三年级下册数学教案-4.2 除法和加减法的两步混合运算（不含小括号）丨苏教版

三年级下册数学教案4.2除法和加减法的两步混合运算（不含小括号）丨苏教版一、课题名称：三年级下册数学教案4.2除法和加减法的两步混合运算（不含小括号）丨苏教版二、教学目标：1.让学生掌握除法和加减法的两步混合运算（不含小括号）的运算顺序。2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。3.培养学生认真观察、分析、比较和归纳的能力。三、教学难点与重点：难点：理解并掌握除法和加减法的两步混合运算（不含小括号）的运算顺序。重点：熟练进行除法和加减法的两步混合运算（不含小括号）。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生主动探究。2.通过实际操作、小组合作等方式，让学生在活动中理解知识。3.结合生活实例，让学生体会数学的应用价值。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、实物教具（如算珠、计数器等）。2.学具：练习本、铅笔、直尺等。六、教学过程：1.导入新课（1）展示一幅生活中有关除法和加减法的图片，引导学生回顾已学过的知识。（2）提出问题：如何解决这个问题？引发学生思考。2.新课讲解（1）课本原文内容：①计算：36÷4+8；②计算步骤：先算除法，再算加法；③计算结果：10+8=18。（2）具体分析：①解释除法和加减法的运算顺序；②通过实例说明运算顺序的重要性；3.实践活动（1）让学生动手操作，用算珠或计数器进行除法和加减法的两步混合运算；（2）小组合作，共同解决实际问题。4.课堂练习（1）完成课本中的练习题；（2）随堂练习，巩固所学知识。七、教材分析：本节课以除法和加减法的两步混合运算（不含小括号）为主题，通过讲解、实践、练习等方式，使学生掌握运算顺序，提高学生的数学素养。八、互动交流：1.讨论环节：（1）提问：如何解决除法和加减法的两步混合运算（不含小括号）的问题？（2）引导学生分享自己的解题思路和方法。2.提问问答：（1）提问：除法和加减法的运算顺序是怎样的？（2）引导学生回答：先算除法，再算加法。九、作业设计：1.作业题目：计算下列各题：（1）24÷6+12；（2）15÷53；（3）18÷3+9。答案：（1）24÷6+12=6+12=18；（2）15÷53=33=0；（3）18÷3+9=6+9=15。十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过讲解、实践、练习等环节，使学生掌握了除法和加减法的两步混合运算（不含小括号）的运算顺序，提高了学生的数学素养。2.拓展延伸：（1）引导学生思考生活中的实际问题，运用所学知识解决；（2）鼓励学生进行拓展练习，提高自己的数学能力。重点和难点解析：是教学目标的明确性。我确保每个教学目标都具体且可衡量，以便学生能够清晰地了解学习目标，并且我在教学设计中始终围绕这些目标展开。是教学难点的把握。我深知理解除法和加减法的两步混合运算（不含小括号）的运算顺序是本节课的难点，因此我特别注重引导学生通过实例和操作来理解这一概念。1.实例教学：我通过具体的实例来展示运算顺序，比如计算36÷4+8。我让学生观察这个算式，然后引导他们思考应该先进行哪一步运算。通过这个实例，我解释了为什么先进行除法运算，再进行加法运算。2.动手操作：为了帮助学生更好地理解运算顺序，我准备了算珠和计数器等实物教具。我让学生亲自操作这些教具，通过实际操作来感受运算顺序的重要性。3.小组合作：我让学生以小组为单位进行合作学习，每个小组解决一个实际问题。这样不仅能够提高学生的合作能力，还能让他们在实践中理解和应用所学知识。1.随堂练习：我设计了一些随堂练习题，让学生在课堂上立即进行练习。这有助于巩固他们对运算顺序的理解，并及时发现并纠正错误。2.练习题的设计：我确保练习题的难度适中，既有基础题，也有提高题。这样能够满足不同学生的学习需求，同时也能激发学生的学习兴趣。1.讨论环节：我提出问题：“如何解决除法和加减法的两步混合运算（不含小括号）的问题？”然后鼓励学生分享自己的解题思路和方法。这样不仅能够激发学生的思考，还能促进他们之间的交流。2.提问问答：在学生分享了自己的解题思路后，我进行了针对性的提问，比如：“除法和加减法的运算顺序是怎样的？”这样的提问有助于加深学生对运算顺序的理解。1.作业题目：我设计了一些作业题目，如24÷6+12；15÷53；18÷3+9。这些题目涵盖了不同的运算难度，旨在帮助学生巩固所学知识。2.答案的反馈：我提供了详细的答案，并附上了解题步骤。这样学生可以在完成作业后对照答案进行检查，以便更好地掌握运算顺序。2.拓展延伸：我鼓励学生思考生活中的实际问题，并运用所学知识解决。我还将提供一些拓展练习，帮助学生提高自己的数学能力。一、课题名称：三年级下册数学教案4.2除法和加减法的两步混合运算（不含小括号）丨苏教版二、教学目标：1.让学生理解并掌握除法和加减法的两步混合运算（不含小括号）的运算顺序。2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。3.培养学生认真观察、分析、比较和归纳的能力。三、教学难点与重点：难点：理解并掌握除法和加减法的两步混合运算（不含小括号）的运算顺序。重点：熟练进行除法和加减法的两步混合运算（不含小括号）。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生主动探究。2.通过实际操作、小组合作等方式，让学生在活动中理解知识。3.结合生活实例，让学生体会数学的应用价值。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、实物教具（如算珠、计数器等）。2.学具：练习本、铅笔、直尺等。六、教学过程：1.导入新课展示一幅生活中有关除法和加减法的图片，引导学生回顾已学过的知识。提问：你们还记得除法和加减法的基本运算吗？谁能举个例子？2.新课讲解课本原文内容：①计算：36÷4+8；②计算步骤：先算除法，再算加法；③计算结果：10+8=18。具体分析：我通过多媒体课件展示计算36÷4+8的过程。然后，我引导学生观察这个算式，并提问：“我们应该先算哪一部分呢？”学生回答后，我解释道：“在除法和加减法的混合运算中，我们通常先进行除法运算，然后再进行加法运算。”我让学生小组合作，解决一个实际问题，如计算购物时商品总价和找零。3.课堂练习完成课本中的练习题，并进行随堂练习。4.互动交流讨论环节：提问：“你们认为除法和加减法的两步混合运算（不含小括号）有什么特点？”提问问答：提问：“除法和加减法的运算顺序是怎样的？”学生回答后，我进一步解释：“在混合运算中，先进行除法，再进行加法。”七、教材分析：本节课以除法和加减法的两步混合运算（不含小括号）为主题，通过讲解、实践、练习等方式，使学生掌握运算顺序，提高学生的数学素养。八、互动交流：讨论环节：提问：“你们认为除法和加减法的两步混合运算（不含小括号）有什么特点？”学生回答后，我进一步解释：“在混合运算中，先进行除法，再进行加法。”提问问答：提问：“除法和加减法的运算顺序是怎样的？”学生回答后，我进一步解释：“在混合运算中，先进行除法，再进行加法。”九、作业设计：作业题目：1.计算：72÷95；2.一家水果店卖出了18箱苹果，每箱苹果有12个，一共卖出了多少个苹果？答案：1.72÷95=85=3；2.18箱苹果共卖出了18×12=216个苹果。十、课后反思及拓展延伸：课后反思：本节课通过实例讲解、操作练习和互动交流，帮助学生掌握了除法和加减法的两步混合运算（不含小括号）的运算顺序。在今后的教学中，我将进一步关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以提高教学效果。拓展延伸：1.引导学生思考生活中的实际问题，如购物、烹饪等，运用所学知识解决。2.设计一些拓展练习，如含有小括号的混合运算，以进一步提高学生的运算能力。重点和难点解析：1.教学目标的明确性：我确保每个教学目标都具体且可衡量，以便学生能够清晰地了解学习目标。例如，我设定了让学生理解并掌握除法和加减法的两步混合运算（不含小括号）的运算顺序这一目标，以便学生在学习过程中有明确的方向。通过实例教学，我选择了36÷4+8这个算式作为例子，让学生观察并思考运算顺序。我详细解释了为什么先进行除法运算，再进行加法运算，以及这种运算顺序背后的逻辑。为了让学生更直观地理解运算顺序，我引入了算珠和计数器等实物教具。我让学生亲自操作这些教具，通过实际操作来感受运算顺序的重要性。我观察到学生在操作过程中逐渐理解了运算顺序，这让我感到非常欣慰。在小组合作环节，我让学生解决一个实际问题，如计算购物时商品总价和找零。这样的实践活动不仅能够提高学生的合作能力，还能让他们在实践中理解和应用所学知识。3.课堂练习的设计：我设计了随堂练习题，让学生在课堂上立即进行练习。我注意到学生在练习过程中遇到了一些困难，于是我在课堂上进行了个别辅导，帮助学生克服了这些困难。在提问问答环节，我提问：“除法和加减法的运算顺序是怎样的？”学生回答后，我进一步解释：“在混合运算中，先进行除法，再进行加法。”我观察到学生通过这个过程加深了对运算顺序的理解。5.作业设计：我设计了详细的作业题目，如72÷95和一家水果店卖出了18箱苹果，每箱苹果有12个，一共卖出了多少个苹果？这样的题目不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能让他们将所学知识应用到实际生活中。对于作业题目，我提供了详细的答案和解题步骤，以便学生可以在完成作业后对照答案进行检查，从而更好地掌握运算顺序。学生在学习过程中的反馈，以便及时调整教学策略。学生对运算顺序的理解程度，确保他们能够熟练运用所学知识。通过实践活动，让学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的数学素养。一、课题名称：三年级下册数学教案4.2除法和加减法的两步混合运算（不含小括号）丨苏教版二、教学目标：1.让学生掌握除法和加减法的两步混合运算（不含小括号）的运算顺序。2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。3.培养学生认真观察、分析、比较和归纳的能力。三、教学难点与重点：难点：理解并掌握除法和加减法的两步混合运算（不含小括号）的运算顺序。重点：熟练进行除法和加减法的两步混合运算（不含小括号）。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生主动探究。2.通过实际操作、小组合作等方式，让学生在活动中理解知识。3.结合生活实例，让学生体会数学的应用价值。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、实物教具（如算珠、计数器等）。2.学具：练习本、铅笔、直尺等。六、教学过程：1.导入新课展示一幅生活中有关除法和加减法的图片，引导学生回顾已学过的知识。提问：你们还记得除法和加减法的基本运算吗？谁能举个例子？2.新课讲解课本原文内容：①计算：36÷4+8；②计算步骤：先算除法，再算加法；③计算结果：10+8=18。具体分析：我通过多媒体课件展示计算36÷4+8的过程。然后，我引导学生观察这个算式，并提问：“我们应该先算哪一部分呢？”学生回答后，我解释道：“在除法和加减法的混合运算中，我们通常先进行除法运算，然后再进行加法运算。”我让学生小组合作，解决一个实际问题，如计算购物时商品总价和找零。3.课堂练习完成课本中的练习题，并进行随堂练习。4.互动交流讨论环节：提问：“你们认为除法和加减法的两步混合运算（不含小括号）有什么特点？”提问问答：提问：“除法和加减法的运算顺序是怎样的？”学生回答后，我进一步解释：“在混合运算中，先进行除法，再进行加法。”七、教材分析：本节课以除法和加减法的两步混合运算（不含小括号）为主题，通过讲解、实践、练习等方式，使学生掌握运算顺序，提高学生的数学素养。八、互动交流：讨论环节：提问：“你们认为除法和加减法的两步混合运算（不含小括号）有什么特点？”提问问答：提问：“除法和加减法的运算顺序是怎样的？”学生回答后，我进一步解释：“在混合运算中，先进行除法，再进行加法。”九、作业设计：作业题目：1.计算：72÷95；2.一家水果店卖出了18箱苹果，每箱苹果有12个，一共卖出了多少个苹果？答案：1.72÷95=85=3；2.18箱苹果共卖出了18×12=216个苹果。十、课后反思及拓展延伸：课后反思：本节课通过实例讲解、操作练习和互动交流，帮助学生掌握了除法和加减法的两步混合运算（不含小括号）的运算顺序。在今后的教学中，我将进一步关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以提高教学效果。拓展延伸：1.引导学生思考生活中的实际问题，如购物、烹饪等，运用所学知识解决。2.设计一些拓展练习，如含有小括号的混合运算，以进一步提高学生的运算能力。重点和难点解析：1.教学目标的明确性：我深知明确的教学目标是引导学生学习的关键。因此，我确保每个教学目标都是具体且可衡量的。例如，我设定了让学生掌握除法和加减法的两步混合运算（不含小括号）的运算顺序这一目标，这样学生就能清楚地知道他们需要达到什么样的学习效果。我通过具体的实例，如36÷4+8，来展示运算顺序。我详细解释了为什么先进行除法运算，再进行加法运算，并强调这种顺序是基于数学运算的基本规则。为了让学生更直观地理解这一概念，我引入了算