苏教版小学教材二年级语文教学中的读写结合训练点

苏教版小学教材二年级语文教学中的读写结合训练点一、引言

语文教学中的读写结合是提高学生语文素养的重要途径。在小学二年级阶段，学生正处于语言学习的基础时期，此时加强读写结合训练，能够帮助他们更好地掌握汉字的读写，理解和运用语言，培养语感和表达能力。苏教版小学二年级语文教材为读写结合训练提供了丰富的素材和多样的训练点，教师应充分挖掘教材资源，有针对性地开展读写结合教学，促进学生语文能力的全面提升。

二、教材特点及读写结合训练的优势

（一）教材特点1.内容丰富多样：涵盖了儿歌、童话、古诗、记叙文等多种体裁，贴近儿童生活实际，充满童趣，能激发学生的学习兴趣。2.图文并茂：教材中配有大量生动形象的插图，有助于学生理解课文内容，同时也为读写结合训练提供了直观的素材。3.注重基础知识的渗透：在识字写字、词语积累、句式练习等方面编排细致，逐步引导学生掌握语文学习的基本技能。

（二）读写结合训练的优势1.以读促写：通过阅读优秀的文本，学生可以学习到丰富的词汇、多样的句式和规范的表达方法，为写作提供借鉴和范例。2.以写带读：写作过程中，学生需要运用所学的知识进行表达，这促使他们更加深入地理解课文内容，提高阅读的专注度和理解能力。3.提高语文综合素养：读写结合训练有助于培养学生的观察力、想象力、思维能力和语言表达能力，促进语文素养的全面提升。

三、二年级语文教学中读写结合的具体训练点

（一）识字写字与写作1.汉字的结构与书写规范教材中详细介绍了汉字的基本结构，如独体字、左右结构、上下结构、半包围结构等。教师在教学识字写字时，可引导学生观察汉字的结构特点，并让学生尝试用所学结构的字进行简单的组词或造句练习。例如，学习"树"字时，教师可以引导学生分析其左右结构，左边是"木"，右边是"对"，然后让学生说一说生活中还有哪些左右结构的字，并试着用这些字写一句话，如"我有一支铅笔"。2.笔画顺序与书写美观严格要求学生掌握汉字的笔画顺序，通过示范、练习等方式，让学生养成正确的书写习惯。在教学过程中，可以让学生在描写笔画和汉字的基础上，进行简单的仿写。比如，学习"日"字时，教师示范笔画顺序后，让学生跟着书空，然后让学生在田字格中描写几个"日"字，最后让学生仿照"日"字的写法，写一写自己认识的其他独体字，如"口""目"等。3.识字方法与词语运用教材中介绍了多种识字方法，如加一加、减一减、换一换、形声字识字等。教师要引导学生掌握这些识字方法，并运用到写作中。例如，学生学会用加一加的方法认识了"晴""清""情""请"等字后，教师可以让学生用这些字分别写一句话，描述不同的情境，如"今天天气晴朗""河水很清""我很开心""我请妈妈吃水果"，从而加深对这些字的理解和运用。

（二）词语积累与写作1.近义词、反义词积累教材中经常出现一些近义词和反义词的练习。教师要引导学生通过比较、辨析，准确理解近义词和反义词的含义，并进行积累。在写作时，鼓励学生运用近义词和反义词来丰富表达。比如，学习了"高兴"的近义词"开心""快乐"后，让学生用这些近义词分别写几句话，如"我今天很开心""他脸上露出了快乐的笑容"。同时，学习了"大"的反义词"小"后，让学生写一写生活中大小对比的事物，如"大象很大，老鼠很小"。2.数量词积累数量词的正确使用能使表达更加准确、生动。教师要引导学生积累常见的数量词，并在写作中恰当运用。例如，学习了"一只鸟""一朵花""一本书"等数量词后，让学生仿照这样的句式，写一写自己身边的事物，如"一个苹果""两支铅笔""三把椅子"等。3.形容词积累形容词可以用来描绘事物的特征，使文章更加生动形象。教师要引导学生积累各种形容词，并在写作中运用。比如，学习了"美丽""可爱""红红的"等形容词后，让学生用这些形容词描写自己喜欢的事物，如"花园里的花朵很美丽""我家的小狗很可爱""苹果红红的，看起来很诱人"。

（三）句式练习与写作1."把"字句和"被"字句教材中安排了"把"字句和"被"字句的教学内容。教师要通过例句让学生理解两种句式的特点和用法，并进行句式转换练习。在写作时，引导学生根据表达需要正确运用这两种句式。例如，给出句子"小明打扫了教室"，让学生分别改写成"把"字句和"被"字句，即"小明把教室打扫了""教室被小明打扫了"。然后让学生用这两种句式各写一句话，如"我把作业写完了""杯子被弟弟打碎了"。2.陈述句与疑问句让学生掌握陈述句和疑问句的区别，并进行句式转换练习。在写作中，可以引导学生运用疑问句来引发读者的思考，增强文章的趣味性。例如，将陈述句"这是一本有趣的书"改写成疑问句"这是一本有趣的书吗？"然后让学生仿照这样的方式，将自己写的陈述句改写成疑问句，如"他是一名好学生"改为"他是一名好学生吗？"3.比喻句教材中出现了一些比喻句的范例，教师要引导学生理解比喻句的特点，即把一种事物比作另一种事物，使描写更加生动形象。让学生学会运用比喻词，如"像""好像""仿佛"等，进行比喻句的创作。比如，学习了"弯弯的月亮像小船"后，让学生仿照写一写，如"红红的太阳像火球""闪闪的星星像眼睛"。4.拟人句引导学生了解拟人句是把事物当作人来写，赋予事物人的动作、神态、情感等。让学生在写作中运用拟人句，使文章更具感染力。例如，学习了"秋天到了，树叶在空中翩翩起舞"后，让学生写一写其他季节的景象，运用拟人句，如"春天来了，花儿露出了笑脸""冬天到了，雪花在空中快乐地跳舞"。

（四）阅读教学与写作1.模仿段落结构教材中的一些段落具有典型的结构，如总分结构、并列结构等。教师要引导学生分析段落结构，并让学生模仿这种结构进行写作练习。例如，学习了《秋天》一文中"秋天到了，菊花开了。有红的，有黄的，有紫的，还有白的，美丽极了！"这样的总分结构段落后，让学生仿照写一写自己喜欢的季节，如"春天到了，花儿开了。有粉的，有白的，有紫的，还有红的，漂亮极了！"2.根据提示续写教师可以根据课文内容给出一些提示，让学生进行续写，培养学生的想象力和逻辑思维能力。比如，学习了《狼和小羊》后，教师可以提示学生："狼向小羊扑去，小羊机灵地一闪，狼扑了个空......"让学生接着往下写，想象小羊是如何摆脱狼的。3.读后感写作引导学生阅读完一篇文章后，写下自己的感受和体会，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。例如，读完《狐狸和乌鸦》后，让学生写一写自己从中学到了什么道理，如"我读了《狐狸和乌鸦》后，知道了不能轻易相信别人的好话，不然会受骗上当的"。

四、读写结合训练的实施策略

（一）激发兴趣，培养写作热情1.创设情境：通过故事、游戏、角色扮演等方式创设生动有趣的情境，让学生在情境中产生写作的欲望。2.展示优秀作品：向学生展示同龄人的优秀作品，让他们感受到写作的乐趣和成就感，激发写作热情。

（二）循序渐进，由易到难1.从简单的句式开始：先让学生进行简单的句式练习，如补充句子、仿写句子等，逐渐过渡到段落写作和完整的短文写作。2.逐步增加难度：随着学生能力的提高，不断增加写作的难度，如字数要求的提高、写作内容的拓展等。

（三）注重指导，及时反馈1.写作前指导：在写作前，教师要引导学生明确写作要求，帮助学生理清思路，指导学生如何选材、组织语言等。2.写作中巡视：在学生写作过程中，教师要加强巡视，及时发现学生存在的问题，并给予个别指导。3.写作后反馈：认真批改学生的作文，及时给予反馈，肯定优点，指出不足，并提出改进的建议。

（四）鼓励创新，培养个性1.尊重学生的想法：鼓励学生大胆想象，表达自己独特的见解和感受，不要过分强调写作的规范性。2.提供多样化的写作主题：让学生有更多的选择空间，能够根据自己的兴趣和特长进行写作，培养学生的个性。

五、教学案例分析

（一）教学内容苏教版二年级语文上册《一株紫丁香》

（二）读写结合训练点1.词语积累：让学生积累文中描写老师辛勤工作的词语，如"疲倦""挂牵"等，并运用这些词语进行说话练习。2.句式练习：仿照文中"踮起脚尖儿，走进安静的小院，我们把一株紫丁香，栽在老师窗前"的句式，写一写自己想为老师做的事情。

（三）教学过程1.初读课文，理解大意学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。教师引导学生思考：课文写了谁为老师做了什么？2.精读课文，积累词语教师出示文中描写老师辛勤工作的词语，如"疲倦""挂牵"等，引导学生理解词语的意思。让学生用这些词语进行说话练习，如"老师工作了一天，很疲倦""我很挂牵生病的奶奶"。3.分析句式，进行仿写教师引导学生分析文中的句式"踮起脚尖儿，走进安静的小院，我们把一株紫丁香，栽在老师窗前"，让学生说一说这个句式的特点。让学生仿照这个句式，写一写自己想为老师做的事情，如"轻轻放下书包，走进明亮的教室，我们把一束鲜花，放在老师讲桌"。4.交流展示，总结评价学生在小组内交流自己仿写的句子，互相评价。每组推选一名代表进行全班展示，教师给予总结评价，肯定优点，指出不足。

（四）教学效果通过本次读写结合教学，学生不仅积累了词语，理解了课文内容，还掌握了一种句式的仿写方法，提高了语言表达能力。学生们积极参与课堂活动，写出了许多富有创意的句子，如"悄悄搬来椅子，来到老师的办公室，我们把一杯热茶，放在老师桌上""轻轻拿起扫帚，走进整洁的校园，我们把一片纸屑，扫进垃圾桶"等，充分展示了他们的学习成果。

六、总结

苏教版小学二年级语文教材为读写结合训练提供了丰富的资源和多样的训练点