第22课+从局部抗战到全国抗战+教学设计 高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

教学评一体化课时备课模板课题从局部抗战到全国抗战课时1所在教材与单元统编版（2019）-必修中外历史纲要上-第八单元-第22课课型新授学习目标唯物史观：运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑等理论，分析日本侵华战争的经济、政治根源，以及中国抗战背后的阶级力量对比和社会结构变化。认识到中国人民的抗战是正义的、反侵略的民族解放战争，是符合历史发展潮流的。时空观念：梳理从九一八事变开启局部抗战，到一二・九运动掀起抗日救亡新高潮，再到七七事变全面抗战爆发等一系列重要历史事件的时间先后顺序和空间地域分布，明确不同阶段抗战的特点和发展脉络。史料实证：通过对当时的报纸、日记、官方文件等各类一手史料，如《松花江上》歌词反映东北沦陷人民苦难，以及西安事变相关通电等，论证中国抗战从局部到全国的演变过程和背后的复杂原因。历史解释：能够对局部抗战时期各阶层的抗日活动、抗日民族统一战线从初步形成到正式建立的过程进行清晰阐释，剖析其在抗战进程中的关键作用和历史意义。重难点重点：九一八事变、一二・九运动、西安事变、七七事变等重要历史事件的过程与影响；抗日民族统一战线的形成过程。难点：理解抗日民族统一战线为何能够建立以及其对全民族抗战胜利的决定性意义，分析局部抗战如何逐步发展为全国抗战的内在逻辑。教学环节学习活动新课教学教师：同学们好，今天我们将共同学习第22课《从局部抗战到全国抗战》。这是一段承载着中华民族血泪与抗争的历史，希望大家能带着敬畏之心，认真体会这段历史背后的意义。一、导入新课教师：在正式进入新课之前，我们先来看一段纪录片《二十二》的片段。（播放纪录片片段）教师：纪录片中的老人们用颤抖的声音诉说着那段悲惨的历史，他们的控诉真实地再现了日军的所作所为。作为战争的亲历者，他们的声音是历史的见证。然而，随着时光的流逝，幸存者一个一个地离我们而去，这种记录变得非常困难。也许以后，我们只能通过照片、视频、文字去了解这一段历史。今天，就让我们带着求真的渴望，走进这段历史，去伪存真，探寻史料的真实。二、新课讲授（一）局部抗战的开始与背景教师：请大家翻开课本，我们先来了解一下局部抗战的开始。请大家思考一个问题：从时间轴上，你能获取哪些关于日本侵华的历史信息？学生：从1931年日本发动九一八事变起，对中国的侵略逐步加深，且侵略的地方主要集中在东北、华北、上海地区。教师：很好，这位同学抓住了时间和空间两个非常重要的角度。那么，我们再来思考一下，日本发动侵华战争的原因有哪些？学生：我觉得从中国国内看，30年代初，蒋介石调集重兵对根据地进行围剿，使日本发动战争有了可乘之机。教师：嗯，非常好，这是日本发动侵华战争的一个有利时局。那么除了国内因素，我们是不是可以关注国际因素呢？学生：1929年爆发了世界性的经济危机，对日本的影响很大。而且英国、美国等西方列强在遭受到经济危机的打击之下，为了缓和自身的矛盾，对日本侵华采取纵容绥靖的政策，这助长了日本侵华的野心。教师：非常好，这位同学分析得很全面。确实，1929年的世界经济危机对日本产生了巨大的影响，为了摆脱困境，日本统治集团企图通过战争来转嫁危机。而当时的中国正处于国共内战时期，这给日本提供了可乘之机。另外，从历史角度来看，灭亡中国、称霸亚太一直是日本的既定国策。所以，日本发动侵华战争是蓄谋已久的。教师：那么，局部抗战是怎么开始的呢？请大家看课本上的九一八事变部分。学生：1931年9月18日，日本制造了九一八事变，这标志着中国局部抗战的开始。教师：对，九一八事变是日本帝国主义侵华的开端，也是中华民族局部抗战的开始。事变发生后，由于国民政府的不抵抗政策，东北三省迅速沦陷。那么，面对日本的侵略，中国人民是如何反抗的呢？（二）局部抗战中的反抗与斗争教师：请大家看课本上关于东北人民革命军的部分。思考一个问题：东北人民革命军是自发的抵抗还是政府组织的抵抗？学生：当时政府奉行“攘外必先安内”的不抵抗政策，所以东北人民革命军属于自发的抵抗行为。教师：很好，东北军民的抗战打击了日本侵略者，牵制了大量日军，有力地支援了全国其他地区的抗日斗争。除了东北人民革命军，还有哪些力量在反抗日本的侵略呢？学生：还有上海驻守的十九路军，他们在一二八事变中奋起抵抗。教师：对，一二八事变是日本帝国主义在上海制造的一起侵略事件。面对日军的挑衅和进攻，十九路军将士奋起抵抗，谱写了一曲可歌可泣的抗日壮歌。那么，除了军事上的抵抗，当时的中国还有哪些方面的斗争呢？学生：还有学生运动，比如一二·九运动。教师：很好，一二·九运动是北平学生发起的一次大规模抗日救国示威游行。这次运动宣传了中国共产党“停止内战，一致抗日”的主张，促进了中华民族的觉醒，掀起了抗日救亡运动的新高潮。那么，面对日本的侵略和国内的抗争，国民政府的态度是怎样的呢？学生：国民政府推行“攘外必先安内”的方针，实行不抵抗政策，寄希望于英美等国出面调停，幻想依赖国际联盟迫使日本撤兵。教师：对，国民政府的不抵抗政策助长了日军的嚣张气焰，也使得中国的局部抗战更加艰难。但是，中国人民并没有放弃抵抗，他们用自己的血肉之躯筑起了抗日的钢铁长城。（三）抗日民族统一战线的初步形成教师：面对日本的全面侵华，中日民族矛盾逐渐上升为主要矛盾。这时，中国共产党提出了什么主张呢？学生：中国共产党提出了“停止内战，一致抗日”的主张。教师：对，中国共产党为了国家和民族的利益，进行了不懈的努力。他们积极推动抗日民族统一战线的建立，团结一切可以团结的力量共同抗日。那么，抗日民族统一战线是如何初步形成的呢？请大家看课本上关于西安事变的部分。学生：1936年12月12日，张学良、杨虎城发动“兵谏”，以武力逼蒋抗日。这就是西安事变。后来，西安事变和平解决，促进了中共中央联蒋抗日方针的实现，十年内战的局面基本结束，全国团结抗战的局面初步形成。教师：很好，西安事变的和平解决是抗日民族统一战线初步形成的关键。那么，大家思考一个问题：西安事变能够和平解决的原因有哪些？学生：我觉得有中日民族矛盾上升为主要矛盾的原因，也有中国共产党为了国家和民族的利益进行不懈努力的原因，还有国际国内爱国人士的支持等原因。教师：非常全面，这位同学分析得很到位。确实，西安事变的和平解决是多方面因素共同作用的结果。那么，抗日民族统一战线的正式形成又是在什么时候呢？学生：是在1937年9月，国民党中央通讯社发表了中国共产党提出的国共合作抗战宣言，第二天，蒋介石发表谈话，承认中国共产党的合法地位。这标志着国共第二次合作实现，抗日民族统一战线正式形成。教师：对，抗日民族统一战线的正式形成是中国人民抗日战争取得胜利的重要保证。那么，在抗日民族统一战线的旗帜下，中国人民是如何进行全面抗战的呢？（四）全面抗战的开始与进程教师：请大家看课本上关于七七事变的部分。思考一个问题：七七事变标志着什么？学生：七七事变标志着中国全面抗战的开始。教师：对，1937年7月7日，日军在北平西南的宛平城外和卢沟桥举行“军事演习”，借口一名士兵失踪，要求进入宛平城搜查。遭到拒绝后，日军竟然向宛平城射击，炮轰卢沟桥，中国守军奋起还击。这就是卢沟桥事变，又称七七事变。从此，中国人民的全面抗战开始了。教师：那么，在全面抗战的过程中，中国人民是如何进行抵抗的呢？请大家看课本上关于平型关大捷、台儿庄战役、百团大战等战役的部分。学生：在全面抗战的过程中，中国人民进行了艰苦卓绝的抵抗。他们取得了平型关大捷、台儿庄战役等战役的胜利，沉重打击了日军的嚣张气焰。同时，中国共产党领导的八路军、新四军等抗日武装也在敌后战场开展了广泛的游击战争，牵制了大量日军，有力地支援了正面战场的抗战。教师：很好，这位同学总结得很到位。确实，在全面抗战的过程中，中国人民付出了巨大的牺牲和努力。他们用自己的血肉之躯筑起了抗日的钢铁长城，为中华民族的独立和解放立下了不朽的功勋。教师：那么，在全面抗战的过程中，日本侵略者又进行了哪些残暴的暴行呢？请大家看课本上关于南京大屠杀、潘家峪惨案等部分。学生：在全面抗战的过程中，日本侵略者进行了许多残暴的暴行。比如南京大屠杀，日军屠杀手无寸铁的中国军民30万人以上。还有潘家峪惨案等，都给中国人民带来了巨大的灾难和痛苦。教师：对，这些残暴的暴行是日本侵略者犯下的滔天罪行。他们不仅摧毁了中国人民的生命和财产，更摧毁了中国人民的精神和尊严。但是，中国人民并没有被这些残暴的暴行所吓倒，他们用自己的坚强和勇敢谱写了一曲曲可歌可泣的抗日壮歌。三、课堂小结教师：通过今天的学习，我们了解了从局部抗战到全面抗战的历史进程。我们看到了中国人民在抗击日本侵略者的过程中所表现出的英勇不屈的精神和巨大的牺牲。我们也看到了中国共产党在推动抗日民族统一战线的建立、巩固和发展中所发挥的巨大作用。那么，大家思考一个问题：从这段历史中，我们能得到哪些启示呢？学生：我觉得从这段历史中，我们可以看到团结就是力量。只有全民族团结起来，才能战胜强大的敌人。同时，我们也应该牢记历史，不忘国难，珍惜来之不易的和平生活。教师：很好，这位同学总结得很到位。确实，团结就是力量。只有全民族团结起来，才能战胜强大的敌人。同时，我们也应该牢记历史，不忘国难，珍惜来之不易的和平生活。另外，我们还应该认识到中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱。在未来的学习和生活中，我们应该继承和发扬这种英勇不屈的精神和团结合作的精神，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。四、课堂互动（一）分组讨论：九一八事变后的局部抗战教师：现在，我们将进行分组讨论。请大家根据课本材料和已有的历史知识，围绕“九一八事变后的局部抗战”这一主题，展开小组讨论。每个小组可以选择一个角度进行深入探讨，比如东北抗日联军的斗争、上海一二八事变的抵抗、爱国学生的运动等。学生：（分组讨论，教师巡回指导）教师：好，时间到。现在请各组代表上台发言，分享你们的讨论成果。学生A：我们组选择了东北抗日联军的斗争作为探讨角度。九一八事变后，东北抗日联军在极其艰苦的条件下，坚持抗日斗争。他们深入敌后，开展游击战争，打击日伪军，破坏敌人的交通线和据点。他们的英勇事迹和牺牲精神，是我们中华民族的骄傲。学生B：我们组关注的是上海一二八事变的抵抗。当时，面对日军的进攻，十九路军将士奋起抵抗，与日军展开了激烈的战斗。他们用自己的血肉之躯，捍卫了国家的尊严和领土的完整。这场战斗也激发了全国人民的抗日热情，推动了抗日民族统一战线的初步形成。学生C：我们组则选择了爱国学生的运动作为探讨角度。九一八事变后，全国各地的学生纷纷走上街头，举行游行示威，呼吁政府抗日。他们的声音代表了广大人民的心声，推动了抗日救亡运动的发展。同时，学生运动也培养了一批批具有爱国精神和民族责任感的青年人才。教师：很好，各组都进行了深入的探讨和发言。通过讨论，我们可以更加全面地了解九一八事变后的局部抗战情况。这些英勇的斗争和牺牲精神，是我们中华民族的宝贵财富。（二）角色扮演：西安事变中的张学良与杨虎城教师：接下来，我们将进行角色扮演活动。请大家根据课本材料和已有的历史知识，扮演西安事变中的张学良和杨虎城。通过角色扮演，我们可以更加深入地了解西安事变的历史背景和过程。学生：（角色扮演，教师巡回指导）张学良：我是张学良，当时面临着日军的侵略和国民政府的压迫。为了国家和民族的利益，我决定与杨虎城将军一起发动西安事变，逼蒋抗日。我们希望通过这次事变，迫使国民政府改变不抵抗政策，共同抗日。杨虎城：我是杨虎城，与张学良将军一样，我也对国民政府的不抵抗政策感到不满。我们认为只有团结起来，共同抗日，才能挽