浅谈小学低年级古诗教学的有效策略

浅谈小学低年级古诗教学的有效策略摘要：古诗是中华文化的瑰宝，小学低年级开展古诗教学对学生的语言发展、文化素养提升具有重要意义。本文探讨了小学低年级古诗教学的有效策略，包括激发学习兴趣、注重朗读指导、讲解诗意与意境、引导背诵积累、开展多样化活动以及家校合作等方面，旨在提高古诗教学质量，让学生感受古诗魅力，传承优秀传统文化。

一、引言古诗作为中华民族优秀传统文化的重要组成部分，以其简洁凝练的语言、优美动人的韵律和深邃悠远的意境，承载着古人的智慧和情感。小学低年级阶段是学生语言发展的关键时期，开展古诗教学有助于培养学生的语感、提升语言表达能力，同时能让学生初步领略中华文化的博大精深，激发他们对传统文化的热爱之情。然而，由于低年级学生年龄小、认知能力有限，如何有效地进行古诗教学成为了语文教师面临的重要课题。

二、激发学习兴趣（一）故事导入低年级学生喜欢听故事，教师可以根据古诗的创作背景或诗中蕴含的故事进行生动讲述，以此吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。例如，在教授李白的《静夜思》时，教师可以讲述李白客居他乡，夜晚望着明月思念家乡的故事，让学生仿佛身临其境，感受到诗人的思乡之情，从而对这首诗产生浓厚的兴趣。

（二）多媒体辅助利用多媒体资源，如图片、动画、视频等，为学生呈现古诗所描绘的画面。以王维的《画》为例，通过展示一幅栩栩如生的山水画，让学生直观地感受诗中"远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊"的意境，使抽象的文字变得形象生动，增强学生的学习积极性。

（三）游戏活动1.古诗接龙：教师说出一句古诗的上句，让学生接下句，看谁反应快。通过这种方式，既能复习已学古诗，又能激发学生的竞争意识，提高他们对古诗的记忆和理解能力。2.古诗猜谜：根据古诗的内容设计谜语，让学生猜出对应的古诗。如"一把刀，顺水漂，有眼睛，没眉毛。"（打一动物）谜底是"鱼"，再引出张志和的《渔歌子》"西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥"，让学生在猜谜过程中感受古诗的趣味性。

三、注重朗读指导（一）读准字音低年级学生正处于语言学习的基础阶段，读准字音是朗读古诗的首要任务。教师要逐字逐句地教学生认读，纠正发音错误。对于一些多音字、古今异音字，要重点讲解，如"少壮不努力"中的"少"读"shào"，"远上寒山石径斜"中的"斜"读"xié"等，通过反复朗读，让学生准确掌握。

（二）读通诗句指导学生读通诗句，注意诗句中的停顿。可以借助标点符号，如逗号、句号处适当停顿；对于没有标点的诗句，根据诗句的意思和节奏进行划分。例如，"床前/明月/光，疑是/地上/霜"，让学生通过朗读体会诗句的节奏美。

（三）读出韵味古诗具有独特的韵律美，教师要引导学生读出古诗的韵味。通过范读，让学生感受古诗的平仄、押韵。如押韵的字要读得响亮、悠长，平仄变化处要读出抑扬顿挫。同时，可以借助拍手、跺脚等方式为学生打节拍，帮助他们更好地把握节奏，读出古诗的韵味。

（四）多种形式朗读1.自由读：让学生自由朗读古诗，熟悉诗句内容。2.指名读：请学生个别朗读，教师及时给予评价和指导。3.小组读：小组内成员互相朗读、评价，培养学生的合作学习能力和倾听能力。4.配乐读：选择合适的古典音乐，如古筝曲、琵琶曲等，让学生在音乐的烘托下朗读古诗，营造浓厚的古典氛围，增强朗读效果。5.表演读：让学生根据古诗的内容进行简单的表演，通过动作、表情来展现诗句的意境，使朗读更加生动形象。

四、讲解诗意与意境（一）结合注释理解低年级古诗一般会配有简单的注释，教师要引导学生认真阅读注释，初步理解诗句的意思。对于一些较难理解的字词，教师要进行重点讲解，帮助学生扫清障碍。例如，"欲穷千里目"中的"欲"是"想要"的意思，"穷"是"穷尽"的意思，让学生明白诗句的大致含义。

（二）逐句讲解按照诗句的顺序，逐句为学生讲解诗意。用简单易懂的语言将诗句的意思表述清楚，同时结合图片、实物等帮助学生理解。如在讲解"小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头"时，可以展示荷花和蜻蜓的图片，让学生直观地看到画面，理解诗句描绘的是初夏时节小荷刚刚露出尖角，就有蜻蜓飞过来停歇的情景。

（三）启发想象感受意境在理解诗意的基础上，引导学生展开想象，感受古诗所营造的意境。让学生闭上眼睛，想象自己置身于古诗所描绘的画面中，体会诗人的情感。例如，学习杜甫的《绝句》"两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船"，让学生想象自己看到翠绿的柳树上黄鹂欢快地歌唱，天空中白鹭展翅飞翔，远处西岭的积雪终年不化，门前江面上停泊着来自万里之外东吴的船只，从而感受到诗人对美好春光的赞美之情和开阔的心境。

（四）对比拓展将所学古诗与相关的现代文或其他古诗进行对比，帮助学生更好地理解古诗的特点。如学习杨万里的《小池》后，可以对比描写夏天景色的现代文，让学生体会古诗语言的简洁凝练。同时，还可以拓展一些同一主题或相似意境的古诗，如描写荷花的古诗还有王昌龄的《采莲曲》等，让学生通过对比阅读，加深对古诗的理解和感悟。

五、引导背诵积累（一）理解记忆在理解诗意和意境的基础上进行背诵，学生能够更好地记忆。教师可以引导学生回顾诗句的内容，按照诗句的逻辑顺序进行背诵。例如，背诵《咏鹅》时，先让学生回忆大白鹅的样子以及它在水中的活动，再一句一句地背诵"鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波"。

（二）反复朗读通过反复朗读，让诗句在学生脑海中形成深刻的印象，有助于背诵。可以采用多种朗读方式，如自由读、指名读、齐读等，在朗读过程中逐渐熟悉诗句，达到背诵的目的。

（三）借助画面利用古诗所描绘的画面帮助学生背诵。教师可以展示相关图片，让学生看着图片回忆诗句；也可以让学生自己根据诗句内容画出简单的画面，然后对照画面背诵。例如，背诵《草》时，让学生画出草原上草儿生长、枯萎又重新生长的画面，借助画面记忆诗句"离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生"。

（四）定期复习及时复习是巩固背诵的关键。教师可以安排定期的背诵检查，如每天早读时让学生背诵一首古诗，每周进行一次小复习，每月进行一次大复习，通过不断复习，加深学生对古诗的记忆，防止遗忘。

（五）拓展积累鼓励学生在课后积累更多的古诗。可以推荐一些适合低年级学生的古诗读物，如《小学生必背古诗75首》等，让学生自主阅读、背诵。同时，教师可以开展古诗背诵比赛、古诗朗诵会等活动，激发学生的积累兴趣，营造良好的古诗学习氛围。

六、开展多样化活动（一）古诗绘画比赛组织学生进行古诗绘画比赛，让他们根据自己对古诗的理解，用画笔描绘出古诗所展现的画面。通过绘画，学生能够更深入地理解古诗意境，同时锻炼了他们的想象力和创造力。比赛结束后，可以将学生的作品展示在教室或学校的宣传栏，增强学生的成就感。

（二）古诗手抄报制作安排学生制作古诗手抄报，内容可以包括古诗原文、诗意、自己的感悟以及相关的插图等。学生在收集资料、设计排版的过程中，进一步加深了对古诗的理解和记忆。手抄报完成后，在班级内进行交流展示，互相学习。

（三）古诗表演活动让学生分组排练古诗表演节目，通过角色扮演、动作展示等方式将古诗呈现出来。例如，表演《司马光》时，学生可以分别扮演司马光和其他小朋友，模仿他们的语言和动作，使学生更加深刻地理解故事内容，同时提高了他们的语言表达能力和舞台表现力。

（四）古诗配乐朗诵会举办古诗配乐朗诵会，为学生提供一个展示朗诵成果的平台。学生可以选择自己喜欢的古典音乐，与朗诵的古诗相搭配，在音乐的烘托下声情并茂地朗诵古诗。通过朗诵会，学生不仅提高了朗诵水平，还能感受到古诗与音乐相结合的独特魅力。

七、家校合作（一）家长引导阅读鼓励家长在家中引导孩子阅读古诗。可以为孩子购买一些适合的古诗绘本，和孩子一起阅读、讲解；也可以在日常生活中，如散步、游玩时，适时地吟诵古诗，让孩子在轻松愉快的氛围中接触古诗，培养阅读兴趣。

（二）亲子互动活动开展亲子古诗活动，增进亲子关系的同时，促进孩子对古诗的学习。例如，组织亲子古诗背诵比赛，家长和孩子一起参与，互相鼓励；或者进行亲子古诗绘画创作，家长和孩子合作完成一幅与古诗相关的绘画作品，共同感受古诗的魅力。

（三）信息沟通反馈教师要与家长保持密切的信息沟通，及时向家长反馈孩子在古诗学习方面的情况，包括学习进度、学习态度、取得的进步和存在的问题等。家长也可以将孩子在家中的学习表现反馈给教师，双方共同关注孩子的成长，形成家校教育合力。

八、结论小学低年级古诗教学是一项富有意义且具有挑战性的工作。通过激发学生的学习兴趣