诵读欣赏 绿 教案

诵读欣赏绿教案一、教学目标1.知识与能力目标学生能够正确、流利、有感情地诵读诗歌《绿》，体会诗歌的节奏和韵律。理解诗歌中对"绿"的描写，感受作者所描绘的绿色世界的独特魅力，培养学生的想象力和对诗歌意象的感知能力。掌握诗歌中比喻、排比等修辞手法，体会其表达效果，并能在自己的写作中恰当运用。2.过程与方法目标通过多种形式的诵读，如自由读、指名读、齐读、配乐读等，让学生在读中感悟诗歌的意境和情感。引导学生小组合作探究，交流对诗歌中重点词句的理解，培养学生的合作学习能力和思维能力。借助多媒体辅助教学，展示与诗歌相关的图片、视频等资料，帮助学生直观感受诗歌所描绘的景象，拓展学生的视野。3.情感态度与价值观目标激发学生对大自然的热爱之情，培养学生敏锐的观察力和对生活中美好事物的欣赏能力。引导学生体会作者对生命的赞美和对自由的向往，培养学生积极向上的人生态度。

二、教学重难点1.教学重点有感情地诵读诗歌，理解诗歌中对"绿"的丰富描写，感受诗歌的意境。体会诗歌中修辞手法的表达效果，学习运用这些修辞手法进行语言积累和表达。2.教学难点深入理解诗歌所蕴含的情感，把握作者通过"绿"所传达的对生命、自由的独特感悟。引导学生突破思维局限，展开丰富的联想和想象，用自己的语言描绘诗歌中的画面，加深对诗歌的理解。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生在读中体会诗歌的节奏、韵律和情感，培养语感。2.情境教学法：借助多媒体资源创设与诗歌内容相契合的情境，帮助学生直观感受诗歌意境，激发学习兴趣。3.合作探究法：组织学生小组合作交流，共同探讨诗歌中的重点难点问题，培养学生的合作意识和探究能力。4.启发式教学法：在教学过程中，通过提问、引导等方式启发学生思考，拓展学生的思维，培养学生的创新能力。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.播放一段春天大自然的视频，视频中展现出青山绿水、绿树成荫、花草繁盛的景象，同时配上轻快的鸟鸣声和潺潺的流水声。2.播放结束后，提问学生："同学们，刚才我们看到的视频美不美？你们在视频中看到了哪些颜色？其中哪种颜色给你们留下的印象最深刻？"引导学生回答出绿色，并顺势引出课题《绿》。3.简单介绍作者艾青：艾青是中国现代著名诗人，他的诗歌充满了对土地的热爱和对光明的追求。《绿》这首诗是他的经典之作，描绘了一幅生机勃勃的绿色画卷。

（二）初读诗歌，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句，初步感受诗歌的节奏。教师巡视，纠正学生的读音错误，如"挤"（jǐ）、"叉"（chà）等。2.指名朗读诗歌，其他学生认真倾听，评价朗读的优点与不足。评价重点：字音是否准确、节奏是否恰当、语调是否自然。3.全班齐读诗歌，要求读得整齐、响亮，读出诗歌的节奏感。

（三）精读诗歌，品味赏析（20分钟）1.学习第一节指名朗读第一节，思考："好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的......"这两句诗运用了什么修辞手法？有什么作用？学生回答后，教师总结：运用了比喻的修辞手法，将绿色比作倒翻的墨水瓶，生动形象地写出了绿色无处不在的特点，给读者以强烈的视觉冲击，引出下文对绿色世界的具体描绘。引导学生想象：如果你面前出现这样一个到处是绿的世界，你会有怎样的感受？2.学习第二节自由朗读第二节，思考：这一节诗中描写了哪些不同的绿？学生回答后，教师总结：有"浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿"，这些不同的绿展现了绿色的丰富多样。提问：作者为什么要列举这么多不同的绿呢？学生交流讨论后，教师引导学生体会：通过细致地描绘不同层次的绿，让读者感受到绿色世界的五彩斑斓，表达了作者对绿色的喜爱之情。3.学习第三节指名朗读第三节，思考："刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。"这一节诗运用了什么修辞手法？有什么表达效果？学生回答后，教师总结：运用了排比的修辞手法，增强了诗歌的节奏感和表现力，突出了绿色无处不在，整个世界都沉浸在绿色之中的特点，进一步强调了作者对绿色的独特感受。引导学生仿照这一节诗，说一说其他事物的颜色，如："开的花是红的，飘的云是红的，吹的风是红的，晚霞也是红的。"4.学习第四节齐读第四节，思考："所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。"这几句诗中哪些词语用得特别好？为什么？学生回答后，教师重点讲解："挤""重叠""交叉"这几个动词，赋予了绿色以动态感，仿佛绿色是有生命的，它们相互簇拥、相互交织，生动形象地写出了绿色的繁茂和生机勃勃，也表现出作者对这种充满活力的绿色世界的赞美。让学生闭上眼睛，想象绿色集中在一起的画面，并用自己的语言描述出来。

（四）深入探究，体会情感（10分钟）1.组织学生小组讨论：这首诗仅仅是在描写绿色的景象吗？作者通过对绿色的描写想要表达怎样的情感？2.小组代表发言，分享小组讨论的结果。教师引导学生结合诗歌的创作背景和作者的生平经历进行分析。艾青生活在一个动荡不安的时代，他对自由和光明充满了渴望。诗歌中的"绿"不仅仅是一种颜色，更是生命、希望、自由的象征。作者通过描绘充满生机的绿色世界，表达了对大自然的热爱，对生命的赞美，以及对自由、光明的向往。3.再次播放导入时的春天大自然视频，同时让学生再次朗读诗歌，引导学生在朗读中更加深刻地体会作者的情感，感受诗歌的意境。

（五）拓展延伸（5分钟）1.让学生说一说自己身边还有哪些地方是绿色的，绿色给我们的生活带来了哪些变化。鼓励学生积极发言，分享自己的观察和感受，如绿色的田野、公园、校园里的绿树等，引导学生体会绿色与生活的紧密联系。2.布置课后作业：仿照《绿》这首诗，选择一种自己喜欢的颜色，写一首小诗，描绘出这个颜色的世界。

（六）课堂小结（5分钟）1.引导学生回顾本节课的主要内容，包括诗歌的主要内容、修辞手法、所表达的情感等。2.教师总结：通过本节课的学习，我们欣赏了艾青笔下充满魅力的绿色世界，感受到了诗歌的语言美和意境美。希望同学们在今后的生活中，能够更加关注大自然，发现生活中的美好，同时也能够学习运用诗歌的语言和手法，表达自己的情感和想法。

五、教学资源1.多媒体课件，包含与诗歌《绿》相关的图片、视频、音频等资料。2.黑板、粉笔。

六、教学反思在本次教学中，通过多种形式的诵读和丰富的教学方法，学生对诗歌《绿》有了较为深入的理解和感受。在教学过程中，注重引导学生自主思考、小组合作探究，培养了学生的思维能力和合作精神。多媒体资源的运用也为教学创设了良好的情境，帮助学生更好地理解诗歌意境。然而，在教学中也发现了