苏轼《新城道中》教学设计

苏轼《新城道中》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标学生能够熟练背诵并准确默写《新城道中（其一）》。理解诗歌的基本内容，把握诗歌描绘的画面及意境。掌握诗歌中重要的字词含义和修辞手法，提高诗歌鉴赏能力。2.过程与方法目标通过反复诵读，体会诗歌的韵律美和节奏美，感受诗人的情感。运用小组合作探究法，分析诗歌的意象、意境和表现手法，培养学生的合作能力和自主探究能力。引导学生联系生活实际，拓展思维，加深对诗歌主题的理解。3.情感态度与价值观目标体会诗人对自然风光的热爱之情以及乐观豁达的心境，培养学生积极向上的生活态度。激发学生对古典诗词的热爱，传承和弘扬中华优秀传统文化。

二、教学重难点1.教学重点理解诗歌内容，把握诗歌意境，体会诗人情感。学习诗歌的表现手法，如比喻、拟人、对偶等修辞手法的运用。2.教学难点深入领会诗歌中蕴含的哲理和诗人复杂的情感。引导学生从诗歌的意象中感悟意境，提高诗歌鉴赏水平。

三、教学方法1.诵读法：通过多种形式的诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，理解诗歌内容。2.讲授法：讲解诗歌的背景知识、字词含义、表现手法等，帮助学生理解诗歌。3.讨论法：组织学生小组讨论，分析诗歌的意象、意境和情感，培养学生的合作探究能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象，更好地体会诗歌的意境。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）同学们，在我们中华民族悠久的历史长河中，古典诗词犹如璀璨的明珠，散发着迷人的光彩。它们以简洁的语言、优美的韵律，描绘出一幅幅绚丽多彩的画卷，表达了诗人丰富多样的情感。今天，让我们一起走进苏轼的《新城道中（其一）》，领略他笔下独特的自然风光和别样的心境。

苏轼，大家都非常熟悉，他是北宋时期一位才华横溢的文学家、书画家。他一生坎坷，多次被贬谪，但始终保持着乐观豁达的心态。他的诗词风格豪放洒脱，既有对人生的深刻思考，又有对自然美景的细腻描绘。这首《新城道中（其一）》就是他在被贬途中所作，描绘了他在前往新城途中所见到的美丽景色。那么，在这首诗中，苏轼究竟看到了什么？又抒发了怎样的情感呢？让我们一同去探寻吧！

（二）背景介绍（3分钟）宋神宗熙宁六年（1073年）的春天，苏轼在杭州通判任上出巡所领各属县。新城在杭州西南，为杭州属县。苏轼自富阳赴新城途中，满心欢喜地欣赏着沿途的春光，写下了这首诗。当时，苏轼因与王安石变法派政见不合，自请外任。在地方任职期间，他一方面为百姓做了一些有益的事，另一方面也借山水之乐来排遣内心的郁闷。了解了这些背景知识，相信会有助于我们更好地理解这首诗。

（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）1.教师范读要求学生边听边注意字音、节奏和语调。《新城道中（其一）》东风知别苦，不遣柳条青。岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕。2.学生自由朗读让学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句，初步感受诗歌的韵律。3.指名朗读请几位学生分别朗读，其他同学认真倾听并评价，重点评价字音是否准确、节奏是否恰当。4.全班齐读全班同学齐读诗歌，要求声音洪亮，节奏整齐，读出诗歌的韵味。

（四）疏通诗意（12分钟）1.学生结合课下注释，自主翻译诗歌让学生逐句翻译诗歌，圈画出不理解的字词和句子。2.小组交流讨论将学生分成小组，交流各自翻译中遇到的问题，共同探讨解决办法。3.教师讲解疑难字词和句子字词"东风知别苦，不遣柳条青"："遣"，使，让。意思是东风似乎知道离别的痛苦，不让柳条发青。"岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲"："披絮帽"，像戴着棉絮制成的帽子。"铜钲"，铜锣。山岭上的晴云好像戴着棉絮帽，树梢上刚刚升起的太阳像挂着铜锣。"野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清"："含笑"，露出笑脸。溪边的野桃露出笑脸，竹篱很短，溪柳自在地摇曳，沙水清澈。"西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕"："西崦"，西山。"饷"，用食物款待别人。西山脚下的人家应该最为快乐，煮芹烧笋忙着款待春耕的人们。句子"岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲"：这两句诗运用了比喻的修辞手法，将岭上晴云比作絮帽，将树头初日比作铜钲，形象地描绘出了晴天早晨山村的美丽景色。"野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清"："野桃含笑"运用了拟人的修辞手法，赋予野桃以人的神态，生动地写出了野桃盛开的情景；"溪柳自摇"也运用了拟人的修辞手法，写出了溪柳在风中自由自在摇曳的姿态，展现了山村的生机与活力。

（五）研读诗歌，分析意象与意境（15分钟）1.小组合作探究让学生分组讨论诗歌中描绘了哪些意象，这些意象构成了怎样的意境，表达了诗人怎样的情感。2.小组代表发言各小组代表发言，分享小组讨论的结果。意象岭上晴云：给人一种轻柔、飘逸的感觉，展现了天空的晴朗。树头初日：初升的太阳，充满生机与活力，象征着新的一天开始。野桃：盛开的野桃，"含笑"一词赋予其拟人化的特征，表现出春天的生机勃勃和美好。竹篱：简单质朴，是乡村生活的象征。溪柳：随风摇曳，展现出一种自在、灵动的姿态。沙水：清澈的沙水，给人以纯净、清新之感。西崦人家：代表着乡村百姓的生活。意境这首诗描绘了一幅清新自然、充满生机的山村春景图。山岭上晴云缭绕，如絮帽轻披；树头初日高悬，似铜钲闪耀。溪边野桃盛开，含笑迎人；竹篱低矮，透着质朴。溪柳摇曳，沙水清澈，画面灵动鲜活。远处西山脚下，人家煮芹烧笋，忙着款待春耕的人们，呈现出一片欢乐祥和的景象。情感诗人通过描绘这美丽的山村春景，表达了对自然风光的热爱之情。同时，也流露出他在被贬途中，依然能够欣赏到如此美景的乐观豁达心境，以及对乡村生活的向往和对百姓勤劳质朴品质的赞美。3.教师总结诗歌中的意象相互交融，构成了独特的意境，充分表达了诗人复杂而丰富的情感。这些意象不仅是简单的景物描写，更是诗人情感的寄托和载体。我们在欣赏诗歌时，要善于抓住意象，体会意境，从而深入理解诗人的情感。

（六）分析诗歌的表现手法（10分钟）1.引导学生回顾所学的表现手法知识，如修辞手法、描写手法、抒情手法等。2.让学生从诗歌中找出运用表现手法的句子，并进行分析。修辞手法"岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲"运用了比喻的修辞手法，将岭上晴云比作絮帽，将树头初日比作铜钲，生动形象地描绘出了晴天早晨山村的美丽景色，给人以鲜明的视觉感受。"野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清"运用了拟人的修辞手法，"野桃含笑"赋予野桃人的神态，"溪柳自摇"赋予溪柳人的动作，使野桃和溪柳更加生动鲜活，展现了春天山村的生机与活力。描写手法诗歌运用了视觉描写，如"岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲""野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清"，通过对岭上晴云、树头初日、野桃、竹篱、溪柳、沙水等景物的描写，展现了山村春天的美丽风光。还运用了动静结合的描写手法，"岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲"是静景描写，描绘了晴天早晨山村的静态画面；"野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清"是动景描写，野桃含笑、溪柳自摇，使画面充满了生机与活力。动静结合，相得益彰，突出了山村景色的特点。抒情手法这首诗运用了借景抒情的手法，诗人通过描绘美丽的山村春景，抒发了自己对自然风光的热爱之情以及乐观豁达的心境。在被贬的境遇中，诗人依然能够发现生活中的美好，借景表达了自己积极向上的人生态度。3.教师总结诗歌巧妙地运用了多种表现手法，使诗歌更加生动形象，富有感染力。这些表现手法的运用，不仅增强了诗歌的艺术表现力，也更好地传达了诗人的情感。我们在欣赏诗歌时，要仔细体会这些表现手法的作用，提高诗歌鉴赏能力。

（七）拓展延伸（5分钟）1.让学生谈谈自己在生活中有没有类似苏轼这样，即使身处困境，依然能够发现美好、保持乐观的经历。2.鼓励学生分享自己积累的描写自然风光或表达乐观心境的诗词。

（八）课堂小结（5分钟）同学们，今天我们一起学习了苏轼的《新城道中（其一）》。通过诵读、疏通诗意、分析意象意境和表现手法等环节，我们领略了这首诗的独特魅力。这首诗描绘了清新自然的山村春景，运用了丰富多样的表现手法，表达了诗人对自然风光的热爱和乐观豁达的心境。希望同学们在今后的学习中，能够更加热爱古典诗词，深入体会其中蕴含的情感和智慧，不断提高自己的文学素养。

（九）布置作业（3分钟）1.背诵并默写《新城道中（其一）》。2.以"我心中的苏轼"为题，写一篇300字左右的短文，表达你对苏轼及其作品的理解和感受。3.收集整理苏轼的其他诗词作品，选择一首你最喜欢的，制作一张诗词卡片，包括诗词原文、注释、赏析等内容。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对苏轼的《新城道中（其一）》有了较为深入的理解。在教学过程中，注重引导学生诵读诗歌，通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，从而更好地理解诗歌内容。在