浅谈情境教学法在小学英语课堂中的应用

浅谈情境教学法在小学英语课堂中的应用摘要：情境教学法作为一种有效的教学手段，在小学英语课堂中具有重要的应用价值。本文详细阐述了情境教学法的概念、理论基础，分析了其在小学英语课堂中应用的意义，探讨了情境创设的多种方式，包括利用多媒体资源、角色扮演、创设生活场景等，并结合实际案例说明了如何在教学中实施情境教学法，以提高学生的英语学习兴趣、语言运用能力和综合素质，同时针对应用过程中可能出现的问题提出了相应的解决策略。

一、引言英语作为一门国际通用语言，在小学教育阶段越来越受到重视。小学英语教学的目标不仅是让学生掌握基本的英语知识，更重要的是培养他们运用英语进行交流的能力。情境教学法以其生动形象、贴近生活的特点，为实现这一教学目标提供了有效的途径。通过创设各种真实或模拟的情境，能让学生在情境中自然地感受英语、理解英语、运用英语，从而提高英语学习的效果。

二、情境教学法概述

（一）情境教学法的概念情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。在小学英语课堂中，情境教学法就是围绕教学内容，创设出与英语学习相关的各种情境，让学生仿佛置身于真实的语言环境中，激发他们的学习兴趣和主动性，促使他们积极参与到英语学习活动中来。

（二）情境教学法的理论基础1.建构主义学习理论建构主义认为，学习是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得知识的过程。情境是学习环境中的重要要素，它为学习者提供了意义建构的条件。在小学英语课堂中，通过创设合适的情境，学生能够在已有的知识和经验基础上，主动地对新知识进行加工和理解，构建自己的知识体系。2.认知心理学理论认知心理学强调认知过程的重要性，认为学习是一个信息加工的过程。情境教学法通过创设丰富多样的情境，能够吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲，使学生更积极地投入到信息加工中，从而提高学习效果。同时，情境中的各种信息能够帮助学生更好地理解和记忆知识，促进知识的内化和迁移。3.语言习得理论语言习得理论认为，语言学习最好在自然的语言环境中进行。情境教学法为学生营造了一个近似自然的语言环境，让学生在情境中感受语言的真实使用，通过与他人的交流互动，逐渐掌握语言的规则和运用技巧，提高语言表达能力。

三、情境教学法在小学英语课堂中应用的意义

（一）激发学生的学习兴趣小学生具有好奇心强、活泼好动的特点。情境教学法通过创设生动有趣的情境，如动画故事、游戏场景、角色扮演等，能够极大地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。当学生对学习内容产生兴趣时，他们会更主动地参与到课堂学习中，变"要我学"为"我要学"。例如，在教授动物类单词时，教师可以创设一个动物园的情境，让学生扮演游客，去认识各种动物，这种充满趣味的情境会让学生觉得学习英语是一件很有趣的事情，从而提高他们的学习积极性。

（二）提高学生的语言运用能力在情境教学中，学生需要在特定的情境中运用所学的英语知识进行交流和表达。通过不断地参与情境活动，学生能够锻炼口语表达能力、听力理解能力、阅读理解能力和书面表达能力等。例如，在角色扮演的情境中，学生要根据角色的要求，用英语进行对话，这不仅要求他们能够正确地发音和运用词汇，还需要他们具备一定的语言组织能力和应变能力，从而有效地提高了语言运用能力。

（三）培养学生的综合素质情境教学法往往需要学生团队合作、共同完成任务。在这个过程中，学生可以学会与他人沟通协作，培养团队精神。同时，情境中的各种问题和挑战也能锻炼学生的思维能力、解决问题的能力和创新能力。例如，在小组合作完成一个英语短剧表演的情境中，学生们需要分工合作，编写剧本、设计动作、练习表演等，通过相互交流和配合，提高了综合素质。

（四）增强学生的文化意识语言是文化的载体，学习英语不仅要掌握语言知识，还要了解英语国家的文化。情境教学法可以通过创设具有文化特色的情境，如介绍西方节日、风俗习惯等，让学生感受不同文化之间的差异，增强文化意识。这有助于学生更好地理解和运用英语，避免因文化差异而产生的交流障碍。例如，在圣诞节来临之际，教师可以创设一个圣诞节庆祝的情境，让学生了解圣诞节的由来、庆祝方式等，拓宽学生的文化视野。

四、小学英语课堂中情境创设的方式

（一）利用多媒体资源创设情境1.播放动画视频动画视频以其生动形象、色彩鲜艳的特点，深受小学生的喜爱。教师可以根据教学内容选择合适的英语动画视频进行播放，为学生创设一个直观的语言学习情境。例如，在教授"Atthezoo"这一单元时，教师可以播放《疯狂动物城》的片段，让学生在观看动画的过程中，学习各种动物的英语单词和描述动物特征的句型。动画中的精彩画面和有趣情节能够吸引学生的注意力，使他们更容易理解和记住所学内容。2.运用图片展示图片也是一种常用的多媒体资源。教师可以收集或制作与教学内容相关的图片，通过投影仪展示给学生。图片能够帮助学生更直观地理解抽象的概念或描述的事物。比如，在教授职业类单词时，教师可以展示不同职业的人物图片，如医生、教师、警察等，并配以相应的英语单词和句子，让学生直观地认识各种职业。3.使用音频资料音频资料可以为学生提供标准的英语发音，帮助他们纠正发音错误，提高听力水平。教师可以播放英语歌曲、儿歌、小故事等音频资料。例如，在教授字母时，播放字母歌，让学生在欢快的歌声中轻松学习字母的发音和顺序；在学习完一篇课文后，播放课文录音，让学生进行听力巩固练习。

（二）角色扮演创设情境角色扮演是一种让学生亲身体验语言运用的情境创设方式。教师可以根据教学内容设计各种角色扮演活动。例如，在教授餐厅点餐的相关内容时，教师可以设置一个餐厅的情境，让学生分别扮演顾客和服务员，进行点餐对话练习。学生们需要运用所学的食物、饮料等词汇以及点餐的常用句型，如"Whatwouldyoulike?""I'dlike..."等，在模拟的情境中进行真实的交流。通过角色扮演，学生不仅能够提高语言运用能力，还能增强自信心和交际能力。

（三）创设生活场景情境将英语学习与学生的生活实际紧密联系起来，创设生活场景情境，能够让学生感受到英语的实用性。比如，在教室里设置一个"商店"的场景，摆放一些文具、玩具等物品，并贴上相应的英文标签。学生可以在这个模拟商店中进行购物对话练习，如"Howmuchisit?""I'lltakeit."等。这种贴近生活的情境让学生觉得英语就在身边，能够激发他们学习英语的动力，同时也提高了他们在实际生活中运用英语的能力。

（四）利用游戏创设情境游戏是小学生最喜欢的活动之一。教师可以根据教学内容设计各种英语游戏，创设游戏情境。例如，"猜单词"游戏，教师在黑板上画出一个单词所代表的事物的简笔画，让学生通过猜测和提问来猜出单词；"单词接龙"游戏，学生依次说出以某个单词结尾的下一个单词等。在游戏情境中，学生能够在轻松愉快的氛围中学习英语单词和句型，提高学习的积极性和参与度。

（五）故事创设情境故事具有很强的吸引力和感染力。教师可以根据教学内容编写或选取一些有趣的英语故事，创设故事情境。比如，在教授过去时态时，教师可以讲一个关于小兔子昨天去公园玩的故事，在故事中自然地运用过去时态的句子，如"Iwenttotheparkyesterday.""Isawabeautifulflower."等。学生在听故事的过程中，能够理解和感受过去时态的用法，同时也能培养他们的语感和想象力。

五、情境教学法在小学英语课堂中的实施案例

（一）教学内容以人教版小学英语三年级上册"Unit3Lookatme!"为例，本单元主要学习身体部位的单词和描述身体部位的句型。

（二）情境创设1.教师利用多媒体资源，播放一段有趣的动画视频，视频中一个可爱的卡通人物在展示自己的身体部位，并说出相应的英语单词，如"head""face""eye""ear""nose""mouth""arm""hand""leg""foot"等。通过生动的动画形象和标准的发音，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。2.创设一个"医院看病"的角色扮演情境。教师将学生分成若干小组，每组分别扮演医生和病人。在情境中，"医生"要询问"病人"哪里不舒服，"病人"则要用英语指出自己身体不舒服的部位，如"Ihaveaheadache.""Myarmhurts."等，然后"医生"根据"病人"的描述进行检查和诊断。

（三）教学过程1.导入环节播放动画视频后，教师提问学生从视频中看到了什么，引导学生说出身体部位的单词，从而导入新课。例如："Whatdidyouseeinthevideo?Canyoupointtothepartsofthebody?"2.知识讲解环节教师利用图片和身体部位的模型，再次向学生讲解各个身体部位的单词和发音，让学生跟读、模仿，并通过游戏"Touchyour..."巩固所学单词。如教师说"Touchyourhead."学生迅速用手触摸自己的头。3.情境表演环节学生分组进行"医院看病"的角色扮演。每个小组的学生都积极投入到角色中，用英语进行对话交流。在表演过程中，教师巡视并给予指导，纠正学生的发音和表达错误。4.总结环节表演结束后，教师对学生的表现进行总结和评价，再次强调身体部位的单词和句型的重点内容，并对学生在情境表演中的优点和不足之处进行点评，鼓励学生在今后的学习中继续努力。

（四）教学效果通过这堂情境教学法的课程，学生们对身体部位的单词和句型掌握得非常好。他们在轻松愉快的氛围中学习英语，学习兴趣浓厚，参与度高。在角色扮演情境中，学生们能够准确地运用所学英语进行交流，不仅提高了口语表达能力，还增强了自信心和团队协作能力。许多学生课后还主动模仿动画中的人物，用英语介绍自己的身体部位，达到了很好的教学效果。

六、情境教学法在小学英语课堂应用中可能出现的问题及解决策略

（一）问题1.情境创设不够真实或有效有些教师创设的情境可能与教学内容联系不够紧密，或者情境过于简单、缺乏趣味性，无法真正吸引学生的注意力，不能有效地促进学生的学习。2.学生参与度不均衡在情境教学活动中，可能会出现部分学生积极参与，而部分学生参与度不高的情况。这可能是由于性格差异、英语基础不同等原因导致的。3.时间把控不当情境教学活动往往需要花费较多的时间，如果教师对时间把控不好，可能会导致教学进度受到影响，无法完成教学任务。

（二）解决策略1.精心设计情境教师在创设情境前，要深入研究教学内容，结合学生的年龄特点和兴趣爱好，设计出既真实又有趣、与教学内容紧密结合的情境。例如，在创设情境时，可以多从学生熟悉的生活场景、热门的动画电影、有趣的游戏等方面入手，确保情境能够有效地激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握知识。2.关注全体学生为了提高全体学生的参与度，教师可以采用小组合作学习的方式，根据学生的英语水平、性格特点等进行合理分组，让每个学生都有机会参与到情境活动中来。在活动过程中，教师要鼓励学生积极发言，对于参与度不高的学生，给予更多的关注和引导，帮助他们克服困难，树立信心。3.合理安排时间教师要在课前对情境教学活动所需时间进行预估，并制定详细的教学计划。在教学过程中，严格按照计划进行，灵活调整教学节奏。如果某个情境活动时间过长，可以适当精简或分成几个阶段进行，确保既能让学生充分参与情境活动，又能