水调歌头 游泳 教案

水调歌头游泳教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够熟练背诵并准确默写《水调歌头·游泳》。理解诗词中重点字词的含义，把握诗词的基本内容。体会毛泽东诗词的豪放风格，学习诗词中运用的夸张、对偶等修辞手法。2.过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感，感受诗词的韵律美。引导学生自主探究、小组合作，分析诗词的意境、情感和艺术特色，提高学生的诗歌鉴赏能力。借助多媒体辅助教学，拓展学生的学习资源，加深对诗词的理解。3.情感态度与价值观目标体会毛泽东的伟大抱负和革命豪情，激发学生的爱国情感和民族自豪感。培养学生积极向上、勇于进取的人生态度，增强学生面对困难时的勇气和信心。

二、教学重难点1.教学重点理解诗词内容，把握诗词主旨。体会诗词的豪放风格和艺术特色。指导学生有感情地朗读并背诵诗词。2.教学难点领会诗词中蕴含的深刻哲理和作者的情感变化。引导学生透过诗词的文字，感受毛泽东的伟人风范和时代精神。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗词的韵律美，理解诗词内容，体会作者情感。2.讲授法：讲解诗词的背景知识、重点字词、诗句含义等，帮助学生理解诗词。3.讨论法：组织学生小组讨论，分析诗词的意境、艺术特色等，培养学生的合作探究能力和思维能力。4.情境教学法：借助多媒体创设情境，引导学生身临其境感受诗词所描绘的画面，加深对诗词的理解。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.播放一段毛泽东在长江中畅游的视频片段，提问学生：视频中的人物是谁？他在做什么？2.学生回答后，教师介绍：视频中的人物是毛泽东，1966年7月16日，毛泽东以73岁高龄再次畅游长江，《水调歌头·游泳》这首词就是他在此次畅游长江后写下的。3.引出课题：今天我们就来学习这首充满豪情壮志的《水调歌头·游泳》。

（二）作者及背景介绍（3分钟）1.简要介绍作者毛泽东毛泽东是伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，是马克思主义中国化的伟大开拓者，是近代以来中国伟大的爱国者和民族英雄，是党的第一代中央领导集体的核心，是领导中国人民彻底改变自己命运和国家面貌的一代伟人。2.介绍写作背景20世纪50年代中期，新中国面临着许多困难和挑战，但毛泽东对社会主义建设充满信心。1956年，毛泽东在武汉畅游长江后，怀着豪迈的心情写下了这首词。这首词通过对长江壮丽景色的描绘和对游泳情景的叙述，展示了作者的宏伟气魄和战斗豪情，同时也表达了对社会主义建设事业的坚定信念。

（三）初读诗词，整体感知（10分钟）1.教师范读要求学生注意字音、节奏和韵律，初步感受诗词的气势。2.学生自由朗读读准字音，读通诗句，初步体会诗词的意境。3.指名朗读其他学生认真倾听，评价朗读的优点和不足之处。4.全班齐读读出气势，读出感情，整体感知诗词内容。

（四）诗词讲解（20分钟）1.讲解上阕独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。重点字词："寒秋"点明时间是深秋。"湘江北去"，湘江由南向北流，点明了地点和江水的流向。"橘子洲头"，橘子洲是湘江中的一个狭长小岛，在长沙城西。诗句含义：在深秋一个秋高气爽的日子里，我独自伫立在橘子洲头，眺望着湘江碧水缓缓北流。引导学生体会：描绘了一幅怎样的画面？（描绘了一幅诗人站在橘子洲头，面对湘江，秋高气爽的画面，为下文的抒情奠定了基调。）看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。重点字词："万山红遍"，指千万座山峰都变成了红色。"层林尽染"，山上一层层的树林经霜打变红，像染过一样。"漫江碧透"，满江绿水清澈见底。"百舸争流"，许多大船争着在江面上行驶。诗句含义：看万千山峰全都变成了红色，一层层树林好像染过颜色一样；江水清澈澄碧，一艘艘大船乘风破浪，争先恐后。引导学生体会：这几句诗从哪些角度描写了湘江秋景？（从视觉角度，描写了山上的红叶、碧绿的江水以及江面上行驶的船只，展现了一幅色彩绚丽、生机勃勃的秋景图。）运用了哪些修辞手法？（夸张、对偶。"万山红遍""层林尽染"是夸张，"万山红遍"对"层林尽染"，"漫江碧透"对"百舸争流"是对偶，增强了诗词的表现力。）鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。重点字词："鹰击长空"，雄鹰在广阔的天空里搏击。"鱼翔浅底"，鱼在清澈的水里轻快地游着。"万类"，指一切生物。"霜天"，指秋天。诗句含义：广阔的天空里鹰在矫健有力地飞，鱼在清澈的水里轻快地游着，万物都在秋光中争着过自由自在的生活。引导学生体会：这几句诗描绘了怎样的景象？（描绘了一幅鹰飞鱼游，万物自由舒展的壮丽景象，表达了作者对自由解放的向往和追求。）怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？重点字词："怅寥廓"，面对广阔的宇宙惆怅感慨。"苍茫"，旷远迷茫。"沉浮"，同"升沉"（上升和没落）意思相近，比喻事物的兴衰、消长，这里指兴衰。诗句含义：面对着无边无际的宇宙，（千万种思绪一齐涌上心头）我要问：这苍茫大地的盛衰兴废，由谁来决定主宰呢？引导学生体会：这几句诗表达了作者怎样的情感？（表达了作者对国家命运的深切关注和以天下为己任，决心改造旧世界的壮志豪情。）2.讲解下阕携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。重点字词："携来"，挽，牵。"百侣"，很多的伴侣，这里指同学。"峥嵘岁月"，不平常的日子。"稠"，多。诗句含义：回想过去，我和我的同学，经常携手结伴来到这里游玩。在一起商讨国家大事，那无数不平凡的岁月至今还萦绕在我的心头。引导学生体会：这两句诗在结构上有什么作用？（承上启下，由上阕的写景转为叙事、抒情，回忆往昔和同学一起的革命生活，为下文抒发感慨做铺垫。）恰少年时，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。重点字词："风华正茂"，风采才华正盛。"书生意气"，青年学生踌躇满志，意气奔放。"挥斥方遒"，热情奔放，劲头正足。诗句含义：同学们正值青春年少，风华正茂；大家踌躇满志，意气奔放，正强劲有力。引导学生体会：这几句诗描绘了怎样的少年形象？（描绘了一群充满青春活力、志向远大、意气风发的少年形象，展现了作者和同学们当年的革命激情和远大抱负。）指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。重点字词："指点江山"，评论国家大事。"激扬文字"，用文字来抨击丑恶的现象，赞扬美好的事物。"粪土"，视......如粪土，名词的意动用法。"万户侯"，汉代设置的最高一级侯爵，享有万户农民的赋税。此借指大军阀，大官僚。诗句含义：评论国家大事，写出这些激浊扬清的文章，把当时那些军阀官僚看得如同粪土。引导学生体会：这几句诗表现了作者怎样的情怀？（表现了作者以天下为己任，敢于斗争、敢于批判的革命精神和蔑视权贵的豪迈气概。）曾记否，到中流击水，浪遏飞舟！重点字词："中流"，江心水深流急的地方。"击水"，指游泳。"遏"，阻止。诗句含义：可曾记得，当年我们在那浪花大得可以阻止飞奔而来的船舟的激流中一起游泳？引导学生体会：这几句诗有什么深刻含义？（以设问结尾，表现了作者和同学们在大风大浪中勇往直前、劈波斩浪的英雄气概，同时也表达了作者对革命事业的坚定信念和对未来的乐观展望。）

（五）小组讨论，深入探究（10分钟）1.将学生分成小组，讨论以下问题：这首词是如何体现毛泽东诗词的豪放风格的？词中表达了作者怎样的思想感情？诗词中运用的夸张、对偶等修辞手法有什么表达效果？2.小组讨论后，每组选派代表发言，分享小组讨论的结果。3.教师对学生的发言进行点评和总结，引导学生深入理解诗词的内涵和艺术特色。

（六）诵读诗词，情感升华（5分钟）1.学生再次有感情地朗读诗词，要求读出气势，读出感情。2.教师引导学生在朗读中进一步体会作者的豪情壮志和革命精神，使学生的情感得到升华。

（七）课堂小结（5分钟）1.教师总结诗词的主要内容和艺术特色。《水调歌头·游泳》描绘了湘江秋景的壮丽画面，回忆了往昔的革命岁月，表达了作者对国家命运的深切关注、以天下为己任的壮志豪情以及对革命事业的坚定信念。整首词气势磅礴，意境开阔，语言凝练，运用了多种修辞手法，具有很高的艺术价值。2.强调学习这首词的现实意义鼓励学生学习毛泽东的伟大精神，在面对困难和挑战时，要积极向上、勇于进取，为实现自己的理想和国家的繁荣富强而努力奋斗。

（八）布置作业（5分钟）1.背诵并默写《水调歌头·游泳》。2.以"读《水调歌头·游泳》有感"为题，写一篇500字左右的读后感，表达自己对诗词的理解和感受。3.收集毛泽东的其他诗词作品，选择一首你最喜欢的，背诵下来，并简单分析其艺术特色。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对《水调歌头·游泳》这首词有了较为深入的理解，基本达到了教学目标。在教学过程中，我注重引导学生诵读、分析和讨论，