诗经二首《关雎》《蒹葭》教案

诗经二首《关雎》《蒹葭》教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《关雎》和《蒹葭》。理解诗歌的基本内容，体会诗歌中表达的情感。掌握《诗经》的相关文学常识，如"风、雅、颂""赋、比、兴"等表现手法。2.过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感，感受诗歌的韵律美。引导学生自主探究、小组合作，理解诗歌的内涵和艺术特色。运用比较阅读的方法，体会两首诗的异同，提高诗歌鉴赏能力。3.情感态度与价值观目标体会古代劳动人民对美好爱情的向往和追求，培养健康的爱情观。感受诗歌中所蕴含的执着、坚韧等情感，激发学生对古典文学的热爱。

二、教学重难点1.教学重点理解诗歌内容，背诵两首诗。掌握"赋、比、兴"的表现手法，体会其表达效果。2.教学难点深入理解诗歌中蕴含的情感，尤其是《蒹葭》中那种朦胧、执着的情感。领会《诗经》重章叠句的结构形式及其表达作用。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美，理解诗歌内容。2.讲授法：讲解《诗经》的文学常识、诗歌的重点字词和诗句含义。3.讨论法：组织学生小组讨论，探究诗歌的情感、艺术特色等问题。4.情境教学法：创设情境，帮助学生更好地体会诗歌意境。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）同学们，在我国古代文化的长河中，有一颗璀璨的明珠，那就是《诗经》。它是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇，也称"诗三百"，这些诗歌分为"风""雅""颂"三个部分。"风"又叫"国风"，是各地的歌谣，我们今天要学习的《关雎》和《蒹葭》就出自"国风"。它们以其优美的语言、真挚的情感，传唱了千年，至今依然熠熠生辉。今天就让我们一起走进这两首动人的诗篇，感受古代先民的情感世界。

（二）知识讲解（10分钟）1.《诗经》简介《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共305篇。内容上分为"风""雅""颂"三个部分。"风"是各地的民歌，包括15国风，共160篇，多是民间歌谣，反映了劳动人民的生活和思想感情。"雅"是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。分为"大雅"31篇和"小雅"74篇，多为贵族祭祀之诗歌，祈丰年、颂祖德。"颂"是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先的功业的。分为"周颂"31篇、"鲁颂"4篇、"商颂"5篇，共40篇。形式上以四言为主，多重章叠句，语言质朴丰富，韵律和谐优美。2.表现手法赋、比、兴赋：平铺直叙，把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。例如"氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋"，直接叙述了氓来求婚的过程。比：类比，以彼物比此物，使此物更加生动具体、鲜明浅近。比如"桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽！"用桑叶的鲜嫩来比喻女子的青春美貌。兴：先言他物以引起所咏之词。如《关雎》中"关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑"，以雎鸠鸟的和鸣起兴，引出下文对淑女的追求。

（三）《关雎》教学（20分钟）1.初读诗歌，整体感知（5分钟）教师范读《关雎》，要求学生注意字音、节奏。学生自由朗读，读准字音，初步感受诗歌的韵律。指名朗读，其他学生评价读音、节奏等方面的优点与不足。全班齐读，读得通顺、流利。2.疏通文意，理解内容（10分钟）学生结合课下注释，自主翻译诗句，圈画出不理解的字词。小组合作交流，讨论疑难问题。教师检查小组讨论情况，解答共性问题，并强调重点字词："关关"：拟声词，雌雄二鸟相互应和的叫声。"窈窕"：文静美好的样子。"逑"：配偶。"寤寐"：醒和睡。指日夜。"思服"：思念。"悠哉悠哉"：形容思念之情绵绵不尽。请学生用自己的话讲述诗歌的内容，教师适时引导和补充，使学生对诗歌内容有更准确的理解。3.分析诗歌情感与艺术特色（5分钟）引导学生思考：这首诗表达了怎样的情感？学生交流回答后，教师总结：这首诗通过描写一个男子对一位美丽女子的爱慕和追求，表达了古代劳动人民对美好爱情的向往和追求。提问：诗歌运用了什么艺术特色来表达这种情感？学生思考回答，教师总结：运用"兴"的手法，以雎鸠鸟的和鸣起兴，引出君子对淑女的追求，自然而富有情趣。重章叠句的形式，如"参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之"，增强了诗歌的节奏感和音乐美，也突出了男子对女子追求的执着。

（四）《蒹葭》教学（20分钟）1.朗读诗歌，感受音韵（5分钟）学生自由朗读《蒹葭》，要求读准字音，读通诗句，注意节奏。教师范读，强调一些字音和节奏的处理，如"蒹葭（jiānjiā）""溯洄（sùhuí）"等。学生模仿朗读，然后同桌之间互相听读、评价。全班齐读，读出诗歌的韵律美。2.解读诗意，体会意境（10分钟）学生自主翻译诗句，将不懂的地方标注出来。小组内交流讨论，尝试解决疑难。教师检查各小组的讨论情况，讲解重点字词和诗句："蒹葭"：芦苇。"苍苍"：茂盛的样子。"溯洄"：逆流而上。"宛"：仿佛、好像。"萋萋"：茂盛的样子。"晞"：干。"湄"：岸边，水与草相接的地方。"跻"：升高，这里形容道路又陡又高。"坻"：水中的小洲或高地。"采采"：茂盛鲜明的样子。"已"：止，这里的意思是"干，变干"。"涘"：水边。"右"：弯曲。"沚"：水中的小块陆地。请学生用自己的语言描绘诗歌所展现的画面，教师引导学生体会诗歌营造的朦胧、凄清的意境。3.探究情感与主题（5分钟）提问：这首诗表达了诗人怎样的情感？学生思考、讨论后回答，教师引导总结：诗歌表达了诗人对美好爱情（恋人、理想）的执着追求和可望而不可即的惆怅之情。探讨：诗中反复出现的"蒹葭""白露"等意象有什么作用？学生交流回答，教师总结：这些意象营造出一种朦胧、清冷的氛围，衬托出诗人追寻之路的艰难，也增强了诗歌的艺术感染力，突出了诗歌的主题。

（五）比较阅读（10分钟）1.小组讨论：比较《关雎》和《蒹葭》在内容、情感、艺术特色等方面的异同。2.小组代表发言，分享讨论结果，教师适时引导和补充：相同点内容：都是爱情诗，都表达了对美好爱情的追求。情感：都蕴含着真挚的情感，《关雎》情感较为直白热烈，《蒹葭》情感则含蓄深沉。艺术特色：都运用了重章叠句的形式，增强了诗歌的节奏感和韵律美；都运用了"兴"的手法，开头以自然之物起兴，引起下文。不同点内容：《关雎》写男子对女子的追求过程，较为具体；《蒹葭》则侧重于写诗人追求目标时的执着和艰难，意境更朦胧。情感：《关雎》中男子对女子的追求有喜悦、急切之情，充满现实的热情；《蒹葭》的情感更多的是一种怅惘、执着，带有幻想色彩。艺术特色：《关雎》语言较为直白，情感表达直接；《蒹葭》语言更加含蓄，意境营造更为空灵、悠远。

（六）课堂小结（5分钟）同学们，今天我们学习了《诗经》中的两首经典之作《关雎》和《蒹葭》。通过学习，我们了解了《诗经》的相关知识，掌握了"赋、比、兴"的表现手法。这两首诗以其独特的魅力，展现了古代劳动人民对美好爱情的向往和追求。《关雎》的直白热烈与《蒹葭》的含蓄深沉，都给我们留下了深刻的印象。希望大家在课后能够继续诵读这两首诗，感受它们的韵味，体会其中蕴含的情感，进一步领略《诗经》的博大精深。

（七）布置作业（5分钟）1.背诵并默写《关雎》和《蒹葭》。2.以"我心中的爱情"为主题，结合《关雎》或《蒹葭》，写一篇300字左右的短文，表达自己对爱情的理解。3.阅读《诗经》中的其他篇章，感受其独特的魅力。

五、教学反思通过这节课的教学，学生对《诗经》二首有了较为深入的理解，基本达到了教学目标。在教学过程中，诵读法的运用较为成功，学生通过反复诵读，较好地体会了诗歌的韵律美和情感。小组合作探究的方式也激发了学生的学习积极性，培养了他们的合作能力和思维能力。然