五年级英语下册 Unit 5 Whose dog is it（The first period）第一课时教学实录 人教PEP

五年级英语下册Unit5Whosedogisit（Thefirstperiod）第一课时教学实录人教PEP学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析五年级英语下册Unit5Whosedogisit（Thefirstperiod）第一课时教学实录人教PEP。本课时围绕“询问物品归属”这一主题，通过对话和练习，让学生掌握疑问词whose的用法，并能运用本课时所学句型询问物品归属。教学内容与课本紧密相连，符合五年级学生的认知水平和实际需求。核心素养目标培养学生英语听、说、读、写四项技能的综合运用能力，特别是口语表达能力。通过本课时学习，学生能够运用询问物品归属的句型进行日常交流，增强跨文化交流意识，提高语言运用能力。同时，培养学生对英语学习的兴趣，激发学习动机，培养良好的学习习惯。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂简单的英语对话，掌握基本的日常用语和问候语。他们已经学习了名词、代词、动词等基本词汇和语法结构，具备一定的阅读和写作能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习有着较高的兴趣，喜欢参与课堂活动，通过游戏和互动来学习新知识。学生的英语学习风格各异，有的学生喜欢通过听来学习，有的则更倾向于通过视觉材料如图片和视频来理解。大部分学生具备一定的自主学习能力，但在口语表达和语法运用上可能存在不足。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习本课时可能会遇到的困难包括：正确使用疑问词whose来询问物品归属，理解并运用本课时新学的句型，以及在实际交流中运用这些句型。此外，一些学生可能因为词汇量不足或语法理解不够而感到挑战。在教学过程中，教师需要关注这些困难，通过多样化的教学方法和练习活动来帮助学生克服。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有五年级英语下册Unit5Whosedogisit的教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如狗的图片、物品归属的图表等。

3.教学工具：准备黑板、粉笔或电子白板，以便展示教学内容。

4.教学活动材料：准备卡片、标记笔等，用于小组活动和角色扮演练习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“询问物品归属”的句型，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你能用英语问出物品的归属吗？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解询问物品归属的句型。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解询问物品归属的句型，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一组关于宠物和物品的图片，引出“Whosedogisit?”的提问，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解疑问词whose的用法，结合实例如“Isthisyourbook?”帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生用“Whose...isit?”的句型互相询问物品归属。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“何时使用is/are？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，用所学句型进行实际交流。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解whose的用法。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握询问物品归属的句型。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解whose的用法，掌握询问物品归属的句型。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写一篇小短文，描述一个场景中物品的归属，如“Whosebackpackisthis?”。

提供拓展资源：提供与询问物品归属相关的英语学习网站和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的询问物品归属的句型，通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）词汇拓展：除了教材中出现的词汇外，可以引入更多与物品归属相关的词汇，如：belongings（财产），possession（所有物），property（财产），asset（资产）等。

（2）句型拓展：除了教材中的询问物品归属的句型外，可以拓展其他相关句型，如：Isthisyoursormine?；Whodoesthisbelongto?；Thisisnotmine,butit'syours.

（3）语法拓展：可以介绍与物品归属相关的语法知识，如：名词性物主代词（mine,yours,his,hers,ours,theirs）的用法；现在进行时态在询问物品归属时的使用，如：Aretheseyourbooks?；Isthathispen?

（4）文化拓展：介绍不同文化背景下物品归属的表达方式和习惯，如：在西方文化中，人们更注重个人财产的归属，而在东方文化中，人们更注重家庭和集体财产的归属。

2.拓展建议：

（1）词汇积累：鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，积累更多与物品归属相关的词汇。可以让学生在日记中记录自己遇到的物品归属相关词汇，或制作词汇卡片进行记忆。

（2）句型练习：设计一些情景对话，让学生运用询问物品归属的句型进行实际交流。例如，模拟购物场景，让学生询问售货员物品的归属。

（3）语法应用：让学生在写作中运用名词性物主代词和现在进行时态，提高语法运用能力。可以让学生写一篇关于家庭物品归属的短文，或编写一个小故事，描述物品归属的情景。

（4）文化探索：组织学生进行小组讨论，探讨不同文化背景下物品归属的表达方式和习惯。可以让学生查找相关资料，了解不同文化背景下的物品归属文化，并在课堂上分享自己的发现。

（5）角色扮演：设计一些角色扮演活动，让学生在模拟的情景中运用英语进行物品归属的询问和回答。例如，模拟警察调查失窃物品的场景，让学生运用询问物品归属的句型进行交流。

（6）拓展阅读：推荐一些与物品归属相关的英语阅读材料，如：儿童英语故事书、英语绘本等，让学生在阅读中提高英语水平，同时了解不同文化背景下的物品归属观念。

（7）家庭作业：布置一些与物品归属相关的家庭作业，如：让学生调查家庭成员的物品归属情况，并用英语进行描述；或让学生在家中寻找一些失窃物品，并用英语询问物品的归属。教学反思教学反思

今天上了五年级英语下册Unit5Whosedogisit的第一课时，感觉整体效果还不错，但也有些地方需要改进。

首先，我觉得课堂氛围挺活跃的。孩子们对于询问物品归属这个话题很感兴趣，他们在课堂上积极参与，发言也很踊跃。看到他们能够用所学句型进行简单的对话，我感到很欣慰。但是，我也发现了一些问题。

在导入新课的时候，我使用了图片和视频来吸引学生的注意力。虽然孩子们都很兴奋，但有几个学生似乎对图片和视频更感兴趣，而不是专注于听讲。这让我意识到，虽然多媒体资源可以增强课堂的趣味性，但也要注意控制使用频率，确保学生能够专注于教学内容。

在讲解知识点时，我尝试通过实例来帮助学生理解。我发现，当我在黑板上写下“Isthisyourbook?”这样的句子时，学生们的反应比单纯听我讲解要积极得多。这让我想到，在今后的教学中，我可能需要更多地利用实物或教具来辅助教学，让学生在直观的学习环境中更好地掌握知识。

课堂活动部分，我设计了小组讨论和角色扮演，旨在提高学生的口语表达能力。虽然大部分学生都能积极参与，但也有一些学生比较内向，不太愿意发言。这让我反思，是否可以在活动设计上更加灵活，给那些不太敢开口的学生更多展示自己的机会，比如通过非语言的方式，如表情、动作来表达自己的观点。

在布置作业时，我注意到有些学生对于课后拓展学习不太重视。这可能是因为作业的难度和趣味性不够，或者是因为他们对拓展学习的重要性认识不足。因此，我打算在接下来的教学中，更加注重作业的多样性，增加一些趣味性和挑战性的任务，同时也会加强对于拓展学习重要性的讲解。

此外，我还发现了一些学生在语法运用上的问题。比如，在询问物品归属时，有些学生使用了错误的时态或者主谓不一致。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地讲解语法知识，并通过大量的练习来帮助学生巩固。板书设计①重点知识点：

-疑问词whose的用法

-名词性物主代词（mine,yours,his,hers,ours,theirs）

-现在时态的构成和用法

②重点词汇：

-whose

-mine

-yours

-his

-hers

-ours

-theirs

-book

-dog

-pen

-backpack

③重点句型：

-Whose...isit?

-Isthisyours?

-Isthathis?

-Thesearemine.

-Thoseareyours.典型例题讲解1.例题：

Mypencilisonthedesk.Whoseisthis?

答案：Thisismine.

2.例题：

Isthisyourbook?Yes,itis.Whoseisthatone?

答案：Thatishers.

3.例题：

Whosebackpackisthis?It'smine.

答案：Thisbackpackisyours.

4.例题：

Isthatyourpen?No,itisn't.Whoseisit?

答案：Thatishis.

5.例题：

Thesearemybooks.Whosearethose?

答案：Thoseareyours.

补充说明：

1.在例题1中，学生需要理解whose的用法，以及如何用名词性物主代词来回答问题。通过实际物品的归属来帮助学生理解句型。

2.例题2和例题3都是关于询问物品归属的问题。学生需要学会使用疑问词Whose来询问物品的归属，并能够用正确的名词性物主代词来回答。

3.例题4和例题5都是关于否定回答和进一步询问的问题。学生需要学会在回答否定问题时使用isn't，并在后续的提问中使用Whose来询问物品的归属。

-例题1：通过展示一个铅笔和桌子，学生需要理解Whose的用法，并能够用mine来回答问题，表示铅笔属于提问者自己。

-例题2：在这个例题中，学生需要理解Yes,itis的肯定回答结构，然后进一步询问另一个