北师大版数学五年级上册-27一 小数除法-055 除得尽吗-教案03

北师大版数学五年级上册27一小数除法055除得尽吗教案03作为一名资历深厚的数学教师，我始终坚信教学是一门艺术，需要用心去雕琢。下面，我将结合北师大版数学五年级上册27一小数除法055除得尽吗这一章节，为大家呈现一份教案。一、课题名称北师大版数学五年级上册27一小数除法055除得尽吗二、教学目标1.理解小数除法的意义，掌握小数除以整数的计算方法。2.通过探究活动，引导学生理解小数除以整数的商可能是一位小数、两位小数或三位小数。3.培养学生运用小数除法解决实际问题的能力。三、教学难点与重点难点：理解小数除以整数的商可能是一位小数、两位小数或三位小数。重点：掌握小数除以整数的计算方法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生通过观察、比较、分析等方法，自主发现规律。2.活动探究法：通过小组合作，让学生在探究过程中获得知识。3.问题引导法：通过提问引导学生深入思考，培养他们的逻辑思维能力。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如小数点、小数卡片等）。2.学具：计算器、小数点卡片、小数除法计算表。六、教学过程1.导入新课（1）出示情景：小明买了一个价格为0.8元的苹果，他要用5元去购买，请问可以买几个苹果？（2）分析问题：这是一个小数除以整数的实际问题。（3）引出课题：今天我们来学习小数除以整数的计算方法。2.课本讲解（1）原文内容：小数除以整数的计算方法与整数除法的计算方法相同。将小数点对齐，然后进行除法运算。如果商的小数位数不够，可以在商的末尾补零。（2）具体分析：①小数点对齐：将除数和被除数的小数点对齐。②除法运算：按照整数除法的计算方法进行运算。③商的补零：如果商的小数位数不够，可以在商的末尾补零。3.举例讲解（1）例题：2.5÷2=1.25（2）分析：将小数点对齐，然后进行除法运算。2.5÷2=1.25，商是一位小数。4.随堂练习（1）练习题目：5.6÷2=2.8（2）学生独立完成，教师巡视指导。七、教材分析本节课通过实例引入，让学生理解小数除以整数的意义，并通过探究活动掌握小数除以整数的计算方法。教材内容丰富，贴近生活，有助于激发学生的学习兴趣。八、互动交流1.讨论环节（1）提问：为什么小数除以整数的商可能是一位小数、两位小数或三位小数？（2）话术：同学们，请大家结合刚才的探究活动，谈谈你们的看法。2.提问问答（1）提问：如何将小数点对齐？（2）话术：在计算小数除以整数的运算时，要将小数点对齐。九、作业设计（1）0.75÷3（2）1.2÷42.答案：（1）0.75÷3=0.25（2）1.2÷4=0.3十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过实例引入，让学生在探究过程中掌握小数除以整数的计算方法。在今后的教学中，要注重培养学生的动手操作能力和合作探究能力。2.拓展延伸：引导学生运用小数除法解决实际问题，如购物、烹饪等，提高他们的数学应用能力。重点和难点解析1.我要确保学生能够理解小数除法的意义，并不仅仅是停留在计算层面，而是通过实际情境的应用，让学生体会到数学在生活中的重要性。2.我要引导学生通过探究活动，自主发现小数除以整数的商可能是一位小数、两位小数或三位小数的规律，这不仅是知识点的掌握，更是学生探究能力和逻辑思维能力的培养。3.我要着重培养学生的运用能力，通过解决实际问题，让学生体会到数学学习的价值，激发他们的学习兴趣。接着，教学难点与重点的把握是教学成功的关键。在这个章节中，小数除以整数的商可能是一位小数、两位小数或三位小数是教学难点，而掌握小数除以整数的计算方法是教学重点。1.我会通过直观的教具，如小数点卡片，帮助学生直观地理解小数点的位置对商的影响。2.我会设计一系列由浅入深的练习题，让学生在练习中逐步掌握不同位数商的计算方法。3.我会鼓励学生通过小组讨论和合作，共同解决难题，培养他们的团队协作能力。对于重点，我的教学策略包括：1.我会在课堂上多次重复和强调小数除以整数的计算步骤，确保学生能够熟练掌握。2.我会通过具体的例题讲解，让学生看到计算方法的实际应用，从而加深印象。3.我会设计随堂练习，让学生在课堂上即时练习，及时发现并纠正错误。在教学方法的选择上，我特别注重启发式教学和活动探究法。我会在课堂上提出问题，引导学生进行思考，通过探究活动让学生在动手操作中学习。例如，在讲解小数点对齐时，我会让学生自己动手调整小数点，观察结果，从而理解小数点对齐的重要性。在教具与学具的准备上，我重视多媒体课件和实物教具的结合使用。多媒体课件可以提供丰富的视觉和听觉体验，而实物教具则可以增强学生的动手操作能力。例如，我会使用小数点卡片，让学生在操作中直观地看到小数点的移动。1.在导入新课时，我会通过一个贴近生活的实例，激发学生的学习兴趣，例如，通过购买苹果的情景引入小数除法。2.在讲解课本内容时，我会先展示原文，然后结合具体例题进行详细分析，确保学生能够理解并掌握。3.在随堂练习环节，我会设计不同层次的题目，以满足不同学生的学习需求，并通过巡视指导，及时纠正学生的错误。在互动交流环节，我会设计讨论和提问问答的步骤和话术。例如，在讨论环节，我会提出问题：“同学们，你们认为为什么小数除以整数的商可能是一位小数、两位小数或三位小数？”通过这样的问题，引导学生思考并分享他们的观点。在提问问答环节，我会针对学生回答的问题进行追问，以加深他们的理解。在作业设计和课后反思及拓展延伸部分，我会确保作业题目既有挑战性又有实际意义，同时，我也会鼓励学生在课后进行拓展学习，例如，寻找生活中的小数除法实例，进一步巩固所学知识。通过这样的教学设计，我希望能够帮助学生在轻松愉快的环境中学习数学，提高他们的数学素养。一、课题名称北师大版数学五年级上册27一小数除法055除得尽吗二、教学目标1.让学生理解小数除法的意义，掌握小数除以整数的计算方法。2.培养学生运用小数除法解决实际问题的能力。3.通过探究活动，引导学生理解小数除以整数的商可能是一位小数、两位小数或三位小数。三、教学难点与重点难点：理解小数除以整数的商可能是一位小数、两位小数或三位小数。重点：掌握小数除以整数的计算方法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生通过观察、比较、分析等方法，自主发现规律。2.活动探究法：通过小组合作，让学生在探究过程中获得知识。3.问题引导法：通过提问引导学生深入思考，培养他们的逻辑思维能力。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如小数点、小数卡片等）。2.学具：计算器、小数点卡片、小数除法计算表。六、教学过程1.导入新课展示情景：小明买了一个价格为0.8元的苹果，他要用5元去购买，请问可以买几个苹果？引出课题：今天我们来学习小数除以整数的计算方法。2.课本讲解原文内容：小数除以整数的计算方法与整数除法的计算方法相同。将小数点对齐，然后进行除法运算。如果商的小数位数不够，可以在商的末尾补零。具体分析：1.小数点对齐：将除数和被除数的小数点对齐。2.除法运算：按照整数除法的计算方法进行运算。3.商的补零：如果商的小数位数不够，可以在商的末尾补零。3.举例讲解例题：2.5÷2=1.25分析：将小数点对齐，然后进行除法运算。2.5÷2=1.25，商是一位小数。4.随堂练习练习题：5.6÷2=2.8学生独立完成，教师巡视指导。七、教材分析本节课通过实例引入，让学生理解小数除以整数的意义，并通过探究活动掌握小数除以整数的计算方法。教材内容丰富，贴近生活，有助于激发学生的学习兴趣。八、互动交流1.讨论环节提问：为什么小数除以整数的商可能是一位小数、两位小数或三位小数？话术：同学们，请大家结合刚才的探究活动，谈谈你们的看法。2.提问问答提问：如何将小数点对齐？话术：在计算小数除以整数的运算时，要将小数点对齐。九、作业设计0.75÷31.2÷42.答案：0.75÷3=0.251.2÷4=0.3十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过实例引入，让学生在探究过程中掌握小数除以整数的计算方法。在今后的教学中，要注重培养学生的动手操作能力和合作探究能力。2.拓展延伸：引导学生运用小数除法解决实际问题，如购物、烹饪等，提高他们的数学应用能力。重点和难点解析1.我要确保学生能够理解小数除法的实际意义，不仅仅是计算过程，更重要的是让他们明白数学在生活中的应用价值。2.我要通过探究活动，让学生自主发现小数除以整数的商可能是一位小数、两位小数或三位小数的规律，这不仅是知识点的传授，更是对学生探究能力和逻辑思维能力的培养。3.我要着重培养学生的实际应用能力，通过解决实际问题，让学生体会到学习数学的乐趣，同时也提高了他们的数学素养。1.我会使用直观的教学工具，如小数点卡片，让学生通过视觉和触觉来理解小数点的移动对商的影响。2.我会设计一系列逐步递进的练习题，让学生在练习中逐步掌握不同位数商的计算方法，从而克服难点。3.我会鼓励学生进行小组讨论，通过合作学习，共同解决难题，这不仅能够提高他们的团队协作能力，也有助于他们更好地理解难点。1.我会在课堂上多次强调小数除以整数的计算步骤，并通过具体的例题讲解，让学生看到计算方法的实际应用。2.我会设计随堂练习，让学生在课堂上即时练习，及时发现并纠正错误，确保他们对计算方法有深刻的理解。3.我会通过变式练习，让学生面对不同类型的问题时能够灵活运用计算方法，从而巩固重点。在教学方法的运用上，我特别注重启发式教学和活动探究法。我会通过提问和情境创设，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动。在教具与学具的准备上，我会确保多媒体课件和实物教具的有效结合。多媒体课件可以提供丰富的视觉和听觉体验，而实物教具则可以增强学生的动手操作能力。例如，我会使用小数点卡片，让学生在操作中直观地看到小数点的移动。1.在导入新课时，我会通过一个贴近生活的实例，如购买苹果的情景，激发学生的学习兴趣，并引出课题。2.在讲解课本内容时，我会先展示原文，然后结合具体的例题进行详细分析，确保学生能够理解并掌握。3.在随堂练习环节，我会设计不同层次的题目，以满足不同学生的学习需求，并通过巡视指导，及时纠正学生的错误。在互动交流环节，我会设计讨论和提问问答的步骤和话术。例如，在讨论环节，我会提出问题：“同学们，你们认为为什么小数除以整数的商可能是一位小数、两位小数或三位小数？”通过这样的问题，引导学生思考并分享他们的观点。在提问问答环节，我会针对学生回答的问题进行追问，以加深他们的理解。0.75÷31.2÷4答案：0.75÷3=0.251.2÷4=0.3在课后反思及拓展延伸部分，我会鼓励学生运用小数除法解决实际问题，如购物、烹饪等，提高他们的数学应用能力。同时，我也会根据学生的学习情况，对教学内容进行适当的调整和补充，以促进他们的全面发展。一、课题名称北师大版数学五年级上册27一小数除法055除得尽吗二、教学目标1.让学生理解小数除法的意义，掌握小数除以整数的计算方法。2.培养学生运用小数除法解决实际问题的能力。3.通过探究活动，引导学生理解小数除以整数的商可能是一位小数、两位小数或三位小数。三、教学难点与重点难点：理解小数除以整数的商可能是一位小数、两位小数或三位小数。重点：掌握小数除以整数的计算方法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生通过观察、比较、分析等方法，自主发现规律。2.活动探究法：通过小组合作，让学生在探究过程中获得知识。3.问题引导法：通过提问引导学生深入思考，培养他们的逻辑思维能力。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如小数点、小数卡片等）。2.学具：计算器、小数点卡片、小数除法计算表。六、教学过程1.导入新课展示情景：小明买了一个价格为0.8元的苹果，他要用5元去购买，请问可以买几个苹果？引出课题：今天我们来学习小数除以整数的计算方法。2.课本讲解原文内容：小数除以整数的计算方法与整数除法的计算方法相同。将小数点对齐，然后进行除法运算。如果商的小数位数不够，可以在商的末尾补零。具体分析：1.小数点对齐：将除数和被除数的小数点对齐。2.除法运算：按照整数除法的计算方法进行运算。3.商的补零：如果商的小数位数不够，可以在商的末尾补零。3.举例讲解例题：2.5÷2=1.25分析：将小数点对齐，然后进行除法运算。2.5÷2=1.25，商是一位小数。4.随堂练习练习题：5.6÷2=2.8学生独立完成，教师巡视指导。七、教材分析本节课通过实例引入，让学生理解小数除以整数的意义，并通过探究活动掌握小数除以整数的计算方法。教材内容丰富，贴近生活，有助于激发学生的学习兴趣。八、互动交流1.讨论环节提问：为什么小数除以整数的商可能是一位小数、两位小数或三位小数？话术：同学们，请大家结合刚才的探究活动，谈谈你们的看法。2.提问问答提问：如何将小数点对齐？话术：在计算小数除以整数的运算时，要将小数点对齐。九、作业设计0.75÷31.2÷42.答案：0.75÷3=0.251.2÷4=0.3十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过实例引入，让学生在探究过程中掌握小数除以整数的计算方法。在今后的教学中，要注重培养学生的动手操作能力和合作探究能力。2.拓展延伸：引导学生运用小数除法解决实际问题，如购物、烹饪等，提高他们的数学应用能力。重点和难点解析重点和难点解析1.教学目标的设定与实施我要确保学生能够深入理解小数除法的概念，不仅仅是计算过程，更重要的是让他们意识到数学在现实生活中的应用。我计划通过探究活动，让学生自己发现小数除以整数时，商可能是一位小数、两位小数或三位小数的规律，这不仅能帮助他们掌握知识，还能培养他们的探究能力和逻辑思维。我的目标是让学生能够运用小数除法解决实际问题，比如购物、烹饪等，这样可以使他们对数学学习产生更浓厚的兴趣。2.教学难点的突破我会使用直观的教学工具，如小数点卡片，让学生通过实际操作来感受小数点移动对商位数的影响。我会设计一系列由浅入深的练习题，让学生在练习中逐步理解和掌握不同位数商的计算方法。我会鼓励学生通过小组讨论和合作，共同解决难题，这样不仅能提高他们的团队协作能力，还能帮助他们更好地理解难点的本质。3.教学重点的掌握我会在课堂上多次重复和演示计算步骤，确保学生能够清晰地记住每个步骤。我会通过具体的例题讲解，让学生看到计算方法的实际应