第四课时两位数加两位数（不进位）的笔算（教案）2024-2025学年数学一年级下册 青岛版

第四课时两位数加两位数（不进位）的笔算（教案）20242025学年数学一年级下册青岛版一、课题名称教材章节：青岛版一年级下册数学第X章详细内容：两位数加两位数（不进位）的笔算二、教学目标1.知识与技能：使学生掌握两位数加两位数（不进位）的笔算方法，能够正确进行计算。2.过程与方法：通过小组合作、动手操作等活动，培养学生的合作意识和动手能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真观察、积极思考的学习习惯。三、教学难点与重点难点：正确进行两位数加两位数（不进位）的笔算。重点：熟练掌握两位数加两位数（不进位）的笔算方法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生通过观察、思考，发现两位数加两位数（不进位）的笔算方法。2.小组合作教学：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。3.动手操作教学：通过实际操作，加深学生对两位数加两位数（不进位）的笔算方法的理解。五、教具与学具准备1.教具：PPT课件、白板、黑板、算盘等。2.学具：算盘、铅笔、橡皮等。六、教学过程1.导入新课（1）出示情景：小明有8个苹果，小红有5个苹果，他们一共有多少个苹果？（2）引导学生说出：8+5=13。2.讲解新课（1）出示算式：25+36，引导学生说出：这是两个两位数相加，不进位。（2）讲解两位数加两位数（不进位）的笔算方法：将两个两位数对齐，个位对个位，十位对十位。从个位开始，将两个数相加，得出个位的和。将个位的和写在个位下面。再将两个数的十位相加，得出十位的和。将十位的和写在十位下面。3.练习巩固（1）随堂练习：完成PPT课件中的练习题。（2）小组合作：每组完成一张两位数加两位数（不进位）的算式卡片，并展示给全班同学。4.拓展延伸（1）出示情景：小明有25个苹果，小红有36个苹果，他们一共有多少个苹果？（2）引导学生说出：小明和小红一共有61个苹果。七、教材分析本节课是小学数学一年级下册的第四课时，通过两位数加两位数（不进位）的笔算，使学生掌握两位数加两位数的计算方法，为后续学习进位加法打下基础。八、互动交流讨论环节：1.提问：什么是两位数加两位数（不进位）的笔算？2.引导学生回答：两位数加两位数（不进位）的笔算是将两个两位数的个位和十位分别相加，不产生进位。提问问答步骤和话术：1.提问：谁能告诉我，个位相加是什么意思？2.引导学生回答：个位相加就是将两个数的个位数字相加。3.提问：那么，十位相加又是什么意思呢？4.引导学生回答：十位相加就是将两个数的十位数字相加。九、作业设计1.作业题目：完成课本第X页的练习题。2.答案：25+36=6143+58=10172+49=121十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过情景引入，引导学生学习两位数加两位数（不进位）的笔算方法，使学生掌握了基本的计算技巧。在今后的教学中，应注重培养学生的计算能力，提高他们的数学素养。拓展延伸：1.引导学生思考：两位数加两位数（进位）的笔算方法是什么？2.引导学生进行实际操作，加深对两位数加两位数（进位）的笔算方法的理解。重点和难点解析教学目标的设定是教学活动的灵魂。我特别关注了知识目标、技能目标和情感目标的明确性。知识目标确保学生能够掌握两位数加两位数（不进位）的笔算方法，技能目标则旨在培养学生的合作意识和动手能力，而情感目标则是激发学生学习数学的兴趣，培养他们的学习习惯。在教学方法的选择上，我特别关注了启发式教学、小组合作教学和动手操作教学的应用。我认为，启发式教学能够激发学生的思考，小组合作教学能够培养学生的团队协作能力，而动手操作教学则能让学生在实践中加深对知识的理解。在教具与学具的准备上，我重点考虑了教具和学具的适用性和多样性。我准备了PPT课件、白板、黑板、算盘等教具，以及算盘、铅笔、橡皮等学具，以确保教学活动的顺利进行。1.导入新课的情景设计。我选择了一个简单的情景，让学生通过观察和思考，自己得出两位数加两位数的和。这样既能激发学生的学习兴趣，又能让学生在轻松的氛围中学习新知识。2.讲解新课时的语言表达。我注重用简洁明了的语言讲解两位数加两位数（不进位）的笔算方法，避免使用过于复杂的术语，以确保学生能够理解。3.练习巩固环节的设计。我设计了随堂练习和小组合作两个环节，让学生在练习中巩固所学知识，同时通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队协作精神。4.拓展延伸环节的设计。我通过提出一个与生活实际相关的问题，引导学生思考两位数加两位数（不进位）的笔算在实际生活中的应用，从而加深学生对知识的理解。1.讨论环节的设计。我提出了关于两位数加两位数（不进位）的笔算的问题，引导学生进行讨论，从而培养学生的思考能力和表达能力。2.提问问答的步骤和话术。我设计了提问和回答的步骤，以确保课堂讨论的有序进行。在提问时，我使用了开放性的问题，鼓励学生积极思考；在回答时，我给予了充分的肯定和鼓励，以提高学生的自信心。在作业设计方面，我特别关注了作业题目的难度和覆盖面。我设计了不同难度的题目，以确保学生能够通过作业巩固所学知识，同时也考虑了作业题目的多样性，以激发学生的学习兴趣。在课后反思及拓展延伸方面，我特别关注了如何通过反思和拓展，进一步提高学生的学习效果。我鼓励学生在课后思考两位数加两位数（进位）的笔算方法，并通过实际操作加深对知识的理解。在教学过程中，我始终关注学生的需求，努力将每一个细节做到位，以确保教学活动的顺利进行，并帮助学生掌握知识，提高他们的数学素养。第四课时两位数加两位数（不进位）的笔算一、课题名称教材章节：青岛版一年级下册数学第X章详细内容：两位数加两位数（不进位）的笔算方法及应用二、教学目标1.知识与技能：使学生掌握两位数加两位数（不进位）的笔算方法，能够正确进行计算。2.过程与方法：通过实际操作和小组合作，培养学生的观察能力和合作意识。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养认真观察、积极思考的学习习惯。三、教学难点与重点难点：正确进行两位数加两位数（不进位）的笔算。重点：熟练掌握两位数加两位数（不进位）的笔算方法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生通过观察、思考，发现两位数加两位数（不进位）的笔算方法。2.小组合作教学：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。3.动手操作教学：通过实际操作，加深学生对两位数加两位数（不进位）的笔算方法的理解。五、教具与学具准备1.教具：PPT课件、白板、黑板、算盘等。2.学具：算盘、铅笔、橡皮等。六、教学过程1.导入新课情景引入：展示小明和小红两个小朋友分别拿着苹果的图片，引导学生们思考：如果小明有8个苹果，小红有5个苹果，他们一共有多少个苹果？分析：通过情景引入，激发学生的学习兴趣，并引出两位数加两位数（不进位）的计算问题。2.讲解新课课本原文内容：两位数加两位数（不进位）的笔算是将两个两位数的个位和十位分别相加，不产生进位。具体分析：将两个两位数对齐，个位对个位，十位对十位。从个位开始，将两个数相加，得出个位的和。将个位的和写在个位下面。再将两个数的十位相加，得出十位的和。将十位的和写在十位下面。3.练习巩固随堂练习：完成PPT课件中的练习题。小组合作：每组完成一张两位数加两位数（不进位）的算式卡片，并展示给全班同学。4.拓展延伸情景引入：小明和小红一起收集了25个苹果和36个苹果，引导学生们思考：他们一共有多少个苹果？分析：通过拓展延伸，让学生在实际情景中应用所学知识，加深对两位数加两位数（不进位）的笔算方法的理解。七、教材分析本节课是小学数学一年级下册的第四课时，通过两位数加两位数（不进位）的笔算，使学生掌握两位数加两位数的计算方法，为后续学习进位加法打下基础。八、互动交流讨论环节：提问：什么是两位数加两位数（不进位）的笔算？引导学生回答：两位数加两位数（不进位）的笔算是将两个两位数的个位和十位分别相加，不产生进位。提问问答步骤和话术：提问：谁能告诉我，个位相加是什么意思？引导学生回答：个位相加就是将两个数的个位数字相加。提问：那么，十位相加又是什么意思呢？引导学生回答：十位相加就是将两个数的十位数字相加。九、作业设计作业题目：1.完成课本第X页的练习题。23+45=?67+19=?82+37=?答案：1.23+45=682.67+19=3.82+37=119十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过情景引入、例题讲解、随堂练习和拓展延伸，使学生掌握了两位数加两位数（不进位）的笔算方法。在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，提高他们的计算能力。拓展延伸：1.引导学生思考：两位数加两位数（进位）的笔算方法是什么？2.鼓励学生进行家庭作业，计算生活中遇到的一些两位数加两位数的问题，如购物找零等。重点和难点解析教学目标的设定是我设计教案时的首要考虑。我特别关注了知识目标的明确性，确保学生能够清晰地了解两位数加两位数（不进位）的笔算方法。在我的教学设计中，我不仅仅是要学生记住计算步骤，更重要的是要通过实际操作和练习，让他们真正理解并掌握这一方法。我特别关注了教学难点的突破。对于一年级的学生来说，从个位数加法过渡到两位数加法，尤其是理解不进位的情况，是一个很大的挑战。因此，我在教学过程中，通过直观的教具（如算盘）和具体的例子，帮助学生建立起对不进位加法的直观认识。在讲解个位相加时，我特别强调了“对齐”的重要性。我会用实际的算盘或者卡片，让学生亲手操作，感受个位对齐的过程，这样可以帮助他们更好地理解个位数的加法。当讲解到十位相加时，我注意到学生可能会混淆个位和十位的加法。为了解决这个问题，我会用不同颜色的卡片或者标记，区分个位和十位，确保学生能够区分开来。我采用了启发式教学，通过提问和引导，让学生自己发现两位数加两位数（不进位）的笔算规律。例如，我会问：“如果我们把这两个数的个位放在一起，会发生什么？十位呢？”通过这种方式，鼓励学生主动思考。小组合作也是我教学中的一大特色。我设计了一系列的练习题，让学生在小组内互相讨论和解答。这样的活动不仅提高了学生的合作能力，还让他们在交流中学会了如何表达自己的想法。在导入新课时，我通过一个简单的情景，如“小明和小红分别有多少个苹果”，来激发学生的兴趣，并引导他们思考如何计算总数。在讲解例题时，我会详细地写出计算过程，并逐步解释每一步的含义。例如，在计算23+45时，我会先让学生观察个位的加法，然后是十位的加法。在随堂练习环节，我会设计不同难度的题目，从简单的两位数加两位数到稍微复杂一些的题目，让学生逐步提高。我会设计一些开放性问题，如“如果你有8个苹果，你的朋友给你5个，你一共有多少个苹果？”这样的问题可以鼓励学生主动参与，并激发他们的创造性思维。在提问和回答的过程中，我会使用鼓励性的语言，如“很好，你找到了正确的答案！”或者“你能告诉我你是怎么想到这个方法的吗？”这样的话语可以增强学生的自信心。在作业设计方面，我确保了作业题目的多样性和实用性。我设计了不同类型的题目，包括填空题、选择题和计算题，旨在巩固学生对两位数加两位数（不进位）的笔算方法的理解。在教学“两位数加两位数（不进位）的笔算”这一课时，我重点关注了教学目标的明确性、教学难点的突破、教学方法的有效性、教学过程的细致性、互动交流的积极性以及作业设计的实用性。通过这些细节的关注和精心设计，我相信能够帮助学生更好地掌握这一数学概念。第四课时两位数加两位数（不进位）的笔算一、课题名称教材章节：青岛版一年级下册数学第X章详细内容：两位数加两位数（不进位）的笔算方法及应用二、教学目标1.知识与技能：使学生掌握两位数加两位数（不进位）的笔算方法，能够正确进行计算。2.过程与方法：通过实际操作和小组合作，培养学生的观察能力和合作意识。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养认真观察、积极思考的学习习惯。三、教学难点与重点难点：正确进行两位数加两位数（不进位）的笔算。重点：熟练掌握两位数加两位数（不进位）的笔算方法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生通过观察、思考，发现两位数加两位数（不进位）的笔算方法。2.小组合作教学：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。3.动手操作教学：通过实际操作，加深学生对两位数加两位数（不进位）的笔算方法的理解。五、教具与学具准备1.教具：PPT课件、白板、黑板、算盘等。2.学具：算盘、铅笔、橡皮等。六、教学过程1.导入新课情景引入：展示小明和小红两个小朋友分别拿着苹果的图片，引导学生们思考：如果小明有8个苹果，小红有5个苹果，他们一共有多少个苹果？分析：通过情景引入，激发学生的学习兴趣，并引出两位数加两位数（不进位）的计算问题。2.讲解新课课本原文内容：两位数加两位数（不进位）的笔算是将两个两位数的个位和十位分别相加，不产生进位。具体分析：将两个两位数对齐，个位对个位，十位对十位。从个位开始，将两个数相加，得出个位的和。将个位的和写在个位下面。再将两个数的十位相加，得出十位的和。将十位的和写在十位下面。3.练习巩固随堂练习：完成PPT课件中的练习题。小组合作：每组完成一张两位数加两位数（不进位）的算式卡片，并展示给全班同学。4.拓展延伸情景引入：小明和小红一起收集了25个苹果和36个苹果，引导学生们思考：他们一共有多少个苹果？分析：通过拓展延伸，让学生在实际情景中应用所学知识，加深对两位数加两位数（不进位）的笔算方法的理解。七、教材分析本节课是小学数学一年级下册的第四课时，通过两位数加两位数（不进位）的笔算，使学生掌握两位数加两位数的计算方法，为后续学习进位加法打下基础。八、互动交流讨论环节：提问：什么是两位数加两位数（不进位）的笔算？引导学生回答：两位数加两位数（不进位）的笔算是将两个两位数的个位和十位分别相加，不产生进位。提问问答步骤和话术：提问：谁能告诉我，个位相加是什么意思？引导学生回答：个位相加就是将两个数的个位数字相加。提问：那么，十位相加又是什么意思呢？引导学生回答：十位相加就是将两个数的十位数字相加。九、作业设计作业题目：1.完成课本第X页的练习题。23+45=?67+19=?82+37=?答案：1.23+45=682.67+19=3.82+37=119十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过情景引入、例题讲解、随堂练习和拓展延伸，使学生掌握了两位数加两位数（不进位）的笔算方法。在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，提高他们的计算能力。拓展延伸：1.引导学生思考：两位数加两位数（进位）的笔算方法是什么？2.鼓励学生进行家庭作业，计算生活中遇到的一些两位数加两位数的问题，如购物找零等。重点和难点解析1.教学目标的确立知识与技能：确保学生能够理解并掌握两位数加两位数（不进位）的笔算方法，包括对齐数位、逐位相加、和的写法等。过程与方法：通过小组合作、动手操作等活动，培养学生的合作意识和动手能力，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们认真观察、积极思考的学习习惯，增强他们的自信心和学习动力。2.教学难点的突破学生对数位对齐的理解和掌握。逐位相加时，个位和十位进位的处理。和的写法，尤其是在十位上产生进位时的处理。通过直观教具（如小棒、计数器等）