莫言《过去的年》

莫言《过去的年》一、教学目标1.知识与技能目标学生能够准确、流畅地朗读课文，积累文中的生字词和优美语句。理解文章围绕"过去的年"所描绘的传统年俗和文化内涵，体会作者对过去岁月的怀念之情。2.过程与方法目标通过阅读文本，引导学生梳理文章结构，分析作者写作思路，提高阅读理解能力。组织小组讨论，培养学生合作探究的能力，鼓励学生发表自己对年俗文化的独特见解。3.情感态度与价值观目标激发学生对传统文化的热爱，增强学生对民族文化的认同感和自豪感。引导学生珍惜现在的生活，从传统年俗中汲取积极向上的生活态度和精神力量。

二、教学重难点1.教学重点深入理解文章中丰富多彩的年俗描写，感受传统年文化的魅力。体会作者在字里行间所蕴含的对过去岁月的深厚情感。2.教学难点挖掘文章背后所反映的传统文化内涵，思考其在现代社会中的传承与发展。引导学生结合自身生活体验，理解年俗文化对人们精神世界的滋养，培养对传统文化的深度思考能力。

三、教学方法1.朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生在读中体会文章的语言美和情感美，加深对文本的理解。2.问题引导法：设置一系列问题，启发学生思考，引导学生深入探究文本内容，培养学生的思维能力。3.小组合作探究法：组织学生分组讨论，促进学生之间的交流与合作，共同解决问题，拓展思维视野。4.情境教学法：运用多媒体资源，创设与课文内容相关的情境，帮助学生直观感受传统年俗文化，增强学习兴趣。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.播放一段充满喜庆氛围的春节视频，视频中展示各种传统的年俗活动，如贴春联、放鞭炮、包饺子、拜年等。2.播放结束后，提问学生："看到这些熟悉的画面，你们想到了什么？春节在你们心中是怎样的一个节日？"鼓励学生积极分享自己对春节的印象和感受。3.教师总结：春节是中华民族最隆重的传统佳节，承载着丰富的文化内涵和人们对美好生活的向往。今天，我们将跟随莫言的脚步，一同走进他笔下"过去的年"，去感受那些独特而温馨的年俗记忆。

（二）作者及背景介绍（3分钟）1.简要介绍作者莫言：莫言是中国当代著名作家，2012年获得诺贝尔文学奖。他的作品以独特的叙事风格和深刻的社会洞察著称，常常扎根于中国本土文化，展现出丰富多彩的民间生活和人性世界。2.说明本文的创作背景：《过去的年》创作于20世纪90年代，当时中国社会正处于快速变革时期，传统的年俗文化也在受到现代文明的冲击。莫言通过回忆过去的年，表达了对传统文化逐渐消逝的感慨和对往昔岁月的怀念。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.教师出示文中的生字词，进行讲解和强调。生字："糯"（nuò）米、"黍"（shǔ）面、"饽"（bō）饽、"阖"（hé）家、"祭"（jì）祀等。词语："惨淡"、"灶糖"、"磕头"、"泥淖"、"年关"、"有条不紊"等。3.思考并回答问题：文章围绕"过去的年"写了哪些时间段的年俗活动？请用简洁的语言概括每个时间段的主要内容。4.学生回答后，教师总结：文章按照时间顺序，依次描写了腊八、辞灶日、除夕、初一、元宵等时间段的年俗活动，展现了过去过年的完整过程。

（四）精读课文，品味年俗（20分钟）1.研读腊八部分（3分钟）学生阅读课文中关于腊八的段落，思考：作者是如何描写腊八节的？教师引导学生分析：作者通过描写腊八粥的食材（小米、玉米糁、红豆、红薯、红枣、栗子等），展现了腊八粥的丰富多样；"栗子会稀烂到认不出了吧，红枣会变成暗红色吧，莲子会煮得酥软与粥浑为一体吧"，运用排比和想象，生动地写出了腊八粥煮好后的诱人模样，让人感受到浓浓的节日氛围。2.探讨辞灶日（4分钟）提问：辞灶日有哪些重要的习俗？作者为什么对辞灶日印象深刻？学生回答后，教师总结：辞灶日的习俗有送灶王爷上天、吃灶糖等。作者对辞灶日印象深刻是因为这一天标志着过年的正式开始，而且灶糖的香甜给童年的他留下了深刻的记忆。"那是一种又甜又黏的糖，把它放在灶火里一烤，便滋滋地冒出水泡，香味立刻布满了整个灶间。"通过细腻的描写，让读者仿佛能闻到灶糖的香味，感受到那个特殊日子的温馨。3.分析除夕之夜（6分钟）要求学生找出描写除夕之夜的精彩语句，说说这些语句是从哪些方面来展现除夕的热闹和重要性的。学生交流分享后，教师引导分析："辞灶之后，春节就迫在眉睫了。......家家都忙着蒸馒头、烙饼子、炸丸子，准备过年的食品。"从准备年货的角度，体现了人们对过年的重视。"天刚擦黑，鞭炮响起来，......整个村子鞭炮声震耳欲聋。"通过描写鞭炮声，渲染出除夕之夜热闹非凡的氛围。"家中的老人会在祖先的画像前摆上丰盛的供品，焚香烧纸，磕头祭拜，祈求祖先保佑全家平安幸福。"这一细节展现了传统的祭祀文化，体现了人们对祖先的敬重和对家庭平安的渴望。4.领略初一和元宵（4分钟）请学生概括初一和元宵的主要年俗活动，并思考：这两个时间段的年俗与前面的有何不同？学生回答后，教师总结：初一主要是拜年、走亲戚等活动，体现了亲情和人际关系的重要性；元宵则以赏花灯、猜灯谜等娱乐活动为主，充满了欢乐祥和的气氛。与前面的年俗相比，初一和元宵更侧重于人际交往和娱乐庆祝，展现了过年期间人们丰富多彩的生活。

（五）体会情感，感悟文化（10分钟）1.引导学生思考：作者在描写这些年俗活动时，字里行间流露出怎样的情感？2.学生小组讨论后，派代表发言。教师总结：作者对过去的年充满了怀念之情，怀念那些简单而纯粹的快乐时光，怀念传统年俗文化所带来的温暖和归属感。如"我怀念过年时的情景，怀念那些岁月里的人和事，怀念那种浓郁的节日氛围，怀念那种与亲人、与邻里共度佳节的温馨感觉。"这些语句直接抒发了作者的情感。3.深入探讨：文章所描绘的传统年俗文化有哪些内涵和价值？在现代社会中，我们应该如何传承和发展这些传统文化？4.学生自由发言，教师适时引导和补充，共同探讨传统文化在现代社会中的意义和传承途径。

（六）拓展延伸（5分钟）1.让学生分享自己记忆中最难忘的年俗活动或过年经历，与同学们交流感受。2.布置课后作业：请学生选择一种自己感兴趣的年俗文化，进行深入了解，并写一篇短文介绍其由来、习俗和意义。

（七）课堂小结（2分钟）1.教师总结本节课的主要内容，回顾文章中描写的各种年俗活动以及作者所表达的情感。2.强调传统文化的重要性，鼓励学生在现代生活中积极传承和弘扬优秀的传统文化，让这些珍贵的文化遗产在新时代焕发出新的活力。

五、教学资源1.多媒体课件，包含与春节年俗相关的图片、视频资料。2.莫言的其他作品片段，如《红高粱家族》《蛙》等，供学生课后拓展阅读。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对莫言的《过去的年》有了较为深入的理解，感受到了传统年俗文化的魅力和作者对过去岁月的深