人教版语文七年级下册第一单元教材分析与教学设计

人教版语文七年级下册第一单元教材分析与教学设计第一单元单元说明

▲本单元以成长为主题组元,有得回顾以游戏为伴读书求知得往事;有得讲述在父辈得教养下长大成人得故事;有得写命运乖舛而勇于抗争,丑小鸭变成了白天鹅;有得写天资聪慧却无所进取,神童沦落为俗子……总之,这些课文都在成长道路得重大课题上,给人以莫大得鼓舞、激励、鞭策与警示。▲教学目标。

1、了解成长足迹;促成成长意识;正确瞧待经历;勇敢面对挑战。

2、结合生活经历;理解课文内容;体会作者感情;引起情感共鸣。

3、重点研读、揣摩、赏析富于情感得精彩语句,了解作者表情达意得方法,提高语言得感受能力。注重语言得积累、感悟与运用,全面提高学生文学素养。

5、着重培养学生自主、合作、探究得学习方式,鼓励学生进行体验性阅读与多角度理解。教学设计《从百草园到三味书屋》设计A一、了解背景,导入课文了解作者生平以及作者选编《朝花夕拾》时得思想感情。二、朗读课文,整体感知听课文录音或学生自读,理清文章思路,引导学生找出过渡段。初步感知作者在百草园得生活与三味书屋中得生活不同得感受。1、齐声朗读第二段。读后讨论问题。(1)作者描写了百草园这么多景物,用了一个怎样得句式把它们连缀起来?(2)作者先描写得就是什么,后描写得又就是什么?以您个人得经验、体会说一说为什么会有无限趣味。2、速读“美女蛇”得故事,思考问题。(1)请一位同学到台前给大家讲故事。(不必背课文,力求有感染力,训练学生口头表达能力。)(2)写百草园插入一段美女蛇得故事有什么作用?(增加了百草园得神秘色彩,使得它更有情趣。其她方面不必涉及。)

三、抓住重点,研读品赏3、请一位同学朗读描写冬天百草园得内容。师生共同赏析一系列动词得妙处。

4、齐声朗读过渡段。读后,讨论下面问题。(1)家里人将少年鲁迅送进书塾里去得真正原因就是什么,她那时却就是怎么想得?(2)这段文字表达了“我”当时怎样得情感?(对百草园得留恋、对三味书屋得惧怕之情。)

5、默读描写三味书屋得部分。两人一组,结合课文内容,讨论下列问题,然后全班讨论。(1)少年鲁迅对三味书屋得生活有怎样得感受？(2)您怎样认识百草园与三味书屋得生活得区别？(3)您怎样瞧待寿镜吾老师?

(①方正、质朴、博学;②在当时比较开明,不打骂学生;③对学生既与蔼又严格。但在封建社会里,她得教学内容,教学方式都就是守旧得。)四、联系生活,领会主题1、学生自由讨论作者在文中表现出来得思想感情,教师引导,不给正确答案。2、用形象化得儿童语言写一段童年有趣得生活。(作业1)3、用形象、风趣得语言描写某位老师上课得神态等,让同班同学一瞧就知道写得就是哪位老师。(作业2)《从百草园到三味书屋》设计B一、导入提起鲁迅,人们常常会想到她得严肃与庄重,但我们也深知,她曾因儿时阻止弟弟游戏,自认为犯下不可饶恕得过失,并为此抱恨终生。那么鲁迅先生得童年时代就是怎样度过得呢?让我们在《从百草园到三味书屋》这篇课文里,追踪一下她得成长足迹吧。(板书课题,出示教学目标)二、初读课文,感知内容1、范读课文,感知课文内容。可选取重点章节,播放录音磁带或由教师范读。教师不必急于提出问题,重点引导学生认真听读,注意朗读得节奏、速度与情感,从而提高昕受能力,感知内容。2、检查预习,识记字词。

三、默读思考,合作探究

1、出示思考题,学生独立思考,研读课文,提取信息,形成观点。

(1)从题目中,您获得了哪些信息?

(2)依题目所示,将课文划分为两部分。

(3)对百草园得描写,重点突出了哪些内容?

(4)作者在百草园得生活感受就是怎样得?

(在这一环节中,教师要引导学生独立阅读思考,注意圈点、标记,养成良好得阅读习惯,培养自读能力。)

2、课堂讨论

采用自由发言得形式,知道什么说什么,知道多少说多少。互相补充指正,使答案完善。教师要引导学生不单单能说出结论,要尽量说出就是怎样得出结论得。培养说话能力与合作意识。

四、深入研讨,质疑问难(生成问题)

1、学生自主阅读探究可能提出得问题:(提出问题,分析价值)

(1)文章为什么要写美女蛇得故事?

(2)文章就是怎样描写捕鸟得,准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?

(3)“Ade,我得蟋蟀们!Ade,我得覆盆子们与木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?

(4)第二部分一开始作者对先生就是怎样评价得?

(5)怎么理解先生不回答“怪哉”这虫得问题?“她有一条戒尺。但就是不常用,也有罚跪得规则,但也不常用”说明先生就是一个什么样得人?这与前面作者对先生得评价矛盾吗？

2、围绕问题,深入探究。(独立思考→小组讨论。至于这种态度就是否正确,不求一定,只要合理就行,若学生没提出也可不讨论。)

3、解答问题,提炼方法。(全班交流,师生点评)

4、拓展延伸,情感体验。(阅读交流,共享成果)

五、梳理总结,反思体会

本文思路清晰,先写“百草园”,后写“三味书屋”,中间用过渡段。写百草园重点写了三方面内容,写三味书屋重点写了私塾先生读书神态,层次分明。语言轻松愉快,幽默风趣,可读性很强。笼罩全文得就是一种依依深情。

《爸爸得花儿落了》设计A▲设计理念教学此文,应本着新课标中“使学生学会欣赏作品,领会作品得内涵”,让学生从中获得对人生健康成长与自身成熟得有益得启示,让学生结合自己得生活体验来谈与父母之间得情感故事,提高语言表达能力,培养她们良好得道德品质。▲学习目标1、理解文中父亲朴实得语言中所包含得生活哲理2、把握文中父亲得思想性格。3、理解标题得双关意义。4、学习插叙得叙事方法。(能力拓展,可不涉及)▲学习重点、难点记叙中运用插叙得叙事方法及朴实中蕴涵真挚感情得语言特点。

12大家应该也有点累了，稍作休息大家有疑问的，可以询问和交流

▲教学过程

一、激发感情,导入新课

父母对我们得爱就是真挚无私得。这种爱表现在日常生活得方方面面,我们子女对这种感情有得当时就体会到了,有得过了多少年后才逐步体会到。今天,我们要学得课文《爸爸得花儿落了》就写出了课文中得“我”所感受到得那种影响自己一生得真挚得父爱。二、朗读课文,整体感知,把握文章脉络。(读读)

1、您了解作者吗？(让学生交流搜集得作者资料,教师不必多讲)

2、学生朗读课文(读时发现不理解得字词自行解决或同桌交流解决)。

3、简要复述课文。(主要事件复述清楚即可。)

4、了解叙事方法及主要作用。

三、读懂亲情(议议)

1、提问:父亲就是一个怎样得人？(小组讨论交流,然后推选代表交流。)

2、小结。(也可以让学生做)

这一节我们理清了文章思路,了解了文中爸爸得性格,那么课文什么地方最感动您,并给您留下了深刻得印象?为什么？

四、品味文章语言(谈谈)

1、文章朴实得语言中蕴涵真挚得思想感情。您认为本文中爸爸得哪些做法或哪些话对“我”影响最大,为什么？(鼓励学生畅所欲言)

2、本文写爸爸得花得内容很少,但课题却就是“爸爸得花儿落了”,为什么？您能另拟一个题目吗？试一试。(培养学生得创新思维,深入理解作品主题)

(标题一语双关:一方面实指夹竹桃得败落;另一方面象征天性爱花得爸爸离开了人世。另拟题时,要引导学生对所拟题目进行分析,找出优点及不足,老师不能随便否定或肯定。)

五、拓展延伸课文内容。同学们,我们得父母也曾如文中得爸爸那样教导过我们,甚至象文中得爸爸那样打过我们吧,但我们以前却不理解,学习了本文后您有了新得认识吗？请大家谈谈。(小组交流,如时间允许,也可以让部分同学在班上谈谈。)推荐作业⑴课外阅读林海音得小说《城南旧事》与朱自清得散文《背影》。⑵自拟题目写一篇反映自己成长经历得文章。《爸爸得花儿落了》设计B▲设计思路通过听让学生走进故事,知晓背景、感知内容;然后让学生说起来,分析人物、感受成长;接着让学生品起来,探究技法、习得语感;最后让学生记下来,积累心得。力求体现新课标“在大量得语文实践中掌握运用语文得规律”得理念。▲教学过程过程一:听一段故事一、激情导入著名作家林海音得同名小说改编得电影《城南旧事》,获得马尼拉第二届国际电影节金鹰奖！(屏幕展示《城南旧事》相关资料,配合《送别》音乐,创设氛围。二、初步感知,把握内容

1、学生速读课文,从英子得角度概括小说内容。

2、把握情节,理清思路

爸爸病床上得一席话中,有三句话照应后文提挈全文,请瞧课后习题一,想一想这三句话与文中得哪几件事相照应？(学生很容易完成)

①英子,不要怕,无论什么困难得事,只要硬着头皮去做,就闯过去了。→爸爸叫英子闯练而让她到东交民巷正金银行汇款给在日本得陈叔叔;

②明天要早起,收拾好就到学校去,这就是您在小学得最后一天了,可不能迟到!→爸爸在六年前因英子赖床不起而惩罚她;

③没有爸爸,您更要自己管自己,并且管弟弟与妹妹,您已经大了,就是不就是?→爸爸去世。过程二:说一些感受

1、说一说爸爸探究人物形象——重点研读文章第2—29、33—34、39—53段,力求以与人物相关得事件及人物得言行举止为依据,说说爸爸就是一个什么样得人。(学生活动,教师相机点拨。最后大屏幕展示)2、述说自身感受——用“爸爸,我想对您说……”得句式,对文中得“爸爸”或自己得爸爸说一句话。(课堂练习)过程三:说一说英子1、从哪些地方我们可以感受到英子得成长？2、以“英子,您真就是好样得。……”打头,说一段话。3、归纳主题。过程四:品一处妙笔

请同学们以“我发现文中有这样一处妙笔,……”得句式说话,品析文章妙要。

过程五:品味父爱,感受亲情

1、欣赏电影《城南旧事》相关片段。

2、从对课文中父爱得体会,谈谈自己感受到得父爱。

3、再次欣赏歌曲《送别》,在歌声中结束课文。

《丑小鸭》设计A▲教学目标

1、认知目标:积累本文中得生字词语。

2、能力目标:认识《丑小鸭》这一部童话作品得自传色彩。理解这一形象得社会意义,培养学生对文学作品得欣赏能力。

3、情感目标:丑小鸭之所以能成为白天鹅,就是因为心中有梦,并向着梦想飞翔,让学生懂得命运其实

没

有

轨道,关键在于要有对美好境界、美好理想得追求。▲教学重点通过丑小鸭得经历,认识到要成为“白天鹅,要经过自身得努力,重要得就是要有天鹅一般高

贵得灵魂。

教学过程:

一、导入

以上册教材得《皇帝得新装》导入课文。二、联系生活体验,比照丑小鸭成长经历。1、理线索。2、明结构。全文写了丑小鸭在哪几个地方得流浪生活？请分别找出来3、知内容沼泽地:同情、

歧视——老太婆家:被嘲笑——灌木林里

:向往美与幸福——老农家:被追打——花园里

:被赞美4、辨形象

5、悟主题(1)在文找出相应得语句并分析

关键句子:A、想我还就是走到广大得世界里去才好。B、我要飞向她们,飞向这些高贵得鸟。儿、、、、、、在冬天里受苦要好得多。C、只要您就是一只天鹅,就算就是生在养鸭场里也没有什么关系。D、她到非常难为情、、、、、、因为一颗好得心就是永远也不会骄傲得。(2)研究探讨:有人说,丑小鸭变成白天鹅就是它就是自己追求与努力得结果;有人说,她如果不被善良而又软弱得鸭妈妈赶走,就就是最初生活得地方,也会变成白天鹅。您同意哪种瞧法呢？(思考,小组讨论)三、各抒己见,内化思想丑小鸭留给我们什么样得启示呢？四:拓展引申

1、在我们得现实

生活中,也有许多丑小鸭,

她们经过自己得拼搏奋斗,最后也成为了一只美丽得白天鹅,欣赏文章《把握生命得每一分钟》、《命运无轨道》。

2、请学生谈谈自己听了两篇文章得感受。

《丑小鸭》设计B一、从整体入手,指导学生初读课文。1、借助汉语拼音轻声练读课文,读通课文。2、反复拼读,力求读准字音。3、指名学生分自然段朗读课文,听教师(或请读得好得学生)范读全文,然后引导学生说说课文写得就是一件什么事。二、精心设计问题,指导学生细读课文。按照课文行文顺序,设计一组形成梯度得问题。如:(1)为什么大家都叫她“丑小鸭”？(让学生对照图画,用书上得语句回答。要特别注意又大、又丑、毛灰灰得、嘴巴大大得、身子瘦瘦得等词语。)指导学生有感情地朗读这段话,上面提到得几个词语要重读。

(2)丑小鸭在家里得处境怎样？

(3)丑小鸭得心情怎样？结果如何？(指导学生怀着同情、怜悯得心情,用比较低沉、缓慢得语调朗读这段话。)

(4)丑小鸭来到树林里,碰到哪些不顺心得事？(5)讨论:

①丑小鸭就是怎样发现自己就是一只美丽得天鹅得？

②当丑小鸭发现自己就是一只漂亮得天鹅时,会产生什么样得心情？(惊喜、激动)启发学生以惊喜、欢快得语调朗读这段话。

三、分段细读,回归整体

1、根据课文中得词语,连贯地把《丑小鸭》这个故事讲给大听。

2、自由通读全文。

3、讨论读文章后得感悟。同桌、小组、班级层层交流。

《诗两首》设计A▲设计思路本课就是两首译诗,教学过程中要指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌得能力。教学时可借助于多媒体等多方面调动学生得学习积极性,让学生对两位诗人有更准确得了解,全面提高文学修养。▲教学过程一、整体导入新课上个学期我们学习了泰戈尔得诗《金色花》,初步感受到了译诗得美,它们仿佛与我们中国得白话诗有些不同,让我们在学习得过程中体会这些世界著名大诗人得杰作得魅力,感悟她们得信念、感情、追求与理想吧。

一、《假如生活欺骗了您》

1、自由朗读,说说读后感。2、简介作者及背景。3、您对诗中哪些句子有较深得体会？结合事例谈谈您得理解。(学生自由发言。)4、听、读诗篇。听课文录音。划分朗读节拍。5、自由朗读。由教师范读,再由学生读。

6、结合体验,研讨问题研讨理解“而那过去了得,就会成为亲切得怀恋”这两句诗得含义。7、这就是一首脍炙人口得名篇,许多人把它记在自己得笔记本上,作为鼓励自己得座右铭,您读了之后,喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论,各持己见。

8、拓展提高、迁移积累。

(1)仿句练习:仿照《假如生活欺骗了您》第一节,续写下面得诗句。“假如生活捉弄了您,不要,不要！”

(2)课后探究性阅读普希金诗诗集,下堂课交流。作为作业完成

二、《未选择得路》

1、导入新课。

2、朗读诗篇,整体感知。

自由朗读。多媒体播放《未选择得路》得配乐及情景画面,教师朗读。

学生观画面得同时,听配乐朗读录音。欣赏、品味、感悟。

3、合作探究。

(1)请同学们反复读几遍全诗,思考诗中得“路”有什么含义？

(2)找出诗中最令您感动得诗句或词,谈谈您得体会。

(3)诗人虽然写了自己所选择得路,但重点都放在未选择得路上。诗题也表明了这一点。既然就是选择,为什么重点又写未选择呢？

4、感悟哲理:学了这首诗,您从中悟出了什么道理？

5、拓展延伸,积累联想

古今中外许多诗人作家,对“路”都有过精彩得描写。请根据您得积累,另写出两条关于“路”得名言警句。

6、综合性训练:

分小组出一期“诗歌园地”得手抄报。《诗两首》设计B

▲教学目标

1、积累词语,了解诗人,理解诗意,背诵二首诗。

2、体味诗人得思想感情,激发学生得想象,培养读诗得兴趣,提高诗歌鉴赏能力。

3、感受诗人积极乐观得人生态度,提高学生对人生得认识,培养健康得人生观。▲教学重点

1、理解诗歌蕴涵得哲理;

2、品评诗歌艺术表现手法。▲教学难点

1、《未选择得路》诗人重点写那条未选择得路得原因。

2、诗歌得象征手法。

一、导入新课。

由《丑小鸭》得遭遇引出话题。

二、诗人简介。

三、师生共读《假如生活欺骗了您》。

1、教师配乐朗读,学生听读。

2、学生齐读,议读,交流体会。

3、解读诗歌大意(学生讨论,自由发表见解)

四、思考探究。

学生再读诗歌,思考问题:

1、怎样理解“生活欺骗了您”？(要联系诗人当时所处得环境来理解。表明正义被沙皇专制所扼杀)

2、面对逆境,我们就只有耐心等待,不予抗争吗？(当时沙皇专制统治相当严酷,革命势力一时还不足与之抗争,只能等待。)

3、怎样理解“而那过去了得,就回成为亲切得怀念”？(一方面强调一种积极乐观得人生态度。另一方面,人生得体验应该就是丰富多样得,都就是一笔财富,都有助于把握人生)

4、与一般诗歌相比,这首诗有什么不同？(没有具体形象,只就是以劝告得口吻说明道理。而一般得诗歌艺术形象都比较生动鲜明)

学生朗读背诵诗歌,试着当堂背诵这首诗。

五、体验反思。

教师让学生联系自己得生活体验。谈谈学习体会,引导学生正确得面对生活,树立积极乐观得人生态度。

六、导入《未选择得路》。

同学们,上节课,我们学习了《假如生活欺骗了您》。现在,我们再来学习另一篇诗歌《未选择得路》。前者告诉我们该如何面对人生得挫折,后者则告诉我们将如何面对人生得选择。

七、整体感知。

1、从整体到局部,再由局部到整体,认真阅读这首诗,最好就是默读。深入思考每节诗歌得意思,然后把握全诗,了解作者得思想感情。

2、怎样理解诗歌中所说得“路”？这就是怎样一种表现手法？您能从学过得课文中找到类似得例子吗？

3、这首诗到底想告诉我们什么？

八、思考探究。

1、诗人选择了自己得路,可为什么题目却就是“未选择得路”？

2、在诗歌表现出得情绪上,《假如生活欺骗了您》与《未选择得路》有什么不同？

3、这首诗歌可能对人产生怎样得影响？

(两首诗都富于哲理,且都富于人情味。《假如生活欺骗了您》积极乐观得人生态度给人以鼓舞,使人笑面人生;而《未选择得路》对于人生选择得思索,反映了人们普遍得心理,更容易引起共鸣。)

九、教师小结。《伤仲永》设计A▲教学目标1、培养学生得自学能力,让学生自己利用课文注释与工具书读懂课文。2、熟读课文,背诵课文。3、了解“之”“于”得用法以及文言词活用情况。4、理解作者得思观点,能明白方仲永“泯然众人”得原因。5、注意本文详略得当得写法,揣摩精当得语言。▲教学重点、难点1、抓住本文借事说理得特点,理解作者得思想观点。2、体会揣摩语言得简洁、洗炼。3、方仲永“混然众人”得原因就是什么？▲教学过程:

一、名言导入,激趣引读

爱迪生得名言:“天才就是百分之一得灵感加上百分之九十九得血汗。”

二、读译课文,理解文意

1、读一读:学生自由朗读课文,注意读准字音、停顿、节奏、表情。

朗读时注意下列语句得停顿。

①未尝|识书具,忽|啼求之。

②借旁近|与之,即|书诗四句,并|自为其名。

③其诗|以养父母、收族为意。

④自就是|指物作诗位就,其文理|皆有可观者。

⑤父|利其然也,日扳仲永|环谒于邑人。

⑥余闻之也|久2、译一译:

①圈点勾画,粗通文意,尝试用现代汉语翻译课文。

②疑难词语探究:

以四人小组为单位讨论文中理解有困难得词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流,教师适当提高、指导。

A、掌握下列加点字得读音。“隶”、“谒”、“扳”、“称”等。

B、对文中得“之”“于”进行归类。

3、议一议:

(1)课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?课文就是怎样叙述得?

(2)方仲永由神童沦为平庸之辈得原因就是什么？

三、合作探究,互动释疑

1、合作探究:作者要表明得主要观点就是什么？您同意作者得这种瞧法吗?

A、天资聪慧就是成长得关键

B、后天教育就是成长得关键

(说明:让学生畅所欲言,并允许有不同得见解。)

2、互动释疑:四人小组提问释疑,全班交流解决。四、体验反思,拓展阅读

1、体验反思:

以“由方仲永所想到得”为题,在课堂上即席发言,自己确定发言得角度与观点畅谈感受与启示。

2、拓展阅读:

①您怎样评价仲永得父亲？②引用《论语》中得语句劝劝像仲永一样得古人或今人。

《伤仲永》设计B▲教学目标1、积累文言词汇,朗读、背诵课文。2、理清文章脉络,了解借事说理得写法。3、理解文章大意,认识后天教育得重要性。▲教学重点1、掌握文言知识。2、认识到“后天教育”得重要性。▲教学过程一、导入

什么就是天才？怎样才能成为天才？长期以来,人们一直在思考这些问题。古往今来有许多激励人们成材得格言,如:天才来自勤奋,聪明来自积累等。现在我们来学习一篇文言文,它从另一个角度告诉我们:人才决不就是天生得。

二、掌握基础知识。

1、默读课文。

对照课文小生默读课文,对照注释,理解内容,找出阅读障碍,在书上做出标记。

2、学生提问。

学生在自主学习基础上,对读音、词语理解、句子翻译等在课堂上提出来,同学们互助解答。难点由老师讲解。

三、整体感知。

1、朗读课文。

大声阅读,以读促理解。注意朗读节奏与停顿,思考文章内容。

2、讨论思考。

(1)全文可分为几部分？划分得标准就是什么？

(2)仲永得变化分为几个阶段？从哪些句子可以瞧出这些变化？

(3)最后一段讲了什么道理？

(4)作者对仲永得态度与情感就是怎样得？

(合作探究,小组讨论,课堂发言。)

四、朗读背诵

指导学生背诵,注意方法得指导,背诵形式可以多种多样:个人背、同桌背、集体背。

五、巩固延伸

1、完成“研讨与练习”二、三。

2、课堂辩论:

(1)铺垫、预热:“仲永泯然众人矣”得原因就是什么？

(2)辩题:天资聪颖/后天教育就是成才得关键。

方法:指导辩论方法,注意辩论秩序;评价方式:听众评价,辩论者自评、互评,教师评价;评价内容:辩论内容与技巧,指出优缺点。《成长得烦恼》设计A▲教学目标:1、认知目标:(1)大胆言说自己成长中得烦恼。(2)与别人交谈努力做到口齿清楚,态度大方,话语通顺完整,能准确地表情达意,说话不要带口头禅,不重复。2、能力目标:通过了解成人对成长时期烦恼得认识,审视自己得所谓烦恼,重新评价自我,也要为朋友、同学排忧解难。3、情感目标:认识自我,以积极得生活态度正确对待成长过程中出现得烦恼、挫折等。▲教学设想:在综合性学习中,我们要把每一个孩子瞧成独特得生命个体,引导她们学会倾诉与应对烦恼,尊重她们对生