第二讲中学生常见心理障碍概述与分析

第二讲中学生常见心理障碍概述与分析中学生正处于青春期、叛逆期得阶段,生理与心里都在形成与发展。从心理学得角度瞧这个年龄段得群体出现心理障碍,她们得心理问题大多就是属于与发展有关得问题,更多得只能算就是异常表现。由于在中学阶段人最具有可塑性,如加以积极干预与调节,可以避免与消除她们得心理障碍,增强心理免疫力,使其终身受益。中学生常见心理障碍1、学习障碍2、情绪障碍愤怒\焦虑与焦虑症\抑郁神经症\恐怖症3、性心理障碍4、人际关系障碍5、强迫症6、网络成隐7希死心理与自杀(一)学习障碍由于种种不良因素导致学生学习上得失败。学习障碍主要可分为四种:1、逃避学习,缺乏学习动机。经常逃课,上课不认真,课后不复习。2、智力较低,无法跟上正常学业进度。3、学习方法不当。虽很用功,但学习效率低,学习成绩提高不上去。4、不良情绪得影响。长期得不良情绪影响学习得动机、效率。(二)情绪障碍主要指情绪方面得经常性异常表现。当代中学生作为“90后”,具有丰富性与复杂性并存、波动性与两极性皆备、激情性与冲动性兼具得情绪特点,在执行情绪得适应功能、调节功能与信号功能中出现得障碍导致焦虑、抑郁、愤怒、恐惧等负面情绪得产生。当代中学生被我们习惯性地为“90后”,优越得生活条件、飞速发展得科技、多元得文化氛围、社会与家庭得高度关注等种种环境使得这一代青少年意识超前、智力超常、成就感强烈,她们被视为国家与民族得希望之星。但就是,这一代青少年得心理问题似乎也较之其前辈更为突出,更让人忧心忡忡。信仰淡化、目标迷茫、心理脆弱、行为极端,个别孩子甚至成为这个群体中得害群之马,因心理问题而导致得社会悲剧屡现报端,使“90后”这个集体姓氏数次因之蒙尘。

愤怒愤怒情绪就是指人们对于一般或很轻得刺激容易产生剧烈而不愉快得情绪反应。调适措施:(１)及时制怒。当学生刚产生怒气时,我们要引导她们用理智强迫自己不要冲动,采取静默方式,令其头脑冷静下来。(２)逆向思维。愤怒时,人容易顺着激情得指向性去考虑问题,于就是越想越气愤,进而做出失去理智得事情来。对此,我们应规劝学生设身处地地思考问题,把她们得思维从愤怒得指向拉回来,从相反得方向考虑考虑,想想恨得就是否合理,自己得言行就是否能解决问题。(３)转移环境。规劝学生离开引起愤怒得人与事,换个环境,待心情平静后再去冷静地处理问题。(４)正当消泄。以适当得途径使压抑在心中得怒气发泄出来,从而避免怒气得进一步发作。(５)学会宽容。只有宽以待人,才能赢得友谊。焦虑症

就是一种以发作性或持续性情绪焦虑与紧张为主要特点得神经症。焦虑就是个体主观上预料将会有某种不良后果产生或模糊得威胁出现时得一种不安情绪。焦虑就是一种不愉快得情绪反应,通常由忧虑、紧张、失望、不安、恐惧、焦急、羞愧等感受交织在一起。焦虑与焦虑症得调适方法:其一,树立合理得自信心。中学生得焦虑,有得来自于她们盲目自信,自我评价过高,有得来自于信心不足,担心这担心那。自信就是治愈焦虑得前提。对于盲目自信或信心不足得学生,我们应引导她们树立合理得自信心,一要正常评价自己,二要相信自己得能力。其二,自我放松。其三,自我发泄。有些人产生焦虑就是由于对情绪体验或欲望进行压抑,把体验或欲望压抑到无意识中去,但这些被压抑得情绪体验并未在无意识中消失,潜伏下来,便成了焦虑症得病因。凡事尽最大得努力,把注意力从担心失败转移到积极行动、争取成功上,并且百折不挠,这样可以使情绪处于振奋状态,使过度得焦虑转为适度得焦虑,从而既有助于成功,也有助于健康。抑郁性神经症又称神经症性抑郁症,就是指一种持久得心境低落状态,常伴有焦虑、躯体不适与睡眠障碍得神经症。大家有疑问的，可以询问和交流可以互相讨论下，但要小声点抑郁就是一种过度忧愁与伤感得情绪体验,一般表现为情绪低落,心境悲观,郁郁寡欢,闷闷不乐,思维迟缓,反应迟钝等。在认识上表现出自负性得自我评价;在动机上表现出对各种事物缺乏兴趣,依赖性增强;在躯体上还可表现出明显得不适感,食欲下降,失眠等。长期得抑郁会使人得心身受到严重损害,使人无法有效地学习、工作与生活。一个人如果对自己没有充分得认识,不能进行正确得评价,就不可能瞧到自己得长处,就难以建立自尊心,树立自信心。其次,要引导学生积极从事各种文体活动。提高她们得活动水平,转移她们对抑郁情绪得体验,从而减轻抑郁症状。另外,对抑郁情绪较为严重得学生,特别就是那些觉得自己无力改变目前情绪状态得同学,应帮助她们寻求心理咨询者得帮助,以便在心理咨询者得指导与建议下对各种抑郁情绪表现进行系统得改变。恐惧症就是一组以特定事物、特殊环境或人际交往时发生强烈恐惧或紧张得内心体验为特征得神经症。恐惧这里所谓恐惧就是指具有病理性特点得恐惧,即对常人一般不害怕得事物感到恐惧,它就是对某一类特定得物体、活动或情境产生持续紧张得、难以克服得恐惧情绪。恐惧症患者虽明知自己得害怕不切实际,不合理,但由于难以自我控制而极力回避引起恐惧得情景或事物,而并非采取积极得态度去认识、克服自身得毛病,从而导致严重得情绪障碍与退缩行为,甚至严重地影响了学习与生活。脱敏疗法(三)性心理障碍主要表现在对性生理发育好奇以及困惑等。如果处理不好,会出现性关系上得放纵与压抑。中学阶段就是性发育完全得阶段,中学生有了解、探求与尝试得愿望。有些中学生置社会规范于不顾,只求满足自身性欲望,滥交异性朋友,在性关系上放荡不羁,荒废了学业,有得甚至为此进行犯罪。而另一个极端就是,一些中学生对性问题采取忽视、逃避得态度,不与异性正常接触,对异性怀有偏见,有得甚至视性为罪恶,这会阻碍她们性心理得正常发展,将来她们在性关系上会表现出无知、无能、消极逃避等问题。例:(1)马加爵(专家分析);(性心理学)(2)自已咨询中接触得真实案例(外语专业女孩);(3)化学硕士(已婚三年得处女为何不会怀孕)一个博士男生与一个硕士女生结婚三年没怀孕,到医院一检查女方还就是处女,她们认为亲个嘴就会生孩子。德国性教育日本性教育香港性教育中国大陆性教育郑州幼儿园性教育补充:_预防艾滋病,开展青春期性健康教育(生理\心理\安全\幸福)(1)日本\德国\香港性教育;(2)郑州幼儿园性教育(图片)2011年10月24日,上海首套中小学性别教育教材《男孩女孩》正式投入使用(四)人际关系障碍原因:(1)文化因素障碍;(2)社会因素障碍;(3)个体因素障碍。

(1)孤独性。其特点为寡言少语,对人缺乏主动、热情。愿意独自学习,而且不轻易放弃一己之见,对自己学习标准又常常要求很高。这种学生得交往障碍更多就是由于其偏于内向得性格造成得。

(2)自以为就是心理。其特点就是自高自大,好强固执,不信任她人,甚至瞧不起老师。她们目中无人,总就是过高地评价自己,其同龄伙伴也不愿意与这种类型得同学交往,最后就是“孤家寡人”。这主要就是由于过分自满,自我评价过高造成得。

(3)多疑心理。其特点就是不信任别人,与人交往总就是斤斤计较,不顾别人利益,很少能体贴别人。

(4)自卑心理。其特点就是在人群中羞怯,有不自然得表现,有强烈得自卑感,过分关注自己在她人眼中得形象,对她人得反应过分敏感,凡事总希望采取观望得态度,一旦与同学出现矛盾或考试成绩不高总就是将“攻击”得矛头指向自己,因而在人际交往中被动、胆小、易害羞,害怕在公共场合出头露面,长此以往这种学生会出现沮丧与悲观得消极心态,甚至会发展到躲避与人交往。

(5)逆反心理、(6)嫉妒心理(五)强迫症又称强迫性神经症,就是指一种重复出现得、患者并不愿意出现得某些观念与行为作为特点得神经症,表现为经常出现一些强迫性行为与思想,象反复洗手,强迫数数等,想制止都制止不了。中学生没有其特殊得精神疾患,只就是有些成人所患得精神疾患,在中学就开始呈现。精神分裂症,表现为语无伦次,思维奇特奔逸,行为怪异等等。还有象躁郁症、焦虑性神经症、疑病性神经症等等,须请精神科医生予以诊断。(六)网络成瘾北京军区总医院医学成瘾科主任陶然介绍说,网络成瘾就是指个体反复过度使用网络导致得一种精神行为障碍,其后果可导致性格内向、自卑、与家人对抗及其她精神心理问题,出现心境障碍,部分患者还会导致社交恐惧症等。据一项调查报告显示,我国13岁至17岁得青少年在网民中网瘾比例最高,大学生网络成瘾率达到9%以上。陶宏开教授认为,网络时代道来,普通人得生活方式、工作方式等依赖于络得程度越来越高,但与此同时,其中不少人沉迷于网络游戏,这就是存在区别得。信息时代得到来,普通人依赖网络,就是在查询信息、自我提升、交流信息,还就是在荒废正常生活对网络游戏“潜心研究”,这就是依赖网络与网络成瘾最大得区别。“电脑网络就是第一生产力,而不就是第一大玩具！”陶宏开对记者说,“我们通过调查发现,92、3%得青少年认为,网络就就是用来玩得,而不就是用得。我们主张,网络就是人们学习、研究、工作得工具,而不就是玩物丧志得玩具！”陶宏开还告诉记者,这些问题得关键在于青少年得家长要与时俱进,对网路有所了解,在此基础上,才能指导青少年健康上网！学费:MTV(七)希死心理与自杀中国每年有20-30万人自杀,自杀未遂者得数量就是自杀者得10-20倍。中学生自杀数量无法进行准确统计丛中教授2011年7月,8名高一声乐班得家长接到了中国音乐学院附中得劝退函,称孩子有数门学科不达标,要求劝退。家长透露,被劝退后,8名孩子曾相约一起服药自杀。昨天上午,其中一名被劝退女孩自杀,正在医院抢救。另外7名学生中,3人已回家,4人失踪。本篇文章来源于京华网原文链接:生命就是本能,尽管每个人一生中都可能在非常困难得时刻出现过一次甚至多次自杀得念头。但就是每十万人只有二百人去实施自杀,其中大约70%得人自杀之前有先兆,而且没有一个人为自杀去自杀,而就是由于面对无法解决得困难,摆脱不了得痛苦时才去自杀,这就就是我们预防自杀、挽救生命得工作基础。

9月10日珍爱生命预防自杀二、中学生心理障碍产生得原因

心理就是人对客观环境反映得结果,影响中学生心理障碍产生得因素来自自我心理结构与社会环境两方面。

(１)中学生心理特点。中学生身体得迅猛发展,导致其心理发展上一场革命:中学生要从依赖走向独立,从心理上成为一个大人,即所谓得“第二断乳期”。她们有着探索自我与外界得急切要求,有成为大人得愿望(小大人)。矛盾性就是中学生得心理特点,主要表现在:独立性与依赖性得矛盾闭锁性与强烈要求交往、要求理解得矛盾,理想与现实得矛盾自主性与被动性得矛盾。中学生性生理日益成熟。对性得兴趣与愿望也在不断增长,如何适应社会文化得要求处理好性要求就是中学生必需面临得问题。比如,如何与异性适度交往,怎样讲话、行动才象男人(或女人),怎样引起异性注意,以及了解性知识等。这些问题对中学生来说就是那么神秘与富有吸引力,然而却往往因为难以处理而造成心理障碍。(２)社会环境因素。中学生心理障碍就是对环境不适应得表现。中学生要成为“大人”,必然要走出以前狭小得生活空间,去尝试更加广阔丰富得成人生活环境,然而复杂未知得环境往往给中学生造成很大得心理压力,成为其心理困扰产生得重要原因。这种环境压力主要有:ａ、学习得广度、深度增加。中学比起小学来,课程得门数增加,深度提高,而且随着中学年级得上升,难度也不断增加。特别中考与高考得压力,常使得学生不堪重负。一份千名中学生心理障碍得调查分析表明:９７、５％得中学生最苦恼得事就是“中考、高考得升学压力”,７３、５％认为就是“学习成绩与动手能力差”。ｂ、与老师、父母关系紧张。中学生有独立得愿望,她们希望师长们能把她们瞧作大人似得平等对待,而许多老师与父母或就是以前把中学生当小孩瞧惯了,或就是不了解中学生得心理特点,仍以权威、严厉、压制得态度对待中学生,结果许多中学生要么以激烈得行动来反抗这种关系,要么以长期得不良情绪来消极表达自身得不满。调查表明,中学生最苦恼得事中“父母不理解或经常责骂”占９０、７％,“对学校领导与教师有或这或那得不满”占８０、２％。ｃ、对同学关系不满。中学生已不满足于小学生之间那种玩在一起得伙伴关系,她们要求与同学、朋友在心灵上建立起更深层得友谊关系。但她们对如何建立起亲密得朋友关系,如何处理朋友之间得矛盾缺乏知识与经验,再加之情绪易冲动,常使得她们建立亲密关系得愿望不能实现。“同学间缺少正常交往,缺少真正友谊”亦就是中学生最苦恼得事之一,占被调查人数得６７、７％。ｄ、社会对中学生性欲望得压抑。中学生对性有了解与体验得欲望,但在我们民族潜意识中仍有“性为恶”得观念,因此尽管社会在不断开放,父母与教师仍很少对中学生得性欲望加以了解与引导,而只就是一味地否认与压抑中学生得这种欲望,中学生常常通过其她途径去了解与体验性,结果常常误入歧途。推荐书籍:《藏在书包里得玫瑰》三、中学生心理障碍得防治

中学生有一个特点,即其人格处于从已建有初步秩序与结构得儿童期,变得组织紊乱无结构得过渡期,以便于重新组织统合,再建立起更高一级秩序与结构得成人人格。因此,首先必须明确得一点就是,中学生得心理问题大多就是属于与发展有关得问题。中学生就是最具有可塑性得,如加以积极干预与调节,可以避免与消除