群文阅读：月是故乡明教学设计

群文阅读：月是故乡明教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够熟练掌握文中重点字词、句式，提升文言文阅读能力。准确理解各篇文章中关于"月"的意象以及作者所表达的思乡之情，体会不同文本的异同。2.过程与方法目标通过群文阅读的方式，培养学生快速筛选、整合信息的能力，提高比较阅读和分析归纳的能力。引导学生自主探究、合作交流，深入理解文本内涵，学会从不同角度解读文学作品。3.情感态度与价值观目标激发学生对家乡的热爱之情，增强学生对传统文化的认同感和自豪感。培养学生珍惜亲情、友情，关注人生的情感态度，提升学生的人文素养。

二、教学重难点1.教学重点组织学生开展群文阅读活动，引导学生对比阅读所选文本，分析"月"的意象及思乡情感的表达。帮助学生掌握群文阅读的方法，如快速浏览、提取关键信息、比较异同、归纳总结等，提高学生的阅读效率和分析能力。2.教学难点引导学生深入理解不同文本中思乡情感的细微差异，体会作者独特的表达方式和情感寄托。培养学生在群文阅读中形成自己的观点和见解，能够对文本进行个性化的解读和评价。

三、教学方法1.问题引导法：通过设置一系列有针对性的问题，引导学生思考、探究文本内容，激发学生的学习兴趣和主动性。2.小组合作法：组织学生进行小组合作学习，让学生在交流讨论中相互启发，共同提高，培养学生的合作意识和团队精神。3.情境教学法：创设与文本相关的情境，帮助学生更好地理解文本所表达的情感，增强学生的情感体验。

四、教学准备1.教师收集与"月是故乡明"相关的古代诗文，如李白的《静夜思》、杜甫的《月夜忆舍弟》、苏轼的《水调歌头·明月几时有》等，制作成群文阅读材料。2.准备多媒体课件，包括与文本相关的图片、音频、视频等资料，用于辅助教学。3.设计课堂活动所需的表格、问题清单等，以便学生记录和整理阅读成果。

五、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.播放歌曲《月之故乡》，营造思乡氛围。提问：同学们，听到这首歌，你们的心中涌起了怎样的情感？2.展示一轮明月的图片，引导学生谈谈对月亮的印象和感受。提问：从古至今，月亮一直是文人墨客笔下的常客，它常常寄托着人们的各种情感。在你们的记忆中，有哪些与月亮有关的诗句呢？3.引出课题"月是故乡明"，点明本节课将围绕这一主题开展群文阅读。

（二）群文阅读材料介绍（3分钟）1.教师介绍本节课所选的群文阅读材料，包括李白的《静夜思》、杜甫的《月夜忆舍弟》、苏轼的《水调歌头·明月几时有》以及张九龄的《望月怀远》。2.简单介绍每位诗人的生平及创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

（三）初读文本，整体感知（10分钟）1.学生自主阅读四篇诗文，要求读准字音，读通诗句，初步理解诗句的意思。2.教师出示重点字词，如"疑""戍鼓""露从今夜白""但愿人长久，千里共婵娟""竟夕"等，帮助学生理解。3.请学生用自己的话描述每首诗所描绘的画面，教师适时引导和补充，使学生对诗歌内容有更清晰的认识。

（四）文本研读，分析"月"的意象（15分钟）1.小组合作探究：每个小组选择一篇诗文，深入分析诗中"月"的意象以及它所承载的情感。填写以下表格：|诗文名称|"月"的描写语句|"月"的意象特点|作者借助"月"所表达的情感|||||||《静夜思》|床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。|明亮、清冷|思乡之情||《月夜忆舍弟》|戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。|清冷、孤寂|思乡、思亲之情||《水调歌头·明月几时有》|明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。|皎洁、高远|对亲人的思念、对人生的感慨||《望月怀远》|海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。|辽阔、美好|对远方亲人的思念|2.小组汇报交流，教师引导学生深入探讨每首诗中"月"的独特之处以及作者情感表达的异同。比较《静夜思》和《月夜忆舍弟》中"月"的意象：两首诗中的"月"都具有清冷的特点，都寄托了思乡之情。《静夜思》通过直白的语言，如"举头望明月，低头思故乡"，直接抒发了诗人对故乡的思念；《月夜忆舍弟》则借景抒情，"露从今夜白，月是故乡明"，以白露节的"露"和故乡的"月"为切入点，更委婉地表达了思乡之情，同时还流露出对离散亲人的牵挂。分析《水调歌头·明月几时有》中"月"的意象：这首词中的"月"不仅是自然景象，更是词人情感的寄托和引发思考的媒介。词人由明月联想到天上宫阙，进而抒发对人生的感慨，如"人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全"，表达了对亲人的思念和对人生无常的豁达态度。探讨《望月怀远》中"月"的意象："海上生明月，天涯共此时"描绘了一幅雄浑壮阔的画面，明月从海上升起，使得远在天涯的人能够同时看到。这里的"月"象征着友情和思念，诗人通过对明月的描写，将自己的思念之情传递给远方的亲人。

（五）深入探究，体会思乡情感的表达（15分钟）1.引导学生思考：除了"月"这一意象，四篇诗文中还有哪些地方体现了作者的思乡之情？《静夜思》中，诗人独自一人在异乡，夜晚的孤独感更增添了思乡之情。"疑是地上霜"这一细节描写，不仅表现了月光的清冷，也暗示了诗人内心的孤寂。《月夜忆舍弟》中，"戍鼓断人行，边秋一雁声"描绘了战乱时期边塞的荒凉景象，烘托出诗人对家乡和亲人的思念之情。"有弟皆分散，无家问死生"则直接表达了对离散亲人的牵挂和担忧。《水调歌头·明月几时有》中，词人借明月表达对亲人的思念之情后，又通过"但愿人长久，千里共婵娟"，将对亲人的祝福推向高潮，进一步体现了思乡的深层内涵，即希望亲人平安、团圆。《望月怀远》中，"情人怨遥夜，竟夕起相思"直接抒发了诗人因思念远方亲人而难以入眠的愁绪。"不堪盈手赠，还寝梦佳期"则表达了诗人无法将月光送给亲人的遗憾，只能在梦中与亲人相聚，更突出了思乡之情的深沉。2.小组讨论：作者为什么如此执着地表达思乡之情？这种情感在当今社会有怎样的现实意义？学生讨论后发言，教师总结：思乡之情是人类共有的情感，它源于对家乡的热爱、对亲人的眷恋以及对根的追寻。在古代，交通不便，人们远离家乡后很难再相见，因此思乡之情尤为浓烈。在当今社会，虽然交通和通讯发达，但人们仍然会因为工作、学习等原因离开家乡，思乡之情依然存在。它提醒我们要珍惜亲情、友情，不忘故乡，同时也让我们在快节奏的生活中，能够停下脚步，回味家乡的温暖，寻找内心的归属感。

（六）拓展延伸（7分钟）1.展示一些现代文学作品或歌曲中关于思乡的片段，如余光中的《乡愁》、费翔的《故乡的云》等，让学生感受不同形式下思乡情感的表达。2.请学生分享自己在生活中离开家乡或思念家乡的经历和感受，进一步加深对思乡之情的理解。

（七）课堂小结（5分钟）1.教师与学生一起回顾本节课的主要内容，总结群文阅读的收获。通过对四篇古代诗文的群文阅读，我们深入分析了"月"的意象以及作者所表达的思乡之情，体会到了不同诗人独特的表达方式和情感寄托。掌握了群文阅读的方法，如对比阅读、提取关键信息、分析归纳等，提高了我们的阅读效率和分析能力。2.强调思乡之情是中华民族传统文化的重要组成部分，它承载着我们对家乡、对亲人的深厚情感。希望同学们在今后的生活中，能够珍惜与家人、朋友的情谊，铭记故乡的美好，传承和弘扬这份珍贵的情感。

（八）布置作业（课后完成）1.选择一首自己喜欢的与思乡有关的诗文，背诵并默写下来，加深对文本的理解和记忆。2.以"故乡"为主题，写一篇500字左右的短文，表达自己对家乡的热爱之情。要求运用至少一种修辞手法，语言通顺，情感真挚。

六、教学反思通过本节课的群文阅读教学，学生对"月是故乡明"这一主题有了更深入的理解，在文言文阅读能力、比较阅读和分析归纳能力