浅谈小学语文略读课文教学策略

浅谈小学语文略读课文教学策略摘要：略读课文在小学语文教材中占有重要地位，其教学对于培养学生的自主阅读能力、提高阅读素养具有关键作用。本文深入探讨了小学语文略读课文的教学策略，包括明确教学目标、引导学生掌握阅读方法、激发阅读兴趣、组织有效课堂活动以及加强阅读拓展与评价等方面，旨在为一线教师提供切实可行的教学参考，提升略读课文的教学质量。

一、引言小学语文教学中，略读课文是教材体系的重要组成部分。略读课文教学既有助于巩固学生在精读课文中学到的阅读方法，又能培养学生独立阅读、快速获取信息和整体感知文本的能力。然而，在实际教学中，略读课文往往容易被忽视，教学方法简单粗放，未能充分发挥其应有的教学价值。因此，深入研究小学语文略读课文教学策略具有重要的现实意义。

二、明确略读课文教学目标（一）知识与技能目标1.让学生学会运用在精读课文中学到的阅读方法，如概括文章主要内容、理解重点词句、体会作者思想感情等，提高独立阅读能力。2.培养学生快速浏览文本、捕捉关键信息的能力，能够在较短时间内把握文章大意。

（二）过程与方法目标1.引导学生通过自主阅读、小组合作等方式，经历略读的过程，掌握略读的技巧和方法。2.在阅读过程中，培养学生的质疑能力，鼓励学生提出自己的疑问并尝试解决。

（三）情感态度与价值观目标1.激发学生的阅读兴趣，培养学生热爱阅读的良好习惯。2.通过对略读课文内容的理解，让学生受到情感熏陶，提升文化素养。

三、引导学生掌握阅读方法（一）学会浏览1.初读感知在教学略读课文时，首先要让学生快速浏览全文，明确文章的体裁、大致内容和结构。例如，对于一篇记叙文，学生要能快速找出时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果；对于说明文，要了解说明对象及其特点。2.圈点标注指导学生在浏览过程中，圈画出文中的关键语句，如中心句、过渡句、总结句等。同时，标注出自己不理解的字词或句子，为后续深入探究做准备。

（二）抓住关键信息1.提炼要点引导学生学会从文本中提炼关键信息，概括段落大意和文章主要内容。可以采用题目扩展法、要素归纳法、段意合并法等多种方法。比如，题目扩展法就是根据文章题目，在其基础上补充相关内容，使之成为文章主要内容的概括。2.关注细节在略读过程中，虽然不需要像精读那样逐字逐句分析，但也要关注一些重要细节，这些细节往往能帮助学生更好地理解文章主旨。例如，人物的外貌、语言、动作描写，环境描写等，都可能蕴含着丰富的信息。

（三）学会质疑1.鼓励提问培养学生的质疑精神，鼓励他们在阅读过程中大胆提出问题。问题可以是关于字词理解、内容理解、写作手法等方面。例如，针对一篇童话，学生可能会问："为什么童话中的主人公会有这样的奇遇？"2.分析解答对于学生提出的问题，先引导他们自主思考，尝试通过阅读文本寻找答案。如果学生自己无法解决，再组织小组讨论或全班交流，共同探讨问题的答案。通过这样的过程，提高学生解决问题的能力。

四、激发学生阅读兴趣（一）选择有趣的文本1.贴近生活选择与学生生活实际紧密相关的略读课文，让学生感到亲切、熟悉，从而激发阅读兴趣。比如，关于校园生活、家庭趣事、兴趣爱好等方面的文章。2.体裁多样涵盖多种体裁的略读课文，如童话、寓言、科普文章、诗歌等。不同体裁的文章具有不同的特点和魅力，能够满足学生多样化的阅读需求。

（二）创设情境导入1.故事导入在教学略读课文前，讲述一个与课文内容相关的小故事，引发学生的好奇心和求知欲。例如，教学《将相和》前，讲述蔺相如完璧归赵的故事片段，让学生迫不及待地想要阅读课文。2.问题导入提出一些有趣的问题，引导学生思考，从而激发他们阅读课文寻找答案的兴趣。比如，教学《太阳》时，可以问学生："太阳离我们有多远？它有多大？"

（三）开展阅读活动1.读书分享会定期组织读书分享会，让学生分享自己在略读课文阅读中的收获和体会。可以是对文章内容的理解、对人物的看法，也可以是自己从中学到的阅读方法等。通过分享，激发学生的阅读热情，同时也能促进学生之间的交流与学习。2.阅读竞赛开展阅读竞赛活动，如限时阅读比赛、知识问答比赛等。通过竞赛的形式，激发学生的竞争意识，提高他们的阅读积极性和阅读速度。

五、组织有效课堂活动（一）小组合作学习1.合理分组根据学生的学习能力、性格特点等因素进行合理分组，确保每个小组都有不同层次的学生，便于相互学习、共同进步。一般每组以46人为宜。2.明确任务在小组合作学习中，为学生布置明确的任务，如概括文章主要内容、讨论文章中的某个问题等。让学生带着任务进行阅读和交流，提高学习效率。

（二）角色扮演1.选择合适的课文对于一些具有较强故事性的略读课文，可以让学生进行角色扮演。例如，《晏子使楚》就非常适合，学生通过扮演晏子和楚王等角色，更能深入理解人物的性格特点和文章的内涵。2.准备与表演在表演前，让学生深入研读课文，把握人物的语言、动作、神态等特点。然后进行简单的排练，在课堂上进行表演展示。表演结束后，组织学生进行评价和讨论。

（三）思维导图绘制1.梳理文章结构指导学生绘制思维导图，帮助他们梳理文章的结构和脉络。以一篇散文为例，学生可以以文章的主题为中心，将各个段落的主要内容用分支的形式呈现出来，形成一个清晰的思维导图。2.加深理解记忆通过绘制思维导图，学生能够更加直观地看到文章各部分之间的关系，加深对文章内容的理解和记忆。同时，这也是一种培养学生逻辑思维能力的有效方式。

六、加强阅读拓展与评价（一）阅读拓展1.推荐相关读物根据略读课文的主题和内容，为学生推荐相关的课外读物，如同一作者的其他作品、类似主题的书籍等。例如，学习完《草船借箭》后，推荐学生阅读《三国演义》中的其他章节。2.开展主题阅读围绕略读课文的主题，开展主题阅读活动。让学生收集、阅读更多相关的文章、资料，拓宽知识面，加深对主题的理解。比如，以"神话故事"为主题，让学生阅读多篇神话故事，进行比较阅读和分析。

（二）阅读评价1.多元化评价方式采用多元化的评价方式，如教师评价、学生自评、学生互评等。教师评价要注重鼓励和引导，肯定学生的优点，指出存在的问题和改进的方向；学生自评可以让学生对自己的阅读过程和收获进行反思；学生互评则能促进学生之间的相互学习和交流。2.评价内容全面评价内容要全面，不仅要关注学生的阅读结果，如对文章内容的理解、问题的回答等，还要关注学生的阅读过程，如阅读方法的运用、阅读习惯的养成等。通过全面评价，促进学生阅读能力的整体提升。

七、结论小学语文略读课文教学是培养学生自主阅读能力的重要环节。通过明确教学目标、引导学生掌握阅读方法、激发阅读兴趣、组织有效课堂活动以及加强阅读拓展与评价等策略的实施，