祖父的园子教学设计 两课时

祖父的园子教学设计两课时一、教学目标（一）知识与技能目标1.会写"蝴、蝶"等14个字，会认"蚱、蜢"等7个字，能正确读写"蚂蚱、樱桃"等词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文第17自然段。3.理解课文内容，体会祖父园子的自由快乐，感受作者对童年生活的眷恋。

（二）过程与方法目标1.通过朗读感悟、小组合作交流等方式，体会作者在园子里的生活乐趣。2.学习作者借景抒情、借物喻人的写作手法，提高写作能力。

（三）情感态度与价值观目标1.激发学生对大自然的热爱之情，培养积极向上的生活态度。2.引导学生珍惜童年时光，树立正确的人生观和价值观。

二、教学重难点（一）教学重点1.理解课文内容，感受祖父园子的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋。2.学习生字词，有感情地朗读课文。

（二）教学难点1.体会作者借景抒情、借物喻人的写作手法，感受作者情感。2.引导学生在朗读中感悟语言的魅力，深入理解文本内涵。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法

四、教学准备1.教师准备：多媒体课件、生字词卡片。2.学生准备：预习课文，收集有关作者萧红的资料。

五、教学过程

第一课时（一）导入新课（5分钟）1.播放歌曲《童年》，营造轻松愉快的课堂氛围，引导学生回忆童年生活。2.谈话导入：同学们，童年是一段美好的时光，每个人都有自己难以忘怀的童年记忆。今天，我们要跟随作家萧红走进她祖父的园子，一起去感受那里的快乐与自由。

（二）初读课文，整体感知（15分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.检查生字词的学习情况。出示生字词卡片，指名认读，正音。运用多种方式理解"蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动"等词语的意思。开火车读、小组读、全班齐读生字词。3.默读课文，思考：课文围绕祖父的园子写了哪些内容？4.指名回答，教师相机引导概括文章主要内容：课文主要写了作者在祖父园子里的快乐童年生活，包括园子里的昆虫、植物，以及作者和祖父在园子里的劳作、玩耍等情景。

（三）精读课文，感受园子的特点（20分钟）1.学习第1自然段。指名朗读，思考：从这一段中你能了解到什么？学生交流回答，教师引导总结：这一段介绍了祖父的园子的位置和样子，园子很大，里边有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等各种昆虫。2.学习第26自然段。学生自由朗读，边读边思考：园子里的昆虫和植物都有什么特点？从哪些地方可以看出来？小组交流讨论，教师巡视指导。小组代表发言，教师引导学生抓住关键词句进行体会。描写蜜蜂的句子："我祖父的园子是一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。"指导朗读，读出昆虫的可爱和作者对它们的喜爱之情。引导学生发现作者运用了比喻的修辞手法，把蜜蜂比作小毛球，形象地写出了蜜蜂的可爱模样。描写植物的句子："祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的'头'来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。"教师引导学生理解作者在园子里的"瞎闹"，体会她的天真活泼。分角色朗读祖父和"我"的对话，感受祖孙之间的亲密无间。3.学习第715自然段。自由朗读，思考：这部分内容写了作者和祖父在园子里做了哪些事情？学生回答后，教师梳理概括：栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水等。重点学习"铲地"这一情节。找出描写祖父铲地和"我"铲地的句子，对比阅读。祖父铲地："祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的'头'来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。""我"铲地："我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了。"引导学生体会祖父的勤劳和"我"的天真顽皮，感受祖孙俩在园子里劳作的快乐。有感情地朗读这部分内容，读出欢快的语气。

（四）课堂小结（5分钟）1.引导学生回顾本节课所学内容，说说祖父的园子给你留下了怎样的印象。2.教师总结：这节课我们走进了祖父的园子，感受到了园子里昆虫和植物的自由自在，以及作者和祖父在园子里劳作、玩耍的快乐。下节课我们将继续深入学习，体会作者对童年生活的眷恋之情。

（五）布置作业（5分钟）1.抄写本节课的生字词和文中描写园子景色及人物活动的优美句子。2.背诵课文第26自然段。

第二课时（一）复习导入（5分钟）1.检查生字词的背诵和抄写情况。2.回顾上节课所学内容，说说祖父的园子有什么特点，作者在园子里做了哪些有趣的事情。

（二）精读课文，体会情感（20分钟）1.学习第1617自然段。学生自由朗读，思考：从这两段中你体会到了作者怎样的情感？指名回答，教师引导学生抓住关键词句"愿意""就"等体会作者对园子的喜爱和眷恋，以及在园子里的自由快乐。指导朗读，读出作者的情感。引导学生背诵这两段。2.总结全文，体会作者情感。引导学生回顾全文，思考：作者为什么如此怀念祖父的园子？小组讨论交流，教师巡视倾听。小组代表发言，教师总结：祖父的园子不仅是一个美丽的自然乐园，更是作者童年快乐的源泉，那里充满了自由、温暖和爱。作者通过回忆在园子里的点点滴滴，表达了对童年生活的深深眷恋和对祖父的怀念之情。有感情地朗读全文，再次感受作者的情感。

（三）学习写作手法（15分钟）1.引导学生回顾课文内容，思考：作者是如何把祖父的园子写得如此生动有趣的？2.小组交流讨论，教师引导学生从以下几个方面体会写作手法：借景抒情：作者通过描写园子里的景色，如昆虫、植物等，抒发了自己对园子的喜爱之情。借物喻人：文中把"我"比作园子里的植物，自由自在地生长，表现了"我"的天真活泼。细节描写：如对蜜蜂、蝴蝶等昆虫的描写，以及作者和祖父劳作、玩耍的细节描写，使文章更加生动形象。3.教师结合具体句子进行分析讲解，让学生进一步理解写作手法的作用。4.引导学生学习运用这些写作手法，进行小练笔。出示小练笔题目：选择自己喜欢的一个场景，运用本节课学到的写作手法，写一段话，表达自己的某种情感。学生独立写作，教师巡视指导。指名朗读自己的小练笔，其他学生进行评价。

（四）拓展延伸（10分钟）1.交流分享：让学生分享自己童年生活中难忘的场景或趣事，与作者的童年进行对比，感受童年的美好。2.推荐阅读：推荐学生阅读萧红的其他作品，如《呼兰河传》，进一步了解作者的写作风格和童年经历。

（五）课堂小结（5分钟）1.引导学生回顾本节课所学内容，包括祖父园子的特点、作者的情感、写作手法以及拓展延伸的内容。2.教师总结：这节课我们深入学习了《祖父的园子》，感受到了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。希望同学们能珍惜自己的童年时光，同时学习作者的写作手法，用文字记录下生活中的美好瞬间。

（六）布置作业（5分钟）1.完成课后练习题。2.把自己的小练笔修改完善后，写在作文本上。

六、教学板书设计祖父的园子|特点|昆虫、植物自由快乐|||||人物活动|栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水等||情感|眷恋童年、怀念祖父||写作手法|借景抒情、借物喻人、细节描写|

七、教学反思通过两课时的教学，学生对《祖父的园子》这篇课文有了较为深入的理解。在教学过程中，我注重引导学生通过朗读感悟、小组合