第一单元复习教案2024-2025学年统编版语文七年级上册

七年级上册第一单元复习教案单元主题：自然之韵

篇目：《春》《济南的冬天》《雨的四季》《古代诗歌四首》（《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙·秋思》）一、教学目标素养目标具体内容语言运用1.掌握比喻、拟人等修辞手法及写景术语；

2.运用多感官描写、虚实结合等技巧写景状物。思维能力1.分析不同文体（散文、古诗）的写景逻辑；

2.通过对比阅读，理解季节与情感表达的关联。审美鉴赏1.赏析文本中的画面美与语言韵律美；

2.体会借景抒情、托物言志的艺术匠心。文化传承1.感悟自然意象中的传统审美情趣；

2.理解古诗中“咏志”“思乡”“羁旅”的文化基因。二、教学重难点重点难点1.散文的修辞手法与结构层次（如《春》的五幅春景图）；

2.古诗意象的意境分析（如《天净沙·秋思》的“枯藤老树”）。1.抽象情感的具体化表达（如《闻王昌龄……》的“愁心”象征）；

2.跨文体情感联结（散文明朗与古诗含蓄的异同）。三、教学流程设计表教学环节教学内容与活动设计教师活动学生活动时间分配回顾梳理，体系建构1.单元主题框架

-

四季风物：

•春之生机（《春》的“草-花-风-雨-人”）

•冬之温情（《济南的冬天》的“小山摇篮”）

•雨之灵性（《雨的四季》的“夏雨热烈-秋雨沉静”）

-

古诗情韵：

•咏志抒怀（《观沧海》“日月之行”）

•别离愁绪（《闻王昌龄……》“杨花落尽”）

•哲理哲思（《次北固山下》“海日生残夜”）

•羁旅断肠（《天净沙·秋思》“夕阳西下”）

2.课文核心梳理

-《春》：拟人（“小草偷偷钻”）、排比（“春天像……”）

-《济南的冬天》：比喻（“小水墨画”）、虚实结合（“山尖全白”）

-《雨的四季》：通感（“花朵怒放”）

-《观沧海》：“洪波涌起”的雄浑意象

-《闻王昌龄……》：“明月”寄情的浪漫手法

-《次北固山下》：“生”“入”的炼字艺术

-《天净沙·秋思》：白描与意象叠加用“自然与诗”思维导图串联单元内容，标注核心手法小组合作填写“课文-季节/情感-手法”对照表15分钟链接真题，明确考情典型真题示例

1.（修辞题）《春》“红的像火，粉的像霞”运用____修辞，作用是____

2.（意境题）《天净沙·秋思》中“小桥流水人家”为何反衬“断肠”？

3.（作用题）《济南的冬天》标题能否改为“冬天的济南”？

4.（古诗题）《闻王昌龄……》“我寄愁心与明月”的“愁心”指什么？结合中考高频考点，讲解“修辞+内容+情感”答题模板限时完成真题训练，用批注法标注重难点20分钟分析学情，确定目标学情诊断

-易错字词：酝酿（yùnniàng）、竦峙（sǒngzhì）、枯藤（téng）、洛（luò）阳

-薄弱能力：古诗炼字赏析、多角度写景整合

分层任务

A组（基础）：听写“朗润、澄清、萧瑟”等15词

B组（提高）：对比《春》与《雨的四季》的春雨描写差异

C组（拓展）：为《次北固山下》设计“哲理漫画”发放学情诊断表，指导分层学习策略根据诊断结果选择任务单，完成针对性练习10分钟迁移运用，情境实践任务群设计

1.

自然纪录片：为《雨的四季》配“秋雨”解说词（用通感手法）

2.

古诗新编：将《观沧海》改写为现代诗，保留雄浑意境

3.

情感明信片：选择《天净沙·秋思》意象，绘制“游子思乡”主题图

阅读方法指导

-写景文“五感法”：视觉（颜色/动态）+听觉（拟声）+嗅觉（比喻）

-古诗鉴赏口诀：抓意象→品字眼→联背景→悟情感示范《次北固山下》“生”“入”的炼字分析小组合作完成任务，用表格整理古诗意象链30分钟反馈校正，反思总结1.分层检测

-基础：听写“蓑衣、碣石、澹澹”等10词

-提高：分析《闻王昌龄……》中“杨花”“子规”的象征意义

2.反思提升

-撰写“校园秋景”片段，要求使用两种修辞手法

-绘制单元知识树（季节/手法/情感）展示优秀哲理漫画，点评创意与文本契合度完成自评表，分享对“自然与诗”的新理解15分钟四、附：重点知识清单字词积累易错音：黄晕（yùn）、粗犷（guǎng）、竦峙（sǒngzhì）、洛（luò）阳四字词语：花枝招展、咄咄逼人、星汉灿烂、断肠天涯阅读策略散文结构分析法：找线索（如《春》的“盼-绘-赞”）→分层次→析手法→悟情感古诗意象对照表：古诗核心意象情感/哲理《观沧海》沧海、洪波胸怀天下的壮志《闻王昌龄……》明月、杨花对友人的关切与同情写作迁移多感官描写公式：视觉动态（“小草青得逼眼”）+听觉拟声（“沙沙响”）+触觉比喻（“像母亲的手”）虚实结合技巧：实写眼前景（秋雨）→虚写心中情（宁静与悠远）五、分层作业设计层次作业内容基础层1.听写本单元20个重点词语；

2.补全《春》的“五幅春景图”结构表。提高层1.