物种起源绪论教案

物种起源绪论教案一、教学目标1.知识与技能目标让学生了解《物种起源》的主要内容和达尔文的进化论观点。使学生掌握绪论的特点，学习本文条理清晰、逻辑严密的写作方法。培养学生筛选信息、概括要点及分析作者观点的能力。2.过程与方法目标通过阅读文本，引导学生梳理文章结构，理解作者的论证思路。组织学生小组讨论，培养学生合作探究和思维能力。指导学生运用圈点批注法，提高阅读理解的效率。3.情感态度与价值观目标激发学生对科学探索的兴趣和热情，培养学生严谨的科学态度。引导学生认识到科学发展是一个不断探索、追求真理的过程。

二、教学重难点1.教学重点理解达尔文的进化论核心观点，把握文章的主要内容。学习本文的写作特色，体会作者语言的准确性和严密性。2.教学难点深入理解作者在文中所表达的关于物种起源的各种观点及其内在逻辑关系。引导学生思考进化论对人类思想和社会发展的深远影响。

三、教学方法1.讲授法：讲解文章的背景知识、重点字词、关键语句等，帮助学生疏通文意。2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励学生积极参与，培养学生的合作意识和思维能力。3.问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生深入思考，理解文章的主旨和写作特色。4.多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，丰富教学内容，增强教学的直观性和趣味性。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.播放一段关于生物进化的视频片段，展示各种生物在漫长时间里的演变过程，如恐龙到鸟类的进化、猿到人的进化等。2.提问学生：从视频中看到了生物的哪些变化？这些变化让你们想到了什么？引导学生思考生物进化的问题，从而引出本节课要学习的《物种起源绪论》。

（二）作者及作品介绍（5分钟）1.利用多媒体展示达尔文的图片，简要介绍达尔文的生平经历。达尔文（18091882），英国博物学家，进化论的奠基人。他早年学医，后又研究神学，但对自然科学一直有着浓厚的兴趣。1831年，他以博物学家的身份参加了英国海军"贝格尔号"军舰的环球航行，历时五年，对动植物和地质结构等进行了大量的观察和采集。这次航行对他的科学研究产生了深远影响，促使他逐渐形成了生物进化的观点。2.介绍《物种起源》这本书的重要地位和意义。《物种起源》全名《论依据自然选择即在生存斗争中保存优良族的物种起源》，于1859年11月24日出版。该书以全新的进化思想推翻了"神创论"和"物种不变论"，从而完整地确立了生物进化学说，是一部具有划时代意义的科学巨著，对整个生物学领域产生了深远的影响，也推动了人类思想的重大变革。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生默读课文，要求边读边圈点勾画出文中表明文章结构和作者思路的关键语句和段落，思考以下问题：文章开篇提到了什么内容？有什么作用？作者认为《物种起源》一书的主要内容是什么？文章结尾部分作者表达了怎样的期望？2.学生回答问题，教师引导学生梳理文章结构：文章开篇交代了写作经过，强调了物种起源问题的重要性以及自己研究的艰苦历程，为后文阐述观点做铺垫。作者指出《物种起源》的主要内容包括：生物的种不是不变的；生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的；自然选择是物种变异的最重要的条件，但不是唯一的条件。文章结尾作者表达了对将来进一步探讨物种变异及相互适应的原因和方法的期望。

（四）研读课文，分析文本（20分钟）1.分析文章第一部分（第14段）提问：作者为什么要在绪论开头提及自己研究"物种起源"的过程？学生思考后回答，教师总结：一方面表明自己对这个问题研究时间之长、过程之艰辛，体现了作者严谨的治学态度。另一方面也为后文阐述自己的观点提供了事实依据，增强了文章的可信度。让学生找出体现作者研究过程中困难的语句，体会作者的科学精神。例如"从1831年起，我就想到，如果耐心地搜集和思索可能与这个问题有任何关联的各种事实，也许能够对于这个问题得到一些了解。经过了五年的工作之后，我曾专心思索这个问题，并且写出若干简短笔记。1844年，我把这些简短笔记扩充为结论的纲要，这些结论我当时认为是正确的。从那时起直到现在，我曾不间断地专心于同一事物的研究。"这些语句体现了作者多年来坚持不懈、持之以恒的精神。2.分析文章第二部分（第59段）分组讨论：作者阐述了关于物种起源的哪些主要观点？这些观点之间有怎样的逻辑关系？各小组代表发言，教师引导学生总结：作者的主要观点有：生物的种不是不变的；生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的；自然选择是物种变异的最重要的条件，但不是唯一的条件。逻辑关系：先提出生物的种是可变的观点，然后进一步说明物种是演变而来而非创造的，最后强调自然选择在物种变异中的重要作用，层层递进，逐步深入地阐述了自己的进化论观点。以"生物进化"为核心，引导学生绘制简单的思维导图，梳理这部分内容的逻辑结构，加深理解。3.分析文章第三部分（第1011段）提问：作者在结尾部分表达了怎样的期望？这对文章有什么作用？学生回答后教师总结：作者期望将来能进一步探讨物种变异及相互适应的原因和方法，以及生物分布范围较广、在地质上的记载较古等事实的原因。作用：使文章在阐述完主要观点后，自然收束全文，同时也为读者留下了思考和探索的空间，引发读者对生物进化相关问题的进一步关注，体现了科学研究的开放性和延续性。

（五）品味语言，体会特色（10分钟）1.引导学生找出文中体现语言准确性和严密性的语句，进行分析品味。例如："在1837年我就想到，如果耐心地搜集和思索可能与这个问题有任何关联的各种事实，也许能够对于这个问题得到一些了解。"句中"耐心地搜集和思索""可能与这个问题有任何关联的各种事实""也许能够"等表述，准确地表达了作者当时研究的态度和对研究结果的不确定性，体现了语言的严谨性。又如："我虽然力求审慎，使一切能有正确的证据，但是错误的窜入，还是不可避免的。""力求审慎""不可避免"等词语，既表明了作者严谨的治学态度，又客观地承认了研究中可能存在的问题，语言准确而恰当。2.让学生仿照示例，再找出一些体现语言特色的句子进行分析，体会作者用词的精妙之处。3.总结本文的语言特色：准确、严密、简洁，具有很强的逻辑性和科学性，同时又不失严谨的态度和谦逊的文风。

（六）课堂小结（5分钟）1.请学生回顾本节课所学内容，总结文章的主要观点和写作特色。2.教师进行补充和完善：本节课我们学习了达尔文的《物种起源绪论》，了解了作者关于物种起源的主要观点，即生物的种是可变的，是由以前别的种演变而来，自然选择是物种变异的重要条件。文章在写作上条理清晰，逻辑严密，先介绍研究过程，再阐述主要观点，最后表达期望。语言准确、严密、简洁，充分体现了科学论著的特点。通过学习本文，我们不仅要掌握知识，更要学习作者严谨的科学态度和勇于探索的精神。

（七）布置作业（5分钟）1.熟读课文，加深对文章内容的理解，背诵第5段。2.查阅资料，了解达尔文进化论对当时社会及后世科学发展的影响，写一篇500字左右的短文。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对《物种起源绪论》有了较为全面的了解，基本掌握了文章的主要内容和作者的进化论观点，也体会到了本文的写作特色和科学精神。在教学过程中，采用多种教学方法相结合，如讲授法、讨论法、问题引导法等，充分调动了学生的积极性和主动性，学生参与度较高。但在引导学生深入理解文章的逻辑关系和语言特色方面，还可以进一步加强。例如，在分析文章逻辑结构时，可以让学生多进行小组讨论和交流，鼓励学生发