新课改常见的十大课堂教学模式

新课改常见的十大课堂教学模式一、问题导向式教学模式（一）模式概述问题导向式教学模式以问题为核心，引导学生围绕问题展开思考、探究和学习。教师通过精心设计一系列具有启发性和挑战性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，促使学生主动去寻找答案，培养学生解决问题的能力和批判性思维。

（二）教学流程1.问题导入：教师根据教学内容和学生的实际情况，提出一个或一组引人入胜的问题，引发学生的兴趣和思考。2.小组讨论：学生分组对问题进行讨论，分享各自的观点和想法，在讨论过程中相互启发、相互质疑。3.自主探究：学生针对问题进行自主探究，查阅资料、分析数据、实验验证等，尝试找到解决问题的方法。4.成果展示与交流：各小组选派代表展示问题解决的成果，并进行交流分享，接受其他小组的提问和评价。5.总结归纳：教师对学生的讨论和探究成果进行总结归纳，梳理知识体系，强调重点和难点，帮助学生深化对知识的理解。

（三）案例分析在物理课上，教师提出问题："为什么汽车在刹车时，车内的乘客会向前倾？"学生们分组进行讨论，各抒己见。有的小组通过查阅资料，了解到这是由于惯性的原理。然后他们进一步探究惯性的概念、影响因素等。最后各小组代表上台展示成果，用生动的比喻和简单的实验演示解释了惯性现象。教师在学生展示后进行总结，强化了学生对惯性这一物理概念的理解。

二、小组合作学习模式（一）模式概述小组合作学习模式是将学生分成若干小组，以小组为单位共同完成学习任务。在小组中，学生们相互协作、相互学习、共同进步，培养团队合作精神和沟通能力。教师作为引导者，组织和指导小组学习活动。

（二）教学流程1.分组：根据学生的学习能力、性格特点等因素进行合理分组，确保每个小组都有不同层次的学生，以便相互学习和促进。2.任务布置：教师向各小组明确学习任务，任务要有一定的挑战性和开放性，能够激发学生的合作兴趣。3.小组讨论与合作：学生在小组内分工合作，共同探讨问题、解决任务。小组成员可以相互交流想法、分享经验、共同完成学习成果。4.小组汇报：各小组向全班汇报学习成果，展示小组合作的过程和收获。5.评价反馈：教师对各小组的表现进行评价，包括小组合作情况、学习成果质量等，同时给予反馈和建议，帮助学生不断改进。

（三）案例分析在英语课的口语练习环节，教师布置任务："以小组为单位，准备一个关于校园生活的英语短剧，并进行表演。"学生们分组后，有的负责编写剧本，有的负责挑选角色，有的负责排练。经过几天的努力，各小组纷纷上台表演短剧。表演结束后，教师对各小组的表现进行评价，肯定了学生们的创意和团队合作精神，同时针对口语发音、语法等方面提出了改进意见。

三、情境教学模式（一）模式概述情境教学模式通过创设与教学内容相关的具体情境，让学生在情境中感受知识、理解知识、运用知识。情境可以是真实的生活场景、问题情境、故事等，使学生身临其境，增强学习的趣味性和实效性。

（二）教学流程1.情境创设：教师根据教学目标和内容，创设生动形象、富有感染力的情境。情境可以通过图片、视频、角色扮演等方式呈现。2.情境导入：引导学生进入创设的情境中，让学生观察、体验情境，引发学生的思考和兴趣。3.知识讲解与探究：在情境中融入教学知识，引导学生结合情境探究知识的内涵和应用，教师适时进行讲解和指导。4.情境应用：让学生运用所学知识解决情境中提出的问题，进行知识的迁移和运用。5.总结归纳：教师对学生在情境中的学习表现进行总结，强化学生对知识的理解和记忆，同时引导学生反思情境学习的过程和收获。

（三）案例分析在历史课上，教师播放一段关于古代丝绸之路的纪录片，创设了古代丝绸之路的情境。学生们在观看后，对丝绸之路的贸易往来、文化交流等产生了浓厚兴趣。教师借机讲解丝绸之路的历史背景、重要意义等知识，并引导学生分析丝绸之路对当时及后世的影响。最后，教师提出问题："如果你是古代丝绸之路上的一名商人，你会如何开展贸易活动？"让学生在情境中应用所学知识进行思考和回答。

四、探究式教学模式（一）模式概述探究式教学模式强调学生的自主探究和发现，让学生像科学家一样去探索知识。教师提供一定的问题情境和探究资源，引导学生提出问题、作出假设、设计实验、进行探究、得出结论，培养学生的探究能力和科学精神。

（二）教学流程1.问题提出：教师展示一个现象或问题，引发学生的好奇心，促使学生提出自己感兴趣的问题。2.假设与计划：学生针对问题作出假设，并设计探究计划，包括选择研究方法、确定实验步骤、准备实验材料等。3.探究实施：学生按照计划进行探究活动，收集数据、观察现象、分析问题等。4.结果交流与讨论：学生展示探究结果，与其他同学交流讨论，接受质疑和评价，进一步完善探究结论。5.总结拓展：教师对学生的探究过程和结果进行总结，强调科学探究的方法和要点，同时引导学生进行拓展思考，将探究成果应用到新的情境中。

（三）案例分析在生物课上，教师展示了一盆叶子发黄的植物，提出问题："植物叶子发黄可能是什么原因造成的？"学生们纷纷提出自己的假设，如可能是缺少肥料、光照不足、浇水过多等。然后各小组根据自己的假设设计实验进行探究。有的小组控制肥料的用量，有的小组调整光照时间，有的小组改变浇水频率。经过一段时间的观察和记录，各小组汇报实验结果，并分析叶子发黄的真正原因。最后教师总结植物生长所需的各种条件以及科学探究的重要性。

五、翻转课堂教学模式（一）模式概述翻转课堂教学模式将传统课堂中知识传授和知识内化的环节进行了颠倒。学生在课前通过观看教学视频、阅读资料等方式自主学习知识，课堂上则主要进行问题讨论、实践操作、互动交流等活动，教师在课堂上给予针对性的指导和反馈，帮助学生深化对知识的理解和应用。

（二）教学流程1.课前学习：教师制作教学视频、设计学习任务单等学习资源，学生在课前自主观看视频、完成学习任务单，初步掌握知识。2.课堂导入：通过提问、小测验等方式检查学生的课前学习情况，了解学生的疑惑和问题，导入课堂教学。3.知识内化：学生分组讨论课前学习中遇到的问题，进行知识的交流和碰撞。教师参与小组讨论，给予指导和帮助。4.实践应用：学生进行实践操作、案例分析等活动，将所学知识应用到实际中，教师巡视指导，及时解决学生遇到的问题。5.总结评价：教师对本节课的内容进行总结，回顾重点知识和学习方法。学生对自己的学习过程和成果进行评价，教师给予反馈和建议。

（三）案例分析在数学课上，教师提前录制了关于函数概念的教学视频，并设计了学习任务单。学生在课前观看视频、完成任务单后，对函数有了初步了解。课堂上，教师首先通过提问检查学生的学习情况，然后让学生分组讨论函数概念中的难点问题。接着学生进行函数图像绘制的实践操作，教师在学生操作过程中进行指导。最后教师总结本节课的重点，学生对自己的学习表现进行自我评价，教师针对学生的问题给予进一步的指导。

六、项目式学习模式（一）模式概述项目式学习模式以一个具体的项目为载体，学生围绕项目进行学习和探究。学生在完成项目的过程中，综合运用多学科知识和技能，培养问题解决能力、团队协作能力和创新能力。教师作为项目的指导者，引导学生制定项目计划、组织实施项目、评估项目成果。

（二）教学流程1.项目选题：教师根据教学目标和学生实际，提供一些项目选题供学生选择，或者学生自主提出感兴趣的项目主题。2.项目规划：学生分组制定项目计划，包括项目目标、任务分解、时间安排、资源需求等。3.项目实施：学生按照计划开展项目活动，进行资料收集、调查研究、设计方案、制作产品等。4.项目展示与评价：各小组展示项目成果，包括项目报告、产品展示、演示汇报等。教师组织其他小组进行评价，评价内容包括项目完成情况、团队协作、创新表现等。5.总结反思：教师对项目式学习进行总结，强调项目中的重点知识和技能，引导学生反思项目实施过程中的经验和教训，促进学生的成长和进步。

（三）案例分析在综合实践课上，教师提出项目选题："设计并制作一个校园文化宣传册"。学生们分组后，首先进行项目规划，明确宣传册的内容板块、设计风格等。然后各小组开展资料收集、拍摄照片、撰写文字等工作，精心设计宣传册的页面。最后各小组展示制作好的宣传册，并进行讲解。其他小组进行评价，提出改进意见。教师总结项目过程中涉及的设计、排版、文字表达等知识和技能，学生们也对自己在项目中的表现进行了反思。

七、体验式教学模式（一）模式概述体验式教学模式让学生通过亲身参与、亲身体验来学习知识。学生在体验中感受、思考、领悟，形成对知识的深刻理解和记忆。体验可以是实际操作、角色扮演、实地考察等多种形式。

（二）教学流程1.体验情境创设：教师创设一个让学生能够亲身参与的体验情境，情境要与教学内容紧密相关。2.体验活动开展：学生参与体验活动，在活动中观察、感受、操作、交流等。3.体验反思：活动结束后，学生对自己的体验过程进行反思，思考体验中所获得的知识、技能和情感体验。4.知识总结与应用：教师引导学生总结体验中所蕴含的知识，帮助学生将知识系统化，并引导学生将知识应用到实际生活中。

（三）案例分析在烹饪课上，教师创设了"制作一道家常菜"的体验情境。学生们分组后，亲自挑选食材、学习烹饪步骤、动手制作菜肴。在制作过程中，学生们体验到了烹饪的乐趣和技巧。制作完成后，学生们品尝自己的作品，并反思制作过程中的优点和不足。教师在学生反思后，总结烹饪的相关知识和技巧，如食材搭配、火候掌握等，并让学生回家后为家人制作一道菜，将所学知识应用到生活中。

八、启发式教学模式（一）模式概述启发式教学模式强调教师通过巧妙的引导和启发，激发学生的思维，让学生主动思考问题、探索知识。教师不直接告诉学生答案，而是通过提问、举例、类比等方式引导学生自己去发现和解决问题。

（二）教学流程1.启发导入：教师通过一个有趣的现象、一个问题或一个故事等导入新课，引发学生的思考和好奇心。2.启发引导：在教学过程中，教师适时提出一些启发性的问题，引导学生深入思考，帮助学生突破思维障碍。3.自主思考与探究：学生在教师的启发下，自主思考问题，进行探究活动，尝试找到解决问题的方法。4.总结归纳：教师对学生的思考和探究成果进行总结归纳，梳理知识体系，强调重点和难点，使学生对知识有更清晰的理解。

（三）案例分析在语文课上，教师在讲解古诗词时，先展示了一幅与诗词意境相关的图片，启发学生思考诗词所描绘的画面。然后教师提出问题："诗人为什么要写这首诗？诗中表达了怎样的情感？"引导学生深入探究诗词的内涵。学生们积极思考，发表自己的见解。教师在学生讨论后进行总结，分析诗词的创作背景、情感表达和艺术特色等，帮助学生更好地理解古诗词。

九、多媒体辅助教学模式（一）模式概述多媒体辅助教学模式利用多媒体技术，如图片、音频、视频、动画等，丰富教学内容的呈现形式，增强教学的直观性、趣味性和实效性。多媒体可以将抽象的知识形象化，复杂的过程简单化，帮助学生更好地理解和掌握知识。

（二）教学流程1.教学准备：教师根据教学目标和内容，收集、整理相关的多媒体素材，制作教学课件。2.课堂导入：通过播放一段有趣的视频、展示一幅生动的图片等方式导入新课，吸引学生的注意力。3.知识讲解：利用多媒体课件展示教学内容，结合图片、动画、音频等进行讲解，使知识更加直观易懂。4.互动练习：通过多媒体软件设计一些互动练习，如选择题、填空题、游戏等，让学生及时巩固所学知识。5.总结拓展：教师对本节课的内容进行总结，同时利用多媒体展示相关的拓展知识，拓宽学生的视野。

（三）案例分析在地理课上，教师讲解地球的自转和公转时，通过动画演示地球的自转和公转过程，让学生直观地看到地球的运动方式和昼夜交替、四季变化的原因。讲解地形地貌时，展示各种地形的图片和视频，让学生感受不同地形的特点。课堂练习环节，利用多媒体软件设计了一些地理知识竞赛游戏，激发学生的学习兴趣。最后教师总结本节课的重点内容，并通过播放一些关于地球生态环境的视频，引导学生关注地球的可持续发展。

十、角色扮演教学模式（一）模式概述角色扮演教学模式让学生扮演特定的角色，通过模拟真实情境来学习知识和技能。学生在角色扮演中体验角色的情感、思维和行为方式，从而深入理解相关知识，并提高解决实际问题的能力。

（二）教学流程1.角色设定与情境创设：教师根据教学内容设定角色和情境，让学生明确自己所扮演的角色和所处的情境。2.角色准备：学生熟悉角色的特点和任务，查阅相关资料，为角色扮演做好准备。3.角色扮演：学生按照设定的情境进行角色扮演，模拟角色的语言和行为，展现角色之间的互动。4.角色反思与讨论：角色扮演结束后，学生对自己的角色表现进行反思，思考角色的情感、动机和决策等。然后全体学生进行讨论，分析角色扮演中所涉