“双减”初中音乐作业设计案例

《非洲鼓乐》音乐教学作业设计

学段：九年级学科：音乐

单课时作业设计

课时《非洲鼓乐》

标题

义务教育《艺术课程标准（2022年版）》明确指

课

出：以立德树人为根本任务，培育和践行社会主义

标

核心价值观，引领学生在健康向上的审美实践中感

要

求知、体验与理解艺术，逐步提高感受美、欣赏美、表

现美、创造美的能力，领略世界音乐文化的多样性，

包容不同音乐的表达方式，尊重文化差异。

课时本节课选自人民音乐出版社九年级下册第四单

内容元《非洲灵感》之《非洲鼓乐》。木课以鼓乐为主，

分析了解非洲音乐节奏的特点一一跨节奏。《鼓乐》是加

纳共和国阿散地部落的一段鼓乐曲。通过欣赏分析

作品，提高学生的音乐审美感知，并通过创编节奏

等实践活动，培养学生艺术表现能力；深度加强学

生对非洲音乐的文化理解，以正确的态度对待世界

多元音乐文化。

九年级学生对于新鲜事物有比较浓的学习兴趣，

他们对非洲音乐有进一步探索的欲望，并且具有较

学情强的模仿能力。这个年龄段的孩子具备了基本的创

分析作能力，因此可以设计节奏创编环节，给学生展示的

舞台和提高创作实践的空间。学生也有相对丰富的

知识积累，可以通过对非洲鼓乐的学习，了解音乐背

后的非洲文化以及它与音乐的关系。

1.了解非洲音乐多声部节奏特征，感受非洲鼓乐的

相关知识及重要地位。

2,通过聆听，试奏，创编，合作，情景等方式感受

课时非洲鼓乐“律动节奏”的魅力。

作业3.通过运用非洲鼓和小打击乐器的演奏掌握非洲音

目标乐跨节奏的特点，体验非洲音乐节奏氛围。

4.尊重并热爱非洲音乐文化及鼓乐特征，并能以正

确的态度对待世界多元音乐文化。

实施

根据学情特点将作业分层设计，注重音乐审美，围

过程

绕本节课知识点，深化实践活动，以体验、拓展、创

与策

编等形式调动学生的听觉、动觉、视觉、触觉等联

略

觉反应，引导学生多感官地体验音乐，激发他们学

习音乐的兴趣；培养合作意识、团队精神，让学生

的音乐核心素养能够得到提升。

作业内容

作业一（难度：简单）作业说明

1、初听加纳鼓乐探索非洲音乐的节设计意图:

基

奏特征。聆听探索，感

础

性设置问题：单声部还是多声部？节奏知节奏；通过

作节拍是相同的还是不同的？即兴演设置的问题,

业奏还是有重复性?进行知识点

2、再次聆听，在这复杂的节奏里,提炼；初步体

你能听清楚其中一个声部的节奏验非洲鼓乐

吗？用拍手试着拍一拍这个节奏。的节奏特点。

【参考答案】

1、多声部一不同节拍节奏一周期

重复一跨节奏。跨节奏是非洲

音乐最重要的特征之一。在非难度：食

洲鼓乐表演中，每个人的演奏

和别人是不同的，各个演奏声

部又都在同一周期里独立反复

演奏，形成非常复杂，彼此错

落的节奏合奏，因此被称之为

“跨节奏”。

2、

铃铛和拉托、（切分+八分）

作业二：（难度：适中）作业说明

非洲音乐多声部节奏的试奏和练习。设计意图:

拓

试奏下图节奏利用三组合

展

作感受一下

性

…珏"YA.XXXXXXXX:

非洲鼓，XXX一非洲音乐节

作

散铃：握上?LPoo:

业奏多声部融

小型打击乐:今°0J?0xox:

合的魅力。以

响?4XXXXXXXXOO:游戏的方式，

让学生积极

准备打击乐器，非洲鼓，散响类，主动的去参

小型打击乐类，响筒等（可用自制与音乐实践,

小打击乐器代替）。学生分三组各选激发学习兴

出部落酋长，酋长带领练习节奏，趣。

而后三个部落成员逐一进入。（先拍

手试奏，再用小打击乐器试奏）

【参考答案】

这部分属于多声部节奏试奏的拓展难度：窗贪

练习，无具体参考答案。

作业三（难度：较难）作业说明

非洲音乐跨节奏的融合与创编。设计意图：

实

1、根据下图展示的节奏，进行练习。

践

应用实践、

性

共同创编。

作

W发挥学生的

创造性思维。

感受其音色、

2、部落酋长选择不同节拍，根据节拍

速度、力度等

创编节奏，反复进行；部落成员模仿

音乐要素的

节奏，三个部落逐一进入。

变化。

【参考答案】

这部分属于学生们自主创编，无具体

参考答案。

难度：禽贪食

提示：以四四拍、四三拍、四二拍为

基本节拍，即兴演奏节拍节奏，并融

合在节奏框架里。

效果分析：

作业一：通过聆听加纳民间乐曲《鼓乐》探索中学习理解

跨节奏的风格特征，初步体验非洲鼓乐节奏型。

作业二：大部分学生通过老师给出的非洲音乐多声部节奏，

能够准确的试奏并掌握其风格特点，巧妙的运用学过的音乐

要素，通过游戏方式，做到了在探索中学，学中玩的效果。

作业三：通过作业一和作业二的学习，可以进一步进行非洲

音乐跨节奏的练习，运用小打击乐曲进行二度创编，通过部

落间的鼓乐“对话”进行多声部节奏体验，学生即兴创编的

成果，更增加了学生的自信心和学习音乐的兴趣。

案例反思：