北师大版数学四年级下册《谁先走》听评课记录

北师大版数学四年级下册《谁先走》听评课记录一.基本信息

听课日期：2022年3月25日

听课时间：上午第二节课

授课教师姓名：张老师

学科/课程名称：北师大版数学四年级下册《谁先走》

班级/年级：四年级一班

教学主题或章节：第四章第二节《谁先走》

听课人员信息：

听课人姓名：李老师

听课人职务：数学教研组长

听课目的：教学研究、教师培训

二.课堂观察记录

1.教学准备：

张老师教学计划清晰，教学资源准备充分，包括教材、教具和多媒体等。

2.教学过程：

开始阶段，张老师通过一个有趣的棋类游戏导入新课，激发了学生的兴趣和好奇心。

展开阶段，张老师采用了讲授和讨论相结合的教学方法，引导学生通过实际操作和思考来理解“谁先走”的策略。

结束阶段，张老师对本次课程进行了总结归纳，并布置了相关的作业。

3.师生互动：

张老师与学生交流频率适中，能够积极回应学生的问题和回答。学生参与度较高，反应积极。

4.学生学习状态：

学生们在课堂上表现出较高的学习积极性和专注度，能够认真听讲和主动提问。学生之间的合作学习情况良好，能够相互帮助和讨论。

5.课堂管理：

张老师能够有效控制课堂纪律，学生们都能够遵守纪律规定。时间分配合理，课堂节奏控制得当。

6.教学技术使用：

张老师有效利用了现代教育技术和工具，如多媒体演示和教学软件等，使得教学更加生动有趣，对教学效果起到了良好的支持作用。

三.教学效果评价

1.目标达成：

本节课的教学目标明确且适切，主要包括理解“谁先走”的策略和能够运用该策略解决实际问题。通过课堂观察和学生的实际表现，可以看出大部分学生已经达到了预期的学习目标，他们能够理解并运用所学的策略来进行棋类游戏。

2.知识掌握：

学生们对“谁先走”的策略理解和记忆情况良好，他们能够清晰地解释策略的原理和步骤。此外，学生们对相关技能的掌握程度也较高，他们能够独立地进行棋类游戏并运用所学的策略。

3.情感态度价值观：

本节课的教学不仅仅关注学生对知识的掌握，还注重培养学生的情感态度和价值观。通过棋类游戏的实践和合作学习的过程，学生们培养了团队合作意识、竞争意识和解决问题的能力。他们在游戏中学会了尊重对手、享受过程和积极面对挑战的态度，促进了学生的全面发展。

四、总结与建议

1.总体评价：

我对张老师的这节课留下了深刻的印象。最突出的优点是张老师能够通过有趣的棋类游戏和学生们的实际操作，引导学生主动参与学习，培养了他们的思维能力和解决问题的能力。此外，张老师与学生之间的互动频繁，学生们学习积极性高，课堂氛围良好。

2.改进建议：

尽管这节课整体表现良好，但仍有一些地方可以改进。首先，张老师在讲授过程中可以更加注重启发式教学，引导学生主动思考和探索，而不仅仅是单向传授知识。其次，课堂活动的安排可以更加灵活多样，增加一些小组讨论和合作的活动，以促进学生之间的交流和合作。最后，张老师可以进一步加强课堂纪律的管理，确保学生们能够集中注意力进行学习。

3.后续跟踪：

我认为需要对张老师的后续课堂进行听课跟进，以了解改进措施的实施情况和效果。为了进一步提升教学质量，可以采取以下支持措施帮助张老师成长：首先，教师培训和研讨会，提供教学资源和教学方法的