第二单元复习教案2024-2025学年统编版语文七年级下册

七年级下册第二单元复习教案单元主题：家国情怀与英雄赞歌

篇目：《黄河颂》《老山界》《谁是最可爱的人》《土地的誓言》《木兰诗》一、教学目标素养目标具体内容语言运用1.掌握抒情诗、通讯、文言文的语言特点及重点字词；

2.运用排比、反复、象征等手法撰写爱国主题短文。思维能力1.分析不同文体（诗歌、通讯、文言叙事诗）的情感表达逻辑；

2.通过对比阅读，理解战争与和平中的英雄精神内涵。审美鉴赏1.赏析文本中的壮美意境与语言感染力（如《黄河颂》的磅礴气势）；

2.体会细节描写对人物形象的塑造作用（如《老山界》的“火把排成之字”）。文化传承1.感悟中华民族的坚韧精神与家国情怀；

2.理解英雄叙事在古今中的文化传承价值。二、教学重难点重点难点1.抒情诗的情感层次分析（《黄河颂》的“赞颂→呼唤”）；

2.文言文叙事结构梳理（《木兰诗》的“替父从军→荣归故里”）。1.抽象爱国情感的具象化表达（如《土地的誓言》的“土地”象征）；

2.跨时代英雄精神的共性分析（木兰与志愿军战士的“责任担当”）。三、教学流程设计表教学环节教学内容与活动设计教师活动学生活动时间分配回顾梳理，体系建构1.单元主题框架

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家国维度：

•自然象征（《黄河颂》的“民族魂”）

•革命精神（《老山界》的长征叙事）

•英雄礼赞（《谁是最可爱的人》的志愿军形象）

•故土眷恋（《土地的誓言》的“土地”意象）

•巾帼传奇（《木兰诗》的“忠孝两全”）

2.课文核心梳理

-《黄河颂》：比喻与呼告（“啊！黄河！”）、结构递进（“望→颂→学”）

-《老山界》：环境描写（“之字火把”）、群体形象（红军战士的乐观）

-《谁是最可爱的人》：典型事例（松骨峰战斗）、抒情议论结合

-《土地的誓言》：排比句式（“当我……当我……”）、人称转换（“你”与“我”）

-《木兰诗》：复沓结构（“东市买骏马”）、文言词汇（“鞍鞯”“辔头”）用“家国长卷”思维导图呈现主题关联，标注核心手法小组合作填写“文本-情感-手法”对照表，举例说明象征意义15分钟链接真题，明确考情典型真题示例

1.（修辞题）《黄河颂》“像你一样的伟大坚强”运用____修辞，作用是____

2.（作用题）《老山界》中“火把排成之字形”的描写效果

3.（文言题）翻译《木兰诗》“将军百战死，壮士十年归”并分析互文手法

4.（主旨题）《土地的誓言》中“土地”的象征意义结合中考高频考点，讲解“意象-情感-主题”答题模型限时完成真题训练，用双色笔标注答题关键词20分钟分析学情，确定目标学情诊断

-易错字词：气魄（pò）、蜷缩（quán）、淳朴（chún）、辔头（pèi）

-薄弱能力：文言文互文修辞分析、抒情诗情感层次把握

分层任务

A组（基础）：听写“屏障、灌输、亘古”等12词

B组（提高）：对比《黄河颂》与《土地的誓言》的“土地”意象差异

C组（拓展）：创作“现代版木兰从军”故事（结合职业女性主题）发放学情诊断雷达图，指导分层学习策略根据诊断结果选择任务单，完成针对性练习10分钟迁移运用，情境实践任务群设计

1.

红色朗读者：为《黄河颂》设计配乐朗诵脚本（标注情感起伏）

2.

战地记者：以《谁是最可爱的人》为范本，撰写“当代最可爱的人”通讯稿

3.

古今对话会：设计木兰与志愿军战士的跨时空对话，探讨“英雄”定义

阅读方法指导

-抒情诗分析法：抓意象→析手法→悟情感→联背景

-通讯写作口诀：选典型事例→抓细节描写→融抒情议论示范《木兰诗》“开我东阁门”的复沓手法分析小组合作完成任务，用表格整理英雄精神共性30分钟反馈校正，反思总结1.分层检测

-基础：听写“嗥鸣、污秽、金柝”等10词

-提高：分析《土地的誓言》中排比句的情感递进作用

2.反思提升

-撰写“我心中的英雄”宣言，要求使用一种象征手法

-绘制单元主题手账（英雄形象/精神内核/文化传承）展示优秀通讯稿，点评细节与情感结合完成自评表，分享对“家国情怀”的新理解15分钟四、附：重点知识清单字词积累易错音：山巅（diān）、澎湃（pài）、镐头（gǎo）、燕山（yān）四字词语：浩浩荡荡、酣然入梦、惊心动魄、磨刀霍霍阅读策略战争文学分析法：环境描写→人物群像→主题升华文言互文现象表：例句互文释义将军百战死，壮士十年归将士们身经百战，多年后有的牺牲，有的归来写作迁移排比抒情公式：同一句式重复（“当我……当我……”）→情感递进→主题凝聚象征手法技巧：自然物象（黄河）→文化内涵（民族精神）→情感升华（爱国情怀）五、分层作业设计层次作业内容基础层1.听写本单元15个重点词语；

2.补全《木兰诗》情节发展轴。提高层1.对比《老山界》与《谁是最可爱的