第四单元 两位数除一位数的除法 第2课时 两位数除以一位数的笔算（1）-（教案）2024-2025学年《新征程》三年级数学上册 西师大版

第四单元两位数除一位数的除法第2课时两位数除以一位数的笔算（1）（教案）20242025学年《新征程》三年级数学上册西师大版亲爱的同学们，大家好！今天我们来学习《新征程》三年级数学上册第四单元“两位数除以一位数的除法”第二课时，内容是“两位数除以一位数的笔算（1）”。下面，让我们开始今天的数学之旅吧！一、课题名称《新征程》三年级数学上册第四单元第2课时：两位数除以一位数的笔算（1）二、教学目标1.知识与技能：让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法，能正确进行计算。2.过程与方法：通过实际操作和合作学习，让学生体验数学知识的形成过程。3.情感态度与价值观：培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习态度。三、教学难点与重点难点：理解商的笔算过程，正确进行计算。重点：掌握两位数除以一位数的笔算方法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考，积极参与课堂活动。2.小组合作学习：培养学生合作意识，提高解决问题的能力。3.实践操作：通过实际操作，让学生体验数学知识的运用。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：练习本、铅笔。六、教学过程1.导入新课同学们，我们已经学习了两位数除以一位数的除法，今天我们来学习如何用笔算的方法进行计算。请大家拿出练习本，准备好铅笔。2.课本原文内容（课本原文）1.两位数除以一位数的笔算方法：（1）从被除数的最高位开始，除以除数，商写在最高位上；（2）余数与下一位数组合，继续除以除数，商写在余数与下一位数的组合上；（3）以此类推，直到被除数的所有位都处理完毕。2.例题讲解例1：48÷6=？解答：（1）4不能被6整除，所以商为0，余数为4；（2）将余数4与下一位数8组合，得到48，48能被6整除，商为8；（3）所以，48÷6=8。3.随堂练习练习1：完成课本上的练习题。练习2：计算下列题目：（1）72÷8=？（2）56÷4=？4.学生练习学生独立完成练习题，教师巡视指导。七、教材分析本节课教材通过实际操作和例题讲解，让学生理解两位数除以一位数的笔算方法。教材内容贴近实际，有助于学生提高计算能力。八、互动交流1.讨论环节问题：如何理解商的笔算过程？话术：同学们，刚才我们学习了两位数除以一位数的笔算方法，大家觉得这个过程难不难？有没有什么不理解的地方？我们可以一起讨论一下。2.提问问答问题：为什么在笔算过程中，余数与下一位数要组合呢？话术：有同学说，余数和下一位数组合是为了继续除以除数，是这样吗？谁能给大家解释一下？九、作业设计1.完成课本上的练习题。2.计算下列题目：（1）63÷7=？（2）85÷5=？答案：（1）63÷7=9（2）85÷5=17十、课后反思及拓展延伸1.课后反思本节课通过实际操作和例题讲解，让学生掌握了两位数除以一位数的笔算方法。在教学过程中，要注意引导学生理解商的笔算过程，提高学生的计算能力。2.拓展延伸1.让学生尝试解决生活中的一些实际问题，如购物找零、计算家庭开支等。2.鼓励学生在家庭中与家长一起进行数学游戏，提高数学兴趣。重点和难点解析：在教学过程中，有几个细节是需要我特别关注的。我要确保学生对两位数除以一位数的笔算方法有一个清晰的理解。这个方法是学生能否正确进行计算的关键。我要关注的是学生对商的笔算过程的理解。这个过程是本节课的重点。我会通过逐步讲解和示范来帮助学生理解。我会从被除数的最高位开始，逐步展示如何除以除数，并记录商。我会特别强调，当余数与下一位数组合时，如何继续除以除数，并记录商。这个过程对于学生来说可能比较抽象，所以我会在黑板上逐步展示这个过程，并使用多媒体课件进行辅助。例如，我会这样操作：在讲解例题时，我会特别强调余数与下一位数组合的重要性，并解释这是为了继续除以除数并得到正确的商。我要关注的是学生的参与度和互动。我会通过提问、小组讨论和随堂练习来激发学生的兴趣，并确保他们能够积极参与到学习过程中。例如，在讲解完例题后，我会提问：“同学们，你们能告诉我为什么余数和下一位数要组合吗？”这样的问题可以引导学生进行思考，并鼓励他们分享自己的理解。在随堂练习环节，我会巡视教室，确保每个学生都能独立完成练习题，并在需要时提供帮助。我会关注学生的计算过程，确保他们能够正确应用所学的方法。我还将关注学生对实际问题的解决能力。在课后反思环节，我会鼓励学生尝试解决一些生活中的实际问题，如购物找零、计算家庭开支等。我会告诉他们，数学不仅仅是在课本上学习，更要在生活中应用。作为教师，我需要重点关注学生对商的笔算过程的理解，并通过多种教学方法激发学生的兴趣和参与度。我会通过不断的实践和反思，努力提高教学质量，帮助学生掌握数学知识，并培养他们的数学思维能力。亲爱的同学们，今天我们要一起探索数学世界的奥秘，学习的是《新征程》三年级数学上册第四单元的内容——“两位数除以一位数的除法”。下面，我将带领大家逐步走进这一数学领域。一、课题名称《新征程》三年级数学上册第四单元第2课时：两位数除以一位数的笔算（1）二、教学目标1.让学生理解并掌握两位数除以一位数的笔算方法。2.培养学生独立进行两位数除以一位数的计算能力。3.培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。三、教学难点与重点难点：理解商的笔算过程，正确进行计算。重点：两位数除以一位数的笔算方法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考，积极参与课堂活动。2.小组合作学习：通过合作，提高学生的交流能力和团队协作精神。3.实践操作：通过实际操作，加深对数学知识的理解。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：练习本、铅笔。六、教学过程1.导入新课“同学们，上节课我们学习了两位数除以一位数的基本概念，今天我们要学习的是如何用笔算的方法进行计算。请大家拿出练习本，准备好铅笔。”2.课本原文内容（课本原文）“两位数除以一位数的笔算方法如下：（1）从被除数的最高位开始，除以除数，商写在最高位上；（2）余数与下一位数组合，继续除以除数，商写在余数与下一位数的组合上；（3）以此类推，直到被除数的所有位都处理完毕。”3.具体分析我会展示一个简单的例题：“56÷4=？”我会先从被除数的最高位5开始，5除以4得1，余数1，然后将余数1和下一位数6组合成16，16除以4得4，所以商为14。在学生完成题目后，我会让他们互相检查，并讨论解题思路。4.互动交流讨论环节：我会提出问题：“同学们，你们知道为什么在除法中要记录商吗？”提问问答步骤和话术：我会引导学生回答，并补充说：“商是除法运算的结果，它告诉我们被除数中包含多少个除数。”七、教材分析本节课教材通过例题和练习，帮助学生掌握两位数除以一位数的笔算方法。教材内容设计合理，有助于学生逐步理解和掌握。八、互动交流讨论环节：我会让学生讨论如何解决生活中的除法问题，如：“如果你有12个苹果，要平均分给4个朋友，每个人能分到几个苹果？”提问问答步骤和话术：我会问：“同学们，你们知道如何用笔算来解决这个问题吗？谁能给大家演示一下？”然后引导学生进行计算。九、作业设计（1）83÷7=？（2）92÷6=？答案：（1）83÷7=116（2）92÷6=152十、课后反思及拓展延伸课后反思：我会反思自己在教学过程中的优点和不足，思考如何更好地帮助学生理解和掌握两位数除以一位数的笔算方法。拓展延伸：我会鼓励学生在家里尝试用笔算方法解决实际问题，如计算家庭开支、购物找零等，以加深对所学知识的理解。重点和难点解析：在我的教学实践中，有几个关键细节是我特别关注的。我要确保学生对两位数除以一位数的笔算方法有深刻的理解。这个方法是本节课的核心，也是学生能否熟练进行计算的关键。1.商的记录过程：我强调从被除数的最高位开始，逐步进行除法运算，并正确记录商。我会通过实际的例题来展示这个过程，比如计算“48÷6”。我会先展示如何从最高位4开始，由于4不能被6整除，所以商为0，余数为4。然后，我会将余数4与下一位数8组合成48，再次除以6，得到商8。我会反复强调这个过程，直到所有位都被处理完毕。2.学生参与度：我注重激发学生的兴趣，让他们参与到课堂活动中来。例如，在讲解例题后，我会让学生尝试自己计算类似的题目，如“72÷3”，并鼓励他们互相讨论和检查答案。3.互动交流：我会在课堂上设置讨论环节，比如询问学生：“你们知道为什么在除法中要记录商吗？”这样的问题可以引导学生进行思考，并分享他们的理解。我会根据学生的回答给予反馈，并进一步解释商的意义。4.实践情景引入：为了让学生更好地理解除法的实际应用，我会引入一些实践情景。例如，我会让学生想象自己有一个苹果，然后逐渐增加苹果的数量，需要平均分给几个朋友。这样的情景可以帮助学生理解除法的概念。5.随堂练习：我会在课堂上安排随堂练习，让学生有机会立即应用所学知识。例如，我会让学生计算“56÷4”并解释他们的计算过程。通过这样的练习，我可以及时发现学生的问题，并给予及时的指导和帮助。6.课后反思及拓展延伸：在课后，我会反思自己的教学方法，思考如何改进。我也会鼓励学生在家里尝试用笔算方法解决实际问题，如计算家庭开支、购物找零等，以加深对所学知识的理解。使用多媒体课件和黑板来展示计算过程，帮助学生直观理解。通过小组合作学习，培养学生的团队协作精神。提供足够的练习机会，让学生在实践中巩固知识。鼓励学生提问，并耐心解答他们的疑惑。我会在教学中重点关注商的记录过程、学生的参与度、互动交流、实践情景引入、随堂练习以及课后反思和拓展延伸，以确保学生能够全面掌握两位数除以一位数的笔算方法。重点和难点解析：在教学过程中，我特别关注的是学生对两位数除以一位数的笔算方法的掌握。这个方法是本节课的核心，也是学生能否熟练进行计算的关键。一、课题名称《新征程》三年级数学上册第四单元第2课时：两位数除以一位数的笔算（1）二、教学目标1.让学生理解并掌握两位数除以一位数的笔算方法。2.培养学生独立进行两位数除以一位数的计算能力。3.培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。三、教学难点与重点难点：理解商的笔算过程，正确进行计算。重点：两位数除以一位数的笔算方法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考，积极参与课堂活动。2.小组合作学习：通过合作，提高学生的交流能力和团队协作精神。3.实践操作：通过实际操作，加深对数学知识的理解。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：练习本、铅笔。六、教学过程1.导入新课“同学们，上节课我们学习了两位数除以一位数的基本概念，今天我们要学习的是如何用笔算的方法进行计算。请大家拿出练习本，准备好铅笔。”2.课本原文内容（课本原文）“两位数除以一位数的笔算方法如下：（1）从被除数的最高位开始，除以除数，商写在最高位上；（2）余数与下一位数组合，继续除以除数，商写在余数与下一位数的组合上；（3）以此类推，直到被除数的所有位都处理完毕。”3.具体分析我会展示一个简单的例题：“56÷6=？”我会先从被除数的最高位5开始，5除以6得0，余数5，然后将余数5和下一位数6组合成56，再次除以6得9，所以商为9。在学生完成题目后，我会让他们互相检查，并讨论解题思路。4.互动交流讨论环节：我会提出问题：“同学们，你们知道为什么在除法中要记录商吗？”提问问答步骤和话术：我会引导学生回答，并补充说：“商是除法运算的结果，它告诉我们被除数中包含多少个除数。”七、教材分析本节课教材通过例题和练习，帮助学生掌握两位数除以一位数的笔算方法。教材内容设计合理，有助于学生逐步理解和掌握。八、互动交流讨论环节：我会让学生讨论如何解决生活中的除法问题，如：“如果你有12个苹果，要平均分给4个朋友，每个人能分到几个苹果？”提问问答步骤和话术：我会问：“同学们，你们知道如何用笔算来解决这个问题吗？谁能给大家演示一下？”然后引导学生进行计算。九、作业设计（1）83÷7=？（2）92÷5=？答案：（1）83÷7=116（2）92÷5=182十、课后反思及拓展延伸课后反思：我会反思自己的教学方法，思考如何改进。我也会鼓励学生在家里尝试用笔算方法解决实际问题，如计算家庭开支、购物找零等，以加深对所学知识的理解。重点和难点解析：1.学生对两位数除以一位数的笔算方法的掌握我会从最基本的计算步骤开始，比如从被除数的最高位开始，逐步展示如何除以除数，并记录商。我会用具体的例子，如“48÷6”，来演示这个过程。我会强调，当余数与下一位数组合时，如何继续除以除数，并记录商。这个过程需要学生集中注意力，因此我会用简单的语言和板书来帮助他们理解和记忆。我会设计一系列的练习题，让学生在实际操作中巩固这个方法。例如，我会让学生计算“72÷4”，并在完成题目后，让他们互相检查答案，讨论解题思路。通过这种互动，我可以及时了解学生对知识点的掌握情况，并针