浅谈微课在小学数学教学中的应用

浅谈微课在小学数学教学中的应用摘要：随着信息技术的飞速发展，微课作为一种新型的教学资源，在小学数学教学中得到了广泛应用。本文阐述了微课的概念和特点，分析了微课在小学数学教学中的应用优势，探讨了微课在小学数学教学各环节的具体应用方式，包括导入新课、讲解知识、巩固练习、复习总结等，同时也指出了应用微课过程中存在的问题及相应的解决策略，旨在为小学数学教师更好地利用微课提高教学质量提供参考。

一、引言小学数学是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力、解决问题能力等具有重要意义。在传统教学模式下，数学教学存在一些局限性，如教学内容抽象、学生注意力难以长时间集中等。微课的出现为小学数学教学带来了新的机遇和挑战。微课以其短小精悍、针对性强等特点，能够有效弥补传统教学的不足，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

二、微课的概念和特点

（一）微课的概念微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（如重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。它通常时长较短，一般在515分钟左右，内容简洁明了，聚焦于某一个特定的教学内容。

（二）微课的特点1.教学时间短：微课围绕一个知识点展开，时间控制在学生注意力能比较集中的时间段内，避免学生因长时间学习产生疲劳，能够高效地传递教学信息。2.教学内容精：微课聚焦于某一重点、难点或疑点知识，针对性强，将复杂的知识简单化、具体化，有助于学生深入理解和掌握。3.资源容量小：微课视频一般体积较小，便于教师存储、传输和学生下载观看，可以在多种终端设备上播放，不受时间和空间的限制。4.教学形式多样：微课可以通过视频、动画、音频、图片等多种形式呈现教学内容，生动形象，能有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

三、微课在小学数学教学中的应用优势

（一）激发学生学习兴趣小学数学知识相对抽象，传统教学方式可能会让学生感到枯燥乏味。微课通过生动有趣的动画、视频等形式展示教学内容，如在讲解"三角形的内角和"时，利用动画演示将三角形的三个内角拼在一起形成一个平角，让学生直观地看到三角形内角和是180°，这种直观形象的呈现方式能够极大地激发学生的学习兴趣，使他们更主动地参与到学习中来。

（二）突破教学重难点对于小学数学中的一些重难点知识，如"圆柱的体积公式推导"，学生理解起来有一定难度。微课可以通过动画演示将圆柱转化为近似长方体的过程，详细展示每一步的变化，帮助学生清晰地理解圆柱体积公式的推导原理，突破教学重难点，降低学生的学习难度。

（三）满足学生个性化学习需求每个学生的学习进度和接受能力不同，传统课堂教学难以做到完全的个性化教学。微课可以让学生根据自己的实际情况自主选择学习内容和学习时间，对于掌握较慢的学生可以反复观看相关知识点的微课进行巩固学习，而学有余力的学生也可以通过拓展性的微课进一步提升自己，满足了不同层次学生的个性化学习需求。

（四）丰富教学资源教师可以根据教学需要制作各种类型的微课，如知识点讲解微课、练习指导微课、数学文化微课等，这些微课丰富了教学资源，为课堂教学提供了有力的支持。同时，教师还可以从网络上获取优质的微课资源，整合到自己的教学中，拓宽教学视野。

四、微课在小学数学教学各环节的应用

（一）微课在导入新课环节的应用1.创设情境，引发兴趣通过播放一段有趣的数学动画微课作为新课导入，如在教学"分数的初步认识"时，播放一段关于小熊分蛋糕的动画：熊妈妈做了一个大蛋糕，要分给两只小熊，怎么分才公平呢？引出平均分的概念，进而引入分数。这样的导入能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使他们带着好奇和期待进入新课的学习。2.设疑激趣，导入新课在讲解"圆的周长"之前，播放一个微课视频：展示一个圆形跑道，两只小狗分别沿着直线和圆形跑道赛跑，问学生哪只小狗跑的路程长。通过这个问题引发学生的思考，激发学生的求知欲，从而自然地导入新课，让学生积极主动地去探索圆的周长的计算方法。

（二）微课在讲解知识环节的应用1.知识讲解，化抽象为直观在教学"长方体和正方体的认识"时，利用微课详细展示长方体和正方体的各个面、棱、顶点的特征。通过3D动画演示，从不同角度观察长方体和正方体，让学生清晰地看到它们的形状结构，将抽象的几何图形直观地呈现出来，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。2.过程演示，突破难点对于"两位数乘两位数的笔算乘法"这一教学难点，制作微课视频进行详细的计算过程演示。以23×12为例，先展示用竖式计算的步骤，每一步的算理通过动画和文字说明：先用23乘2得46，再用23乘10得230，最后将两次的结果相加得到276。通过这样的过程演示，让学生清楚地理解两位数乘两位数的笔算方法和算理，突破教学难点。

（三）微课在巩固练习环节的应用1.专项练习，强化知识针对某一知识点制作专项练习微课，如在学习了"小数加减法"后，制作一个小数加减法的练习题微课。在微课中呈现不同类型的小数加减法题目，如2.3+4.5、5.63.2等，每道题都给出详细的解题过程和答案讲解。学生可以在课后通过观看这个微课进行专项练习，及时巩固所学知识，强化计算能力。2.错题分析，查漏补缺收集学生在作业或测试中出现的典型错题，制作错题分析微课。在微课中对每道错题进行详细分析，指出错误原因，如在计算"3.5×2.4"时，有的学生忘记了先按照整数乘法计算，再确定积的小数点位置。通过微课的错题分析，让学生明白自己的错误所在，及时查漏补缺，避免在今后的学习中再次犯错。

（四）微课在复习总结环节的应用1.知识梳理，构建体系在单元复习或期末复习时，利用微课对本单元或本学期的知识进行系统梳理。通过思维导图的形式展示各知识点之间的联系，如在复习"多边形的面积"时，用微课呈现平行四边形、三角形、梯形面积公式的推导过程以及它们之间的转化关系，帮助学生构建完整的知识体系，加深对知识的整体理解。2.重点回顾，强化记忆将本单元或本学期的重点知识制作成回顾微课，如在复习"因数与倍数"时，回顾因数、倍数、质数、合数等概念，以及2、3、5的倍数特征等重点内容。通过简洁明了的微课回顾，强化学生对重点知识的记忆，提高复习效果。

五、微课在小学数学教学应用中存在的问题及解决策略

（一）存在的问题1.教师制作微课能力不足部分小学数学教师对信息技术掌握不够熟练，缺乏制作高质量微课的能力。在制作过程中，可能出现视频画面不清晰、声音与画面不同步、教学内容设计不合理等问题，影响微课的质量和教学效果。2.微课使用频率不合理有些教师在教学中过度依赖微课，整堂课都以播放微课代替自己的讲解，学生缺乏与教师的互动交流。而有些教师则很少使用微课，仍然采用传统的教学方式，没有充分发挥微课的优势。3.微课资源缺乏系统性目前网络上的微课资源虽然丰富，但存在缺乏系统性的问题。教师在筛选和整合微课资源时花费大量时间和精力，而且难以找到与教材内容紧密结合、符合教学实际需求的优质微课资源。

（二）解决策略1.加强教师培训，提高制作能力学校应定期组织教师参加微课制作培训，邀请专业的信息技术人员进行指导，让教师掌握微课制作的基本技能和方法，如视频录制软件的使用、动画制作软件的操作等。同时，鼓励教师之间相互交流学习，分享制作微课的经验和心得，提高教师的制作水平。2.合理运用微课，优化教学过程教师要根据教学内容和学生的实际情况合理选择是否使用微课以及使用的频率。在教学中，不能完全依赖微课，要将微课与传统教学有机结合，发挥各自的优势。例如，在讲解重点知识时，可以先通过微课进行直观演示，然后再由教师进行深入讲解和总结；在课堂练习环节，可以让学生通过微课进行针对性的练习，教师再进行巡视指导，及时反馈学生的学习情况。3.整合优质资源，构建系统微课库学校或教师团队可以组织力量对网络上的微课资源进行筛选和整合，构建适合本校学生的系统微课库。同时，鼓励教师根据教学实际需求自主制作微课，丰富微课库的内容。在构建微课库时，要按照教材章节和知识点进行分类整理，方便教师和学生查找和使用。

六、结论微课在小学数学教学中具有重要的应用