）

7、你说这个国家，哪里袖子举起来就能成一片云？但晏子就用

这个方法一说，怎么着？（晏子这么一说，就让楚王觉得晏子他们

国家的人真的十分多了。）

8、引导有感情地读一读。（严肃、装着难为情、拱了拱手）

第三次交锋：

1、谁来讲讲楚王第三次想侮辱晏子的故事？指导填表：

2、指导填空：《淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，齐

国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做盗贼，可见楚国是（贼

国）。》

3、晏子这次是怎样说的？（面不改色）请同学们面不改色地读

一读晏子的

话。师：所以课文的结尾才肯定地说：“楚王不敢不尊重晏子

了。”

四、中心研讨

1、现在，请同学们送给晏子几个词，作为对他的评价。大家想

送他什么词好呢？（机智过人、临危不惧、能言善辩）

2、那么楚王呢，我们选几个词送给他，选哪些词合适呢？（你

为什么要送这样的词给他，相机指导学生读一读）（胸怀坦荡虚心

求教礼貌待人趾高气扬傲慢自大自取其辱）

3、教师引导分角色朗读课文

4、你看，这就是晏子。最近老师在读《战国策》，文中的晏子,

让老师想起了《战国策》里这样一句话：一人之辨，重于九鼎之宝;

三寸之舌，强于百万之师。）所以课文的结尾才肯定地说：“楚王

不敢不尊重晏子了c"（一个人的辩论，二匕九个鼎还重；三寸长的

舌头（虚指），比百万军队还强大。）

五、交流：

然而，今天有一位外交官，他对晏子的口才却是这样认为的，

谁来读一读？晏子的语言虽给人们的感觉是有理有据，但感觉治是

做语言游戏，逞口舌之能进行外交对话，说不上是真正意义上的智

慧，也获得不了真正的尊重。”师：关于这位外交官的评价，你赞

成他的观点吗？现在，不要和别人讨论，你自己静静地去思考，我

相信，当你观点通过你的思考传递出来的时候，那就是你的声音，

任何人的观点我们都赋予尊重，因为那是属于他自己的思考。

2.结合课前预习，讨论交流，教师点拨归纳总结。

3.学生角色表演。

［板书设计］

晏子使楚

楚王-----------晏子

（侮辱）---------（反击）---------（结果）

钻狗洞是狗国只好开城门

没人才下等国只好赔不是

没出息强盗国只好陪着看

［课后评议］（看课人对这堂课的评价）

1、课准备充分，研究到位，方法得当，进步迅速。

2、课上的很有条理，教师注重对学生学习能力的培养，拓展资

料出示的恰

如其分，对学生深入了解课文起到了很大的帮助作用。

［教后反思］（200字以上）

1、课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主

动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的'

读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。

表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文,

揣摩人物的心理，设计符合人物身份的的动作。这是一个需要多种

才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。师生的关系完全是平等

的，教师只是活动的设计者和组织者。

2、开放学生的学习空间。第斯多惠说过：“知识是不应灌输给

学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。"本课教学

能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立

思考，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。

引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受

到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越

想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。

在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴

含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的

感悟能力，提高了学生的综合实践能力。当然，这节课也存在着不

少的不足，如课堂上对学生缺少足够的引导，致使学生在课堂上的

活动目的性不强，三件事都是平铺直叙，重点不明显；教师的语言

不够准确等，这一切都源于我本身的业务素质不强造成的，所以，

今后提高自身业务水平是一个急待解决的重要问题。《晏子使楚》

教学设计优秀4

第二课时

【课时目标】

【合作•探究•展示】

板书设计

【反馈检测】

1、解释下面句子中指定的.实词。

(1)晏子将使楚使：

(2)楚王闻之，谓左右曰谓：

(3)晏婴，齐之习辞者也习辞：

(4)王曰：“何坐？”坐：

(5)吏二缚一人诣王缚：

(6)晏子避席对曰避席：

(7)圣人非所与熙也熙：

(8)吏二缚一人诣王诣：

2、解释以下虚词意义用法。

(1)楚王闻之之：

(2)何以也以：

（3）缚者曷为者也曷：

（4）齐人固善盗乎固：

（5）人楚则盗则:

3、翻译以下句子。

（1）晏婴，齐之习辞者也。

（2）酒酣，吏二缚一人诣王。

（3）橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不

同。

（4）得无楚之水土使民善盗耶？

4、楚王为什么想侮辱晏子？（用自己的话回答）

5、楚国君臣是怎样安排计谋的？（用自己的话回答）《晏子

使楚》教学设计优秀5

［教学目标］

1、能流利地朗读课文，复述晏子使楚的故事。

2、学习晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。

［重点难点］

1、重点：掌握重要的文言实词、虚词。

2、难点：语言艺术特点。

［教学时数］二教时

［教学过程］

第一教时

一、导入

作者简介：字平仲，春秋时政治家，从公元前556年开始，他

继承父亲的官职，在齐灵公、庄公、景公时历任卿相，掌管齐国政

治，讲究礼仪，以“节俭力行”著称。

由于晏婴的“节俭力行”符合于墨家的宗旨，晏婴就为后来墨

家所推崇。《晏子春秋》这部书，柳宗元认为它很可能是“墨子之

秆有齐人者为之”，大约是战国中期墨家学派的人收集有关晏婴的

言行，编辑成书的c它文学性很强，有不少记叙生动的散文，是先

秦散文的代表作之一。

二、朗读课文

三、疏通文意，落实字词，整体感知文章内容

1、补充解释

习辞：善于辞令何以也：用什么办法以：用为其来也：王引之

《经传释词》：“为其来也，言'于其来也'。”

何坐：犯什么罪避席：离开坐席，表示郑重。

实：果实熙：同“嬉”，戏弄，开玩笑

反取病焉：反而自取其辱左右：身边的臣子们

所以：表示“……的原因"。

2、逐步掌握文言文学习的规律。

⑴实词、虚词的积累。如对课文注释中的词语要多读、多记，

不断温故知新。

⑵通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解。

通假字：熙，同“嬉”，开玩笑。一词多义：之、使

古今异义词：何坐坐盗避席其实（它的果实）所以（……的原

因）

倒装句：曷为者也（为何人）何以也（以什么办法）

参考译文

在晏子将要出使楚国的时候，楚庄王听到这个消息后对他左右

的近臣说：“听说这个晏婴是齐国善于辞令的人，现在他要到我们

楚国来，我想羞辱他，该怎么办呢？”有一个人说：“这样吧，当

他来的时候，我就绑着一个人从您的跟前走过。然后您问被绑的是

什么人，我就说是齐国人；你问为什么被绑起来，我就说是因为偷

东西。”

晏子到了楚国，楚王在宫里设宴招待他。喝酒正酣的时候，有

两个官吏绑着一个人来见楚王。楚王问：“被绑着的这个人是谁？”

官吏回答：“是齐国人，因为在我们这里偷东西。”这时楚王看了

看晏子，问道：“你们齐国人都是善于偷东西的吗？“晏子站起来

回答道：“我听说，橘子生在淮南的时候为橘子，可是生在淮北就

变成枳，虽然它们的叶子相似，但是结出来的果实则全然不同。为

什么会这样呢？是因为水土不同罢了。老百姓在齐国的时候安分守

己，不偷东西，可是到了楚国便偷东西了，难道不是因为楚国的水

士使人善于偷东西吗？"楚王听完笑道：“贤能的人是不能戏弄的，

我这是自取其辱啊！”

四、当堂背诵课文。

五、布置作业,课后练习三。

第二教时

一、复习旧课C

二、继续学习课文。

1、学生口头复述课文故事，师生共同评价。

2、分析晏子与楚王的对话，体会晏子的外交语言艺术。

明确：

从课文中我们可以看到晏子外交语言的艺术，主要在于他成功

地运用了逻辑严密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、类比

等反驳方式和语言艺术。当然，晏子的'成功本质在于他反击了楚王

的无礼和无理，义正辞严地维护了国家的尊严，不辱使命，如果没

有这一点，那么巧辩成为诡辩而黯然失色。这里晏子性格的本质所

在，也是我们学习本文而得到的启示。

3、分角色朗读。

揣摩人物说话的语气，理解晏子语言的逻辑力量。I(要读出人

物的语气性格)

4、分析人物形象并思考：

⑴晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？

⑵晏子是一个怎样的人？

(3)由晏子我们可以得到什么启示？

明确：

本文人物形象刻画鲜明。寥寥数语，楚王的自作聪明、仗势欺

人，晏子的机智善辩，政治家、外交家的风度跃然纸上。

纵观全文，晏子始终是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚

王的一次又一次伤及国格的侮辱，从而维护了齐的、国的形象与尊

严。

三、布置作业

课后练习五。《晏子使楚》教学设计优秀6

一、教学目标

1、知识与技能目标：学会本课8个生字，会认5个生字，能正

确读写下列词语：严肃、押着、赔不是、淮南、犯罪、得意洋洋、

安居乐业。

2、教学思考、解决问题：抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行,

体会“侮辱”和“尊重”两个词语的含义；在熟读课文的基础上，

围绕中心，抓住主要内容，复述课文、表演课本剧。

3、情感与态度目标：理解故事内容，了解晏子的聪明机智以及

维护齐国尊严的凛然气节，对学生进行维护祖国尊严的教育。

二、教材分析

《晏子使楚》是小学四年级上册第八单元“尊严”为主题的课

例，记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个

人和国家的尊严，不辱使命的故事。尊严，是人格的重要组成部分,

是做人的基本要素c为了人的尊严，我们要学会自尊和尊人。从人

的尊严还可以扩展为国家的尊严、民族的尊严、信仰的尊严等。尊

严，不是建立在别人的屈辱上，而是建立在自尊和尊人的基础上，

建立在人与人平等的基础上。

三、学校及学生状况分析

我校地处农村，是一所普通的九年一贯制学校，学生来自十几

个不同的自然村，大部分学生的家庭条件比较优越，但有些家长常

年在外打工，对孩子的学习关心不够。近四年的语文学习，使学生

的阅读已有较高的水平，可以独立对文章进行阅读，只是在分析理

解能力上有些欠缺，有待于老师的'点拨与指导。

四、教学设计

（一）、谈话导入：尊严，是人格的重要组成部分，是做人的

基本要素。我们不但要维护个人的尊严，更要处处维护祖国的尊严。

在春秋末期，齐国的政治家、外交家晏子就是维护祖国尊严的典型

人物。今天，我们耒学习《晏子使楚》。（板书课题，指导“晏”

字书写，引导学生齐读课题）

（二）、检查预习，整体把握

1、展示课前搜集的图片和文字资料，了解时代背景，人物关系。

2、读文识字、认读词语，理清课文思路，相机进行生字的书写

指导。

3、整体把握课文内容，围绕课题“晏子使楚”自设问题阅读课

文。

（三）、深入探究，思考领悟

抓住“侮辱”而“尊重”引导学生深入阅读课文，体会这两个

词语的含义。

师：楚王为什么要侮辱晏子？是怎样侮辱晏子的？晏子是怎样

对待的？

生：自由默读课文，划出有关词语和句子（包括语言、神态、

动作等）

生：分小组学习，边读课文边体会晏子是怎样对待楚王的侮辱

的。

师：指名读楚王三次侮辱晏子的过程（课文的3——5自然段）

师生交流：重点体会晏子的语言及神态动作。

生：有感情地朗读，根据晏子和楚王神态、动作的变化，读出

不同的语气。

师：根据学生的朗读水平相机进行范读指导。（提示：读书要

和说话一样自然，要注意停顿）

生：小组内分角色练习读（角色分配：楚王、晏子、读者、武

士等）

生：小组展示分角色朗读，全班评价，选出朗读水平较高的小

组再次分角色朗读，体会楚王和晏子不同的语气。

师指导讨论：

1、楚王三次的做法一样吗？一个大国的国王居然败在晏子的手

下，不得已向晏子道歉，并说出心里话，由此可以看出什么？

2、晏子毫不示弱，用自己的聪明才智一次次战胜了楚王是为什

么？

生：通过讨论，理解“侮辱”和“尊重”的含义。

师：指导学生用简练的语言复述晏子是怎样与楚王交锋的？

生：自由选择角色，进行《晏子使楚》的课本剧表演练习。

生：展示课本剧的表演（教师加入其中，扮演其中的角色）

（四）、迁移延伸

联系现实思考晏子的这种精神在今天有何重要意义？给予我们

每个人怎样的启迪？我们应该怎样维护祖国的尊严呢？《晏子使楚》

教学设计优秀7

【教学目标】

1、学会读懂句子含着的意思。

2、学会本课10个生字，理解17个词语的意思。

3、能给课文分段，写出段落大意。

4、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王

的三次侮辱，维护了齐国的尊严。

【教学重点】

理解句子含着的意思。

【教学难点】

理解晏子反驳楚王的话，逻辑关系严密。

【教学时间】

3课时。

第一课时

K教学目标

1、学会生字，理解词语的意思。

2、读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智

和善变的口才。

3、理解晏子第一次反驳楚王的话，逻辑关系严密。

K教学过程

一、揭题解题

1、简介晏子：使什么意思？

2、简介春秋：是我国历史上的一个时代，距今已有两千多年了。

二、按要求自学课文

1、轻声读，读通文中的两个长句子：（我国首都临淄住满了人

脚碰脚。淮南的柑桔还不是因为水土不同吗？）

2、自学生字，或联系上下文理解下面词语的意思：大夫敝国、

国势、安居乐业，饮酒取乐。

3、想一想：

课文主要写了一件什么事？你觉得晏子是个怎样的人？

三、检查自学情况

1、指名朗读，检查长句子和是否读通，随机正音。

2、区别大（da）夫与大（dai）夫。（前者指古代官职的名称,

后者指医生。）

3、注意敝、臣的笔顺及淮、尊的字形。

4、指名说说对思考题的理解：（只作为检察学生对内容的理解

程度，不要求学生回答完全正确。）

四、学习1、2、3自然段

1、读课文，思考:

（1）楚王为什么要侮辱晏子？划出文中有关句子。

⑵晏子反驳楚王，结果如何？文中哪一个词最能说明这一问题？

（只好）

⑶晏子并没有要求一定要开城门，而当接待的人把他的话传给

楚王后，为什么楚王只好吩咐开城门？

2、理解句子含着的意思，用因为又因为所以的句势写话。

3、扣只好，明关系：（楚王如果坚持要晏子钻狗洞，也就承认

了楚国是狗国；楚王当然不会承认，所以只好吩咐大开城门。）

4、小结：从中，你对晏子有什么进一步的.认识？

五、做作业本上1、2题

第二课时

R教学目标

1、理解句子含着的意思，会说出楚王侮辱晏子时的话中之话和

晏子反驳楚王时的话外之话。

2、理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。

3、进一步认识晏子过人的才智和善变的口才。

K教学过程

一、学习第4自然段

1、默读思考，从哪几个词可以看出楚王对晏子的态度？（从瞅、

冷笑可以看出楚王对晏子十分轻蔑。）

2、划出楚王侮辱晏子说的话，说说他的话中之话。

3、划出晏子反驳楚王说的话，说说他的话外之话。

4、根据晏子说的话，仿照前一节课老师的板书，学生自己板书

归纳，理解句之间的逻辑关系，写出结论。

5、教师点拨：

如果楚王认为晏子是下等人，也就等于承认楚国是下等国家；

楚王想不承认，当然他的难道齐国没有人了吗？也就是废话，所以

他只好陪着晏子笑C

二、学习第5自然段

1、划出楚王侮辱晏子的话，说说楚王怎样侮辱晏子。

2、划出晏子反驳楚王的话，理解两个水土不同的不同意思。

（前者指气候、水分，土壤不同，后者指社会风气、社会环境不

同。）

3、重点指导学生填些结论：（楚国的环境不好社会风气差或楚

国是搁强盗国。）

4、教师点拨：晏子先举例，再针对楚王的侮辱，运用同样的推

理，驳得楚王只好赔不是。

三、课堂小结

根据课文，说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智？（让

学生自由发言。）

四、作业本上3、4题

第三课时

K教学目标

1、能给课文分段，写出段意。

2、深刻认识晏子过人的才智和善变的口才。

K教学过程

一、学习第6自然段

1、这一自然段只有一句话，放在课文结尾有什么作用？

（点明事情的结果，照应开头，说明楚王改变了对晏子的态

度。）

2、改双重否定句为肯定句，比较语意：

（从这以后，楚王很尊重晏子了。书上原句比改后的句子意思

更肯定，语气更强烈。

二、深刻认识晏子

1、学习课文后，你喜欢晏子吗？为什么？

（有过人的才智，善变的口才，不畏强权，热爱自己的国家。）

2、按照故事的起因、经过、结果给课文分段，再写段意：

第一段（1、2自然段）：楚王仗着国势强盛，想趁机侮辱出使

到出国的晏子。（是因）

第二段（3至5自然段）：晏子针锋相对，三次反驳了楚王对

它的侮辱，维护了齐国的尊严。（经过）

第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（结果）

三、课堂作业

完成作业本三第5、6题。《晏子使楚》教学设计优秀8

教学目标：

1、学认10个会认字，练习写好8个会写字，参照“我的词语

库”自主积累好词好句。

2、有感情地朗读课文，知道晏子是怎样机智地驳倒楚王，维护

齐国的尊严的，体会晏子的话语中所表现出的聪明和机智。

3、任选文中的一个小故事，分小组进行表演。培养学生的表达

能力和处理材料的能力。

教学难点：

体会晏子的话语中所表现出的聪明和机智。

教学准备：

教师准备生字卡、课文朗读磁带。

学生提前做好预习。

教学时数：

第一课时

一、故事导入，引入课题。

1、老师讲述“周总理机智应对美国记者维护祖国尊严”的故事。

一次，周总理接受一位美国记者的‘采访。记者见桌上放着一支

派克牌钢笔，便不怀好意地说：“请问总理阁下，你们堂堂的中国

人，为什么还要用我们美国生产的钢笔呢？”周总理笑了笑说：

”提起这支钢笔，那可说来话长了。这不是一支普通的笔，是一位

朋友的战利品。我无功不受禄，就想拒绝，哪知朋友说，留下作个

纪念吧！我觉得有意义，就收下了贵国生产的这支笔。”

2、引导学生谈感受。

3、引入课题，板题、读题、解题。

二、检查预习c

（一）小老师检查预习生字的情况。

1、认读生字、生词。

2、在课文中找到生字并画下来。

3、指名朗读带生字的句子。

（二）指名分段读课文，要求声音响亮，并做到“四不”。

（三）评议，相机正音。

（四）同桌相互检测读文情况，相互正音。

三、感知文意C

1、听课文朗读录音，想一想课文的主要内容。

2、交流。

3、用上生字卡中的部分词语概括课文的主要内容。

四、练习写字°

1、师指导写“矮”字。

2、学生练写。

五、作业。

1、练习写好其他的字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、阅读类似的故事。《晏子使楚》教学设计优秀9

教学目标：

1、会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、

安居乐业”等词语C

2、分角色朗读课文。

3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的

精神。

4、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

教学重点：

体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

教学难点：

体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

课时安排：

2课时

课前准备：

布置学生查询、学习晏子的故事。

教学用具：

课件

第一课时

一、简介背景，揭示课题

1、二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国

时代，其中齐国和斐国是大国。而齐国的强大离不开一个人，他虽

然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任

务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都

尊称他为“晏子”c今天我们来学习一篇有关他的文章一一《晏子

使楚》（课件出示课题，全班齐读课题）

2、能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？

（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、

孟子等。）

3、“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？（使是出使，课题

是晏子出使楚国。）

二、初读课文，整体感知

导：说的很好，那我们就一起去看看晏子出使楚国发生了些什

么。

1、请同学们自由读课文，要求：（1）根据拼音，读准生字词，

把课文读通顺。（2）想想课文讲了什么事？

2、检查自学情况

（1）生字新词

（2）检查课文读通情况。（字词都读的很准，下面老师来看看大

家课文读的怎么样，请6位同学来接读下课文）

（3）课文主要讲了什么事？

晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力

地反驳，使楚王不敢不尊重他，维护了齐国的尊严。

3、说的好，同学们有没有注意听，楚王几次侮辱了晏子？他三

次侮辱晏子的目的是什么？谁找到了？（指名答，教师完成板书。）让

我们一起来读读这段，体会下当时楚王这种盛气凌人的感觉。学生

齐读第二自然段。

4、晏子出使楚国那就是使节，到别的国家去访问，理应受到尊

重，但楚王却三次侮辱晏子，他是怎样侮辱晏子的呢？

（学生分别概括这三次的经过。）

5、师：恩，概括的很全面。楚王就这样一次一次地侮辱晏子，

然而，最终的结果是：谁能在书上找到这个句子？（从这以后，楚王

不敢不尊重晏子了°）对！这就是晏子使楚的最终结局了，把这句话

画下来，（老师板书），再大声地读一读这句话。“尊重”换个词可

以说是？生：敬重、敬佩。“不敢不”可以换什么词？生：不得不、

不能不、只能、只好。真好，你能把这句话完整的说一遍吗？生：从

这以后，楚王只好尊重晏子了。/楚王只能尊重晏子了。那楚王不得

不尊重晏子的'什么？一起说一一口才。

三、研究晏子语言，体会智慧

导：从开始的乘机侮辱晏子，显显楚国的威风，到后来的不敢

不尊重晏子了。前后发生了这

么大的变化，究竟晏子说了什么样反驳的话，他的话究竟妙在

哪儿?让我们一起默读3-5自然段。

1、把晏子说的话给画出来，看看他的话到底妙在哪，可以把你

们的感受写在旁边C

2、分小组读，在组内多读几遍晏子说的话，交流一下各自的感

受。

3、小组派代表，全班汇报交流。

教师相机指导晏子的话妙在哪。

课件随机出示：（1）访问正常国家开城门，访问狗国钻，楚王让

我钻狗洞，所以楚王是，楚国是。

(2)上等人访问上等国，下等人访问，我最不中用，所以楚国是。

(3)柑橘在齐国又大又甜，在楚国结又小又苦的枳，是因为水土

不同；齐国人在齐国能安居乐业，在楚国却做起盗贼，说明楚国。

4、(交流第二个故事时相机指导三个成语。“挥汉成雨，摩肩

接踵，张袂成阴”)

5、相机进行朗读训练：分角色朗读笫一、二个故事。

请一组人来读，然后全班来读，最后老师一男生一女生。

四、结束语

下节课我们继续学习《晏子使楚》这篇课文，继续感受晏子语

言的魅力。

案例分析：

《晏子使楚》这篇课文是一篇老课文，在接触这篇课文的时候,

我自己首先感受到了晏子作为一个国家的使者，他的智慧是过人的,

他的语言及思辨能力是值得我们肯定的。而这篇课文也是不少名师

拿出来上过公开课的。我不敢和名师做什么比较，只能说通过自己

的摸索和专研向名师学习更多宝贵的经验，弥补自己的不足。

因为是第一课时，所以我先让学生明确本文的主旨，知道楚王

一共侮辱了晏子几次，侮辱晏子的母的是什么，最终怎样。然后从

结果出发回过头去找到晏子每次反驳楚王的话，研读晏子的语言艺

术，从而引导学生分析句子间的逻辑关系，学习简单的推理，体会

晏子的智慧。当然要以简单的言语来分析晏子的逻辑推理是比较抽

象的，所以教学时我借助了课件，以填空的形式帮助学生分析、推

理。例如“访问正常国家开城门，访问狗国钻，楚王让我钻狗洞，

所以楚王是，楚国是。“这空，访问正常国家开城门，那么访问狗

国自然就是钻狗洞了，楚王让晏子钻狗洞，那么楚国自然就是狗国

To学生一把这个空填出来都笑楚王自取其辱，不禁从心底里佩服

晏子的智慧和语言才能。接下来的两空也是如此。整个课堂是比较

轻松愉悦的，同学们时而为楚王的霸气与刁难而气愤，时而又为晏

子的聪明才智而兴奋。但是我也曾经看过窦桂梅老师执教的这篇课

文。和她相比我实在相差甚远。窦老师上课不光思路清晰，而且给

学生拓展的知识很多，真正让人感受到语文教学不光局限在语文一

门学科，语文实际上是作为了一门基础学科。而学生所需要汲取的

知识却不止如此。我想这也是我今后在教学中需要深思的问题。最

后，我的课堂用语以及对学生的课堂评语也是有待加强的。有的时

候我也会想，是不是我什么时候真正把自己放下了，我就能向大师

们那样在课堂上游刃有余了，不管是课文的教学还是对学生的评价。

《晏子使楚》教学设计优秀10

教学目标

认知目标：1、扣课题初读课文，初步了解三次侮辱晏子的异同

点；

2、学习生字晏，理解出使、侮辱、强盛等词语。

操作目标：

1、理解晏子第一次反驳楚王的话的含义；体会晏子反驳的巧妙;

2、能表情朗读晏子第一次反驳的话。

情感目标：

1、初步激发学生对晏子的智慧和勇气的敬佩之情；

2、重点：理解晏子第一次反驳的含义，体会晏子反驳的巧妙。

教学过程

一、简介背景，揭题

1、距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋

战国时代，（师指春秋形势图）其中齐国和楚国是大国，而齐国的

强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，

被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端,

他就是晏子。（教晏字，并向学生介绍晏子原名晏婴，子是古代对

男人的一种尊称。）由此而引出课题。

2、读题:

二、扣题默读课文

围绕晏子、使、楚这三个词语，解决三个问题。

1、（1）晏子是个怎样的人？（2）使是什么意思？（3）楚国

是个怎样的国家？

2、让学生默读课文，选择其中的一个问题来回答。

3、反馈估计：针对学生可能选择的问题及回答，教师相机诱导。

三、扣使再读课文

导入：刚才我们抓住课文题目，初步了解了晏子是个怎样的人,

也初步领悟了使的意思和楚王侮辱晏子的原因。

深入:

1、课题中揭示这篇课文主要事件的关键词又是哪一个呢？让学

生回答哪几个小节在写使的过程？

2、请同学们自由朗读3至5节，选择其中一个故事来谈谈晏子

到了楚国以后就受到了楚王怎样的侮辱？（板书）面对侮辱

3、反馈：你选的是第几个小故事，这个小故事中晏子面临怎样

的侮辱？

第一个小故事：

生：楚王让晏子钻狗洞。

生：楚王开洞让晏子钻进去。（课件演示）

师：你能用一个词来说明晏子面临的侮辱吗？（板书）让堂堂

齐国大夫钻狗洞，这楚王真是太欺负人了！

第二个故事：

生：楚王说晏子不中用。

师：你是怎么知道的？

生：楚王说齐国没有人。

师：你是从那句话中知道的？难道齐国没有人了吗？改成陈述

句怎么说？这儿的人指什么样的人？其实楚王的侮辱还是集中在另

一个问句上？一一既然齐国有那么多人，又为什么打发你这个晏子

来呢？楚王的言下之意就是侮辱晏子怎么样？用课文中的词语来说。

第三个小故事：

生：楚王说齐国人是强盗。

师：你是从哪句话中体会到的？请用一个词语概括晏子面临的

侮辱。

四、抓重点句读议第三节

导入：刚才，咱们抓住了课题中的关键词，初步了解了晏子面

对楚王的侮辱进行了三次针锋相对的斗争，但我们要全面地认识晏

子，还需深入地理解课文内容，好在这三个小故事间相互独立，今

天，我们先一起来研究一下晏子和楚王间的第一回合的较量。

深入：

1、请同学们默读第3节，划出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳

的句子。

2、反馈：（课件）这是晏子的反驳，也是这一节中的重点句。

3、自由朗读这句话，你认为晏子反骁的话中哪一句最厉害。

4、反馈：让选择第一句最厉害的学生说说理由。（课件）

生：这是一个狗洞，不是城门？一一承认要钻的洞是狗洞。

（板书）

生：我要是访问狗国，当然得钻狗洞。一一由狗洞推想到狗国

（板书）

生：你们先去问个明白：楚国到底是个什么样的国家一一还击,

向楚王质问（板书）

师：哪个句子在反驳中是晏子转守为攻的关键？一一不错，晏

子由狗洞推想到狗国，正是晏子由劣势转为胜势的转折点！

5、明确推理过程。

A、推理性填空：

只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么()

B、完成作业：

这是个狗洞，不是城门，我要是访问狗国，当然得钻狗洞。这

句话的含义是：如果()那么()

C、如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式,

该怎么说？

比较：晏子看了看，对接待的.人说：这是个狗洞，我不钻！

晏子看了看，对接待的人说：这是个狗洞，不是城门。我要是

访问‘狗国当然得钻狗洞，我在这儿等一会儿，你们先去问个明

白，楚国到底是个什么样的国家？

(1)自由朗读这两句话。

(2)想想这两种反驳的。方式哪一种好？为什么？

(3)小组讨论。

(4)反馈：从刚才的句子比较中，我们又进一步体会到了晏子

的聪明才智。他不仅维护了自己的尊严，而且还把这种侮辱还给了

楚王，让楚王搬起石头砸自己的脚，这番话的确巧妙！

6、那么晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话

呢？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？

怒发冲冲地心平气和地冷静地

7、反馈诱导

(1)选怒气冲冲。

你为什么这样选择？如果真像你说的，晏子大叫大嚷，怒气冲

冲地说这番话，会产生什么后果？晏子那么聪明，会这样说吗？

（2）选心平气和。

你为什么选择心平气和？什么叫心平气和？晏子面对楚王如此

的侮辱，他心里能不气愤吗？但是他能把这种气愤表现出来吗？心

里感到愤怒但又要努力克制这种愤怒，我们应选哪个提示语比较合

适？

（3）选冷静。

谈一谈你为什么选择冷静？而不选择其它两个呢？

我们来看晏子究竟是怎样说的一一（课件演示）

8、小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳,

不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤

了两国的和气，让学生一起冷静地来读读晏子的反驳。

9、接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好一一（引读）

教师指导朗读：把只好迎接两个词读重音，再试着读（板书只

好迎接）

从这句话中你体会到了什么？哪一个词语集中体现了楚王毫无

办法。

五、小结延伸

1、看来晏子这番话的确说绝了，把威风八面的楚王反驳得无话

可说。

刚才我们就是用:

(1)找出重点句。

(2)联系上下文理解重点句含义。

(3)通过比较，朗读体会晏子反驳的巧妙。

这种方法来学习课文的，下节课，我们将继续运用这一方法来

读懂晏子和楚王间的第二、三个回合的交锋。

2、最后让学生一起大声朗读1至3节，再次认识一下充满智慧

和勇气的晏子！《晏子使楚》教学设计优秀11

【教学目标】

1、通过本课教学，使学生读懂《晏子使楚》的故事内容。

2、抓住晏子三斗楚王的言行，体会晏子出使楚国时表现出的智

慧以及维护国家尊严的凛然气节。

【教学重点】

从晏子充满智慧的语言中体会晏子的智慧和维护国家尊严的凛

然气节。

【课前准备】

搜集图片和文字资料，了解时代背景，人物关系。

【教学过程】

一、复习导入

1、抓住故事的起因、经过、结果，理清文章思路。

2、知道课文用了“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小

故事记叙了晏子和楚王的交锋。

二、学习三个小故事

从晏子充满智慧的语言中体会晏子的智慧和维护国家尊严的凛

然气节。

1、学习：进城门：

⑴学习第3段，知道楚王怎样侮辱晏子，晏子怎样反驳以及故

事的”结果。

⑵重点朗读晏子的话，读懂晏子的言外之意，体会晏子面对侮

辱，用充满智慧的语言进行了有力的反驳，维护了自己的尊严。

2、学习“见楚王”：

⑴学习第4段，知道楚王见到晏子是怎样侮辱他的。

⑵面对侮辱，晏子是怎样反驳的呢？抓住“严肃”和“笑了笑”

从表情和语气体会晏子的智慧和维护国家尊严的凛然气节。

3、学习“赴酒宴”：

⑴学习第5段，知道楚王在酒宴上又是怎样侮辱晏子？面对侮

辱，晏子是怎样反驳的呢？

⑵读懂晏子的话，再次体会晏子用智慧维护国家尊严。

三、总结

1、故事最后的结果怎么样？

2、从楚王态度转变感受晏子形象。

3、想象：

晏子圆满地完成了出使楚国的使命，在晏子离开楚国前，楚王

会怎样做？怎样说？怎样想？

4、总结，体会晏子表现出的一种精神——尊严。《晏子使楚》

教学设计优秀12

设计思想：

1.、由于两篇故事人物相同、情节相似，为便于分析课文，把

两篇故事看成一篇文章的两个自然段进行教学。

2.、教学中，注重培养学生看注释、查字典、深入思考的习惯

和自学能力。

3.、重视朗读的作用，引导学生学会通过朗读把握文意的方法。

4.、采用复述故事和分角色朗读的方式，引导学生在揣摩人物

说话的语气中，加深对人物形象的理解。

5.、采取趣味性原则来设计思考题，乂激发学生的学习兴趣，

设计思考题注意分层次性、有梯度，从而激活学生思维，使每一个

学生都有话可说，鼓励他们积极参与到教学活动中来。

6.、指导学生课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章，以扩大学

生的知识面。

教学目标

重点：初步掌握一词多义；

理解课文内容，把握晏子这一人物形象。

难点：学习文章通过对话展开情节，刻画人物的写法。

第一课时

教学目标

1、掌握难读字音，流利通读文章。

2、疏通文言字词。

教学过程：

（一）导入

《晏子故事两篇》叙述了晏婴出使楚国的故事。春秋时期，诸

侯争霸，各国不仅在军事上角逐，在外交上也常常展开激烈斗争，

以显示各自的实力c晏子出使楚国不辱使命的故事，正是这段历史

的反映。文章表现了晏子能言善辞的才能和机智勇敢，不辱使命，

维护国家尊严的精神。

下面，我们一起来学习《晏子故事两篇》。

（二）学习课文

⑴播放录音。

要求：①学生边听边画出疑难字词。

②初步了解课文内容。

⑵应掌握的字、词的幻灯片。

a、利用工具书及书下注释，给下列加粗的字注音。

俵者更道闾张袂

成阴比肩接踵缚赐熙

b、借助工具书，排除文字障碍。

以，因为；坐，犯罪；

短，身材矮小；盗，偷窃；

延，迎接，引进；赐，赏赐；

道，通“导”，引导；诣，到……去

辱之，羞辱他；曷，同“何”；

踵，脚后跟；固，本来；

宜，适宜；席，座具；

徒，只是；其，它；

然，这样；熙，同“嬉”，开玩笑；

取病，自取其辱；焉，相当于“啦”。

第二课时

教学目标

1、翻译文章，读懂文章内容。

2、学会复述文章故事。

教学过程

1、在疏通文句的基础上，翻译下列句子。

①齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何

为无人？

②齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。

③所以然者何？水土异也。

④今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？

⑤圣人非所与熙也，寡人反取病焉。

2、明确句意：

①齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何

为无人？

齐国的国都临淄有几千户人家，大家举起袖子来就阴了天，擦

下来的汗就如下雨，他们肩并肩，脚跟脚而存在，怎么说（齐国）

没有人呢？”

②齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。

齐国根据所出使的国家的情况派遣使者，有才能的人被派遣出

使开明的国家，无能的人被派遣出使无能的国家。

③所以然者何？水土异也。

为什么会这样呢？水土不一样啊。然，这样。

④今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？

现在人生长在齐国不偷东西，一到了楚国就偷起东西来了，莫

非楚国的'水土使他喜欢偷东西吗？得无，莫非。

⑤圣人非所与熙也，寡人反取病焉。

圣人是不能同他开玩笑的，我反而自找倒霉了。

3、集体朗读课文，在此基础上复述课文故事。

4、小结

第一篇：写晏子出使楚国的两件事，第一件写楚人欲辱晏子，

晏子经过斗争终于从大门进入楚国；第二件写楚王因晏子身材矮小

欲贬其缺点，晏子却以其人之道还治其人之身回击楚王。第二篇：

写晏子使楚前，楚王设计辱齐；晏子设喻破计，维护了齐国尊严。

5、学生有感情地朗读课文，进一步理解课文内容。

第三课时

教学目标

1、精读课文，简要分析晏子这一人物形象。

2、感受晏子说理艺术。

教学过程()

1、精读课文，在理解课文内容的基础上，思考以下问题。

⑴思考问题幻灯片。

思考题一：晏子面对楚人的侮辱，进行有力回击，他取胜的原

因是什么？

思考题二：简要分析晏子这一人物形象。

(2)学生思考、讨论。

(3)明确思考题一：

首先，从他自身来看，他头脑灵活，机智过人，善于辞令。

其次，他善于使用打比方的方法。如文中的“使狗者从狗门入,

今臣使楚，不当从比门入“，把楚国与狗国等同。又如在第二则故

事中他又以“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实

味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，

得无楚之水土使民善盗耶？”回击楚王。

再次，他所采用的夸张手法，也让楚王生畏。如在讲到齐国人

时，以“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，

何为无人？”形象的夸张，让我们感受到齐国人比比皆是，更有力

地反驳了“齐无人耶？”的质问。

第四，晏子采用以退为进的方法。面对楚王提出“然则何为使

子？”的质问，晏子降低自己的身份，以“齐命使各有所主，其贤

者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣”作答，

又是一次以楚王的尴尬而结束。

总之，课文中正是由于在晏子的外交辞令中采用打比方、夸张

等手法和以退为进的方法，致使楚王无言乂对，使晏子这一人物形

象更鲜明突出。

⑷分角色朗读课文，揣摩人物说话的语气，理解晏子语言的逻

辑力量。(要读出人物的语气、性格)

(5)明确思考题二：

晏子是齐国的大使，从外貌来看，其貌不扬，不够潇洒，从文

中“楚人以晏短”，可以看出他身材矮小，因而成为楚人耻笑的把

柄，但晏子却用自己的聪明才智弥补这一不足之处，面对楚王的百

般刁难，他非常镇定，不慌不忙地回答楚王所提出的问题。他并没

有在其追问下退缩，而是反戈一击，采用打比方、夸张等手法，致

使楚王无言以对。从晏子对楚王的三驳与楚王展开针锋相对的斗争

中，我们不难领略到晏子这位出色的政治家、外交家能言善辞的才

能和机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。他不愧是一代政

治家和外交家的杰出代表。

(6)深入探究

思考题三：贯穿两篇故事的思想主线是什么？

思考题四：从《晏子故事两篇》中我们可以得到什么启示？

学生思考、讨论

明确思考题三：

两篇故事贯穿了一条思想主线：文章通过晏子出使楚国不辱使

命、用辞令战胜楚国君臣蓄谋的记叙，表现晏子忠于齐国的品格与

机巧善辩的才能。晏子作为一名使者，是作者着力塑造的理想人物。

他出使楚国两遭戏弄。面对楚国君臣两次蓄意刁难、侮辱，若晏子

翻脸，既显出使者笨拙无能，缺少风度，又会使两国关系形势紧张。

因此，晏子不愠不火，机警设喻，使楚王自讨没趣，处于尴尬境地。

晏子的对答措词委婉，柔中有刚，充满智慧大度，十分精妙，充分

表现了他卓越的政治才能、过人的胆识及出众的辩才。

明确思考题四：

从晏子的角度分析，我们得到的启示是：一个人的外表并不代

表一个人的才华，我们在现实生活中不能乂貌取人，而要以真才实

学来评价一个人的才华，所谓“人不可貌相，海水不可斗量”就是

这个道理。

从楚人这个侧面来分析，我们得到的启示是：无论自己的势力、

能力有多大，在待人接物这方面，我们都要注意场合和对象。无论

对什么人，在什么地点都要注意运用礼貌性语言。只有这样，我们

才能广结良友，赢得对方的信任和尊重。

2、分角色朗读课文，分析体会晏子与楚王的三次对话。

（三）小结

春秋战国时期，诸侯称雄争霸。外交上的胜负，成为当时兼并

战争的重要辅助手段。晏子出使楚国面对楚王妄自尊大，无缘无故

欲辱来使，清醒地认识到，这不是对他本人的侮辱，而是关系到齐

国的尊严，因此他在蛮霸的楚王面前不卑不亢，从容镇定，针锋相

对地进行有力的反击，且乘胜反攻，以其人之道还治其人之身，将

“使民善盗”的帽子扣到楚国人的头上，置楚王于理屈词穷的尴尬

境地。表现了一位外交使臣不凡的勇气和智慧。

晏子折服楚王的话不长，却句句设伏，步步紧逼，终于胜利地

折服了对方，显示了一位外交家所特有的应变才能。而愚钝逞强、

目中无人的楚王最终只有陷入羁绊，彻底服输。

（四）布置作业

1、找出并解释出自这篇文章中的成语。

2.、课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章。

说明：课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章，可以介绍后面扩

展资料中的延伸阅读资