浅谈小学语文教学中的阅读训练 刘春明

浅谈小学语文教学中的阅读训练刘春明摘要：阅读是小学语文教学的重要组成部分，对于学生的语言发展、思维提升和综合素养培养具有关键作用。本文探讨了小学语文教学中阅读训练的重要性，分析了当前阅读训练存在的问题，并从阅读兴趣激发、阅读方法指导、阅读习惯培养以及阅读拓展延伸等方面提出了具体的策略和建议，旨在提高小学语文阅读教学质量，促进学生阅读能力的有效提升。

一、引言

阅读是人类获取知识、交流思想、传承文化的重要途径。在小学语文教学中，阅读训练占据着核心地位。通过阅读训练，学生能够积累丰富的词汇，提高语言表达能力，培养逻辑思维和想象力，拓宽视野，增强文化底蕴。良好的阅读能力不仅有助于学生在语文学习中取得优异成绩，更是其终身学习和发展的必备技能。然而，当前小学语文阅读教学仍存在一些问题，影响了阅读训练的效果。因此，深入研究小学语文教学中的阅读训练具有重要的现实意义。

二、小学语文阅读训练的重要性

（一）促进语言发展1.词汇积累阅读过程中，学生接触到大量丰富多样的词汇。通过反复阅读和理解语境，学生能够自然而然地掌握新词汇的含义和用法，丰富自身的词汇储备。这为学生准确、流畅地表达自己的思想和情感奠定了坚实的基础。2.语法学习阅读有助于学生隐性地学习语法规则。在阅读文本时，学生通过对句子结构、语序等的感知和理解，逐渐领悟语法知识，提高语言运用的准确性和规范性。3.语感培养语感是对语言的一种敏锐感觉，是在长期阅读实践中形成的。良好的语感能够帮助学生快速理解文本的意义，辨别语言的优劣，提高语言表达的流畅性和艺术性。

（二）提升思维能力1.逻辑思维阅读需要学生梳理文章的脉络，理解段落之间、句子之间的逻辑关系。这有助于培养学生的分析、归纳、推理等逻辑思维能力，使学生能够有条理地思考问题，准确地表达观点。2.形象思维文学作品中的生动描写和丰富想象能够激发学生的形象思维。学生在阅读过程中，通过对文字的感知和想象，构建出具体的画面和场景，从而提高形象思维能力，增强创造力。3.批判性思维引导学生对阅读内容进行思考、质疑和评价，能够培养学生的批判性思维。学生学会分析文本的观点、论据和论证方法，不盲目接受信息，从而提高独立思考和判断能力。

（三）丰富情感体验1.感受文学魅力优秀的文学作品蕴含着丰富的情感和思想。学生在阅读过程中，能够与作者产生情感共鸣，感受文学作品的魅力，受到美的熏陶，培养审美情趣。2.增强情感认知阅读不同题材的作品，学生可以接触到各种各样的人物和情感，从而丰富自己的情感体验，增强对情感的认知和理解能力。这有助于学生更好地处理自己的情绪，理解他人的感受，提高人际交往能力。

（四）培养综合素养1.文化传承语文是文化的重要载体，阅读经典文学作品和传统文化典籍能够使学生传承和弘扬中华民族优秀文化，增强民族自豪感和文化认同感。2.信息获取与处理在当今信息时代，阅读是学生获取信息的重要方式。通过阅读训练，学生学会筛选、整合信息，提高信息获取和处理能力，为今后的学习和生活打下良好的基础。3.自主学习能力阅读是一种自主学习的过程。学生在阅读中学会独立思考、自我探索，逐渐培养自主学习能力，这将对学生的终身学习产生积极影响。

三、小学语文阅读训练存在的问题

（一）阅读兴趣缺乏1.教学内容枯燥部分小学语文阅读教材内容陈旧、缺乏趣味性，难以吸引学生的注意力。教师在教学过程中，也往往过于注重知识的传授，忽视了学生的兴趣需求，使得阅读课堂变得沉闷乏味。2.教学方法单一一些教师在阅读教学中仍然采用传统的讲授式教学方法，以教师讲解为主，学生被动接受，缺乏互动和参与。这种单一的教学方法容易让学生感到厌烦，降低阅读兴趣。

（二）阅读方法不当1.缺乏有效指导教师在阅读教学中，对学生阅读方法的指导不够系统和深入。学生缺乏基本的阅读技巧，如精读、略读、扫读等，不能根据不同的阅读目的和文本特点选择合适的阅读方法，影响阅读效率和质量。2.过度依赖多媒体随着信息技术的发展，多媒体在阅读教学中得到广泛应用。然而，一些教师过度依赖多媒体，将阅读文本简单地呈现为图片、音频或视频，忽视了学生对文字的阅读和理解能力的培养。学生在观看多媒体资料时，往往只是被动地接收信息，缺乏主动思考和阅读实践。

（三）阅读习惯不良1.阅读量不足受课业负担和阅读兴趣等因素影响，许多学生课外阅读量严重不足。每天用于阅读的时间较少，缺乏持续的阅读积累，难以形成良好的阅读能力。2.阅读态度不认真部分学生在阅读过程中态度不端正，走马观花，敷衍了事。对阅读内容缺乏深入思考，不能理解文本的内涵，更无法从中获取知识和乐趣。

（四）阅读评价片面1.评价方式单一目前，小学语文阅读评价主要以考试成绩为主，评价方式单一。这种评价方式过于注重结果，忽视了学生阅读过程中的表现和进步，不能全面、客观地反映学生的阅读能力和水平。2.评价主体局限阅读评价主体主要是教师，学生参与度较低。教师的评价往往带有主观性，不能充分考虑学生的个体差异和阅读体验。而且单一的教师评价缺乏多元化的视角，不利于学生全面了解自己的阅读状况，改进阅读方法。

四、小学语文阅读训练的策略

（一）激发阅读兴趣1.选择合适的阅读材料根据学生的年龄特点和兴趣爱好，精心挑选适合的阅读材料。低年级学生可以选择图文并茂、趣味性强的绘本、童话等；中高年级学生则可以增加故事性更强的小说、科普读物、经典文学作品等。同时，鼓励学生自主选择阅读材料，满足个性化需求。2.创设阅读情境通过创设丰富多彩的阅读情境，营造浓厚的阅读氛围。例如，设立班级图书角、阅读区，定期开展读书分享会、故事大王比赛、课本剧表演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣，激发阅读兴趣。3.开展趣味阅读活动采用多样化的趣味阅读活动形式，如亲子阅读、师生共读、小组阅读等。亲子阅读可以增进家长与孩子之间的感情，同时培养孩子的阅读习惯；师生共读能够拉近师生距离，引导学生阅读；小组阅读则可以促进学生之间的交流与合作，提高阅读积极性。

（二）指导阅读方法1.精读指导精读是对文本进行深入细致的研读。教师要引导学生逐字逐句地读，理解文中的重点字词、句子和段落的含义。例如，通过圈点批注、分析修辞手法、品味关键词语等方式，帮助学生体会文本的语言美和思想内涵。同时，指导学生总结文章的主要内容、中心思想和写作方法，提高阅读理解能力。2.略读指导略读是快速浏览文本，把握文章大致内容的阅读方法。教师要教会学生抓住文章的标题、开头、结尾以及关键语句，迅速了解文章的主旨和主要信息。在略读过程中，培养学生的筛选信息和概括能力，让学生学会在有限的时间内获取有用的信息。3.扫读指导扫读主要用于查找特定信息。教师要指导学生根据阅读目的，快速在文本中搜索相关内容。例如，在查找生字词、特定的数据、人名地名等时，运用扫读技巧能够提高阅读效率。同时，让学生学会根据不同的问题，灵活运用精读、略读和扫读相结合的方法进行阅读。

（三）培养阅读习惯1.制定阅读计划帮助学生制定合理的阅读计划，培养有规律的阅读习惯。根据学生的实际情况，确定每天或每周的阅读时间和阅读量，并督促学生严格执行。例如，可以规定学生每天晚上阅读30分钟，每周阅读一本课外书等。2.做好阅读笔记引导学生养成做阅读笔记的习惯。阅读笔记可以帮助学生积累好词好句、记录自己的阅读感悟和疑问。教师可以教给学生不同的笔记形式，如摘录式、批注式、读后感式等，让学生根据自己的喜好和阅读需求选择合适的方式进行记录。通过阅读笔记，学生不仅能够加深对阅读内容的理解，还能提高写作能力和思维能力。3.培养专注阅读的习惯在阅读过程中，培养学生专注阅读的习惯至关重要。教师要引导学生排除外界干扰，全身心地投入到阅读中。可以通过限时阅读、设置阅读任务等方式，提高学生的阅读专注力。同时，鼓励学生在阅读时提出问题、思考问题，培养深入阅读的习惯。

（四）拓展阅读延伸1.开展主题阅读围绕某个主题开展拓展阅读，如以季节、动物、节日等为主题，引导学生阅读一系列相关的书籍和文章。通过主题阅读，学生能够拓宽知识面，加深对主题的理解和认识，同时培养综合运用知识的能力。例如，在"春天"主题阅读中，学生可以阅读描写春天的诗歌、散文、童话等不同体裁的作品，感受春天的美好，体会不同作者对春天的独特表达。2.推荐阅读书目教师要根据学生的年龄特点和阅读水平，定期向学生推荐优秀的阅读书目。可以推荐经典文学名著、科普读物、励志书籍等，让学生在阅读中接触到不同类型的优秀作品。同时，介绍书籍的内容简介、作者背景等信息，激发学生的阅读兴趣。例如，为中年级学生推荐《夏洛的网》《小王子》等书籍，为高年级学生推荐《三国演义》《水浒传》等经典名著。3.开展阅读实践活动组织丰富多彩的阅读实践活动，如参观图书馆、博物馆、文化古迹等，让学生在实践中感受文化氛围，丰富阅读体验。此外，还可以引导学生进行文学创作，如写读后感、改写故事、创编童话等，将阅读与写作相结合，提高学生的综合素养。例如，参观完博物馆后，让学生根据参观的内容写一篇观后感，分享自己的所见所闻和所思所想。

（五）优化阅读评价1.多元化评价方式采用多元化的阅读评价方式，除了考试成绩外，还应关注学生的阅读过程和表现。例如，可以通过课堂提问、读书笔记、阅读心得、小组讨论等方式，全面了解学生的阅读情况。同时，利用信息技术手段，如在线阅读测试、阅读APP等，为学生提供及时、准确的反馈，提高评价的科学性和有效性。2.评价主体多元化鼓励学生、家长参与阅读评价，形成教师评价、学生自评和互评、家长评价相结合的多元化评价主体。学生自评可以让学生反思自己的阅读过程和进步，培养自我管理和自我评价能力；学生互评能够促进学生之间的交流与学习，相互借鉴阅读经验；家长评价则可以从家庭阅读环境、亲子阅读互动等方面提供反馈，共同促进学生阅读能力的提升。例如，定期开展学生阅读自评和互评活动，让学生在小组内分享自己的阅读收获和困惑，互相评价阅读表现，提出建议。

五、结论

小学语文教学中的阅读训练是一项长期而系统的工程，对于学生的全面发展具有不可替代的作用。通