《月光启蒙》教学实录

《月光启蒙》教学实录《月光启蒙》教学实录「篇一」《月光启蒙》初中课堂教学实录师：伸出手和老师一起写蒙字。不要少写一横。师：有谁知道，启蒙是什么意思？生：初学者学到入门的基本知识。师：看来查过字典了。师：母亲在这月光下为我做过些什么？生：讲故事、唱歌谣，猜谜语、唱童谣师：谁愿意来读母亲给我唱歌谣的部分。生读：童年的夏夜永远是美妙的，暑热散去了师：不仅读好了，而且有感情。有一些词语来读一读，出示：亮堂堂莲花落（是指民间的一种曲艺）混沌师：母亲讲故事、唱童谣的部分谁来读一读？生：母亲累了，就给我讲师：有个地方读错了。生：抱个狐猫来哄我，还有偷油。师出示：筛大米齐读。师：谁来读母亲给我猜谜语的部分。谁来读母亲的话，读来读我的话，谁来读旁白。指读。师：读得真有情趣，看来大家课前预习得非常认真，听了大家的朗读，我们仿佛回到了童年的夏夜。最后一个小节，我们一起读。师：在这个小节中，又出现了启蒙这个词，刚才我们通过了解了启蒙的意思，现在这一段中，你从哪句话知道了启蒙的意思呢？生：从母亲不识字，却是我的启蒙老师，我明白了启蒙这个词的意思。师：那从哪句话可以体会出母亲是我的启蒙老师。生：她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。齐读。生：是母亲是她那双勤劳的手，帮我打开了民间文学的宝库，给我送来齐读。生：月光下那些明快、风趣的民歌民谣，让我学会了师：通过民歌民谣，让我学会了什么？生：想象。师：她还让我爱上了诗歌，飞向诗歌的王国。齐读。师：所以，作者说，母亲虽然不识字，但是是他的启蒙老师。这让感动童年的夏夜永远是美妙的。到底是什么深深地打动了作者，请大家读这一段。学生配乐默读。生：歌谣是动听的，歌谣是美好的，所以在这个时候在孩子眼里更觉得是美好的时刻。师：这些动听的歌谣母亲是在怎样的情境下为他吟唱的呢？生：暑热散去了，星星出齐了齐读：夏季的夜晚永远是美妙的，暑热散去了师：夜色这样的美，让作者感到这样的夜色充满了诗情画意，而母亲就是在这样的月夜下为我们吟唱着动听的歌谣。（板书：诗情）谁来读。生：月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。师：你仿佛看到什么？生：妈妈在洗衣服。师：这是一位怎样的妈妈？生：勤劳。生：我仿佛看到月亮照到空中，妈妈在月光下把衣裳洗得白白的，晒得脆脆的。师：谁来读这一句。生读：月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。齐读。师：第二首歌谣请大家自己读，边读边体会，母亲是带着怎样的情感为我唱的。生自读。生：生活很苦，盖楼是他们的梦想，说明母亲渴望幸福。生：这位母亲很渴望幸福，所以先盖西楼，再盖南楼。生：我觉得她对童年的我抱着很大的希望的，所以说凤凰凤凰一摆头，她希望自己的孩子像凤凰一样的。师：是的，母亲用她对美好生活的向往为我吟唱着歌谣。让我们一起读。生齐读。师：母亲是怎样吟唱这些歌谣的？生：是怀着对作者的希望。生：母亲是用甜甜的嗓音为我唱歌谣的。师：是啊。（板书：深情）母亲深情地唱着，她唱的家是怎样的。生：美满的，是幸福的。生：我觉得母亲对我十分的好。生：我感到母亲十分爱我。师：是的，母亲带着对儿子的浓浓的亲情吟唱着歌谣。（板书：亲情）师：在这样的月夜，母亲带着诗情，亲情，深情为我吟唱，让我们一起来读这一节。师：除了歌谣，母亲还为我吟唱了DD生：童谣。师：这些童谣，大家自己读一遍。生：我觉得这首歌好像一个有趣的故事，很押韵。生：读起来很轻快。生：我觉得就像在写小作者一样。师：我们一起来看：小红孩师：第二首歌，小老鼠，上灯台第三首：毛娃哭师：同学们想一想，母亲会用怎样的形式吟唱这些童谣呢？来试一试。生：是为非常轻快的语调来唱的。师：你来试一试。生读第二首童谣。生：我觉得第三首是用甜美的语言来唱的。师：你来试一试。生读第三首。生：我想母亲可能会加上手势动作来唱的。师：你来试一试。学生读第二首。师：你加上动作就更生动了。生：我觉得是带着可爱的童心去唱的。生：还可以拍手，打着节奏来读。师：你来试试。生读第三首。师：我们选择第二首，打着拍子来试试。生齐读。师：老师也想读，不过我想请个同学和我一起来试一试。师：现在，你就是母亲的儿子了，你愿意吗？现在妈妈要给你唱一首，你想不想听？教师范读。生：我觉得作为母亲很亲切。生：我觉得母亲非常爱她的儿子。生：我感觉母亲深爱着儿子。生：我感到好温馨啊。师：同学们，用你喜欢的形式来唱一唱这些童谣。学生自己试。师：这些童谣给作者带来了非常多的快乐，所以说童年的夏夜是美妙的。生读：母亲唱累了师：民间民谣唱累了，就猜谜语。麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子DD是什么呀？生：朝哪里猜？师：朝吃的猜。师：母亲用民歌民谣滋养着孩子的心田。所以说DD生：母亲不识字给我送来点点浓郁的诗情飞向诗歌的王国。师：在母亲的启蒙下，孙友田从一位农村孩子成为一位诗人，而她的母亲，年迈体弱，再加上病魔的折磨，已失去了记忆，她看着作者深深地笑了，笑得作者泪流满面，他多么希望能唤起母亲的记忆啊，他多想说。出示：妈妈，你可还记得如果你是作者，你想对妈妈说些什么呢？生：妈妈，你可还记得，你在月光下给我讲故事、猜谜语，唱歌谣的时候吗？师：是啊，这些作者是记得那么清晰。生：他还会说，妈妈，你还记得，是你，使我展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国。生：妈妈，你可还记得，在童年的夏夜，你给我讲的民间故事，民谣，给我猜的谜语。生：妈妈，你还记得儿时那温馨的一幕吗？生：妈妈，可还记得你是我的启蒙老师吗？生：妈妈，你还记得儿时的事吗？师：是啊，毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。其实，不管母亲是否记得，在作者心里，母亲永远像是一尊玉雕像那么神圣，又像明月，珍藏在作者心里。《月光启蒙》教学实录「篇二」《月光启蒙》优秀教学实录师：上节课我们学习了《月光启蒙》。读题。师；月光多美啊，再读读。你想到了什么？生：一位慈祥的母亲抱着她的孩子，唱歌谣、猜谜语。师：课文中写了五首，找出来读读，看看你能感受到什么？生读书。指名读。生：读“月儿弯弯―”。师：歌谣把我们带进了一个神奇的世界，还有喜欢这种歌谣的吗？生：我感觉到了对美好生活的向往。凤凰代表吉祥。师；凤凰是传说中吉祥的象征，一起来读读。生齐读。生：读“月亮出来―”。师：这种歌谣是讲了他们的生活。母亲还有三首童谣。你喜欢哪首。生：“小老鼠―”，告诉我们不能偷东西。生：“毛娃―”，我觉得毛娃很可爱，很有童趣。生：把一个小孩的喜怒哀乐的形象跃然纸上。师读。你听。生：很押韵。师：怎么读出它的韵味呢？生读。师轻轻击掌。再指名读。生：读“小红孩―”这首歌不仅押韵，而且有童趣。师；用南京话来说说这种童谣。生读。师；这就是乡音乡韵，特有味。现在你对歌谣/童谣有什么新的认识。生：押韵/有趣/生动活泼/读起来琅琅上口。有许多小动物，幽默丰富。师：怪不得有位作家说，童谣是孩子们的。你们的认识与孙友田的认识是一样的，一起读。（明快/风趣/幽默）师配乐引读第一自然段。听童谣。生：让我想起了《二泉映月》，好像山泉----生：我仿佛听到了天籁之音。生；像优美的小提琴曲，优美动人。生：像黄鹂的歌声催我入睡。生：像为我们唱催眠曲，很美妙。师；我们的感受都丰富，像小诗人。谁来读一读。（出示：她用甜甜------）生读。师；读到这里，你们想像一下，当时的我怎么听母亲唱。生：想象到我依在母亲怀里，很陶醉。生：我趴在母亲腿上，摇着头在听，很动人。师；把这些美妙的感觉读出来。生读。师：这儿为什么用“芳香的音韵”？好词语要好好地品。生：像花儿一样美。生：母亲的歌谣实在是太美了，超载了嗅觉与听觉，感觉到了芳香的音韵。师：这就是孙友田感受到的“芳香”的音韵。母亲不识字啊，怎么会唱这么多歌谣。静下心来读一读。用笔圈圈画画是个好的方法。生：读“母亲天资聪颖―”。师：你读的这句话里有两个“长”字，一个是“生长”另一个呢？生：流传。生：孕育。师；黄河是我们的母亲河，孕育了许多歌谣。滋养了一代又一代人。引读“母亲用歌谣把―”她真是我的（指题目，齐读）还用什么启蒙了我？生：神话、谜语。师；母亲就是用那些引人入胜的神话故事，启迪着我的想象。母亲说得那么投入。（出示：此时明月已经中天--）师：见过玉石雕像吗？你想到什么词语？为什么母亲就像一尊玉石雕像？师：课文为什么用“月光启蒙”作课题。如今他已成为了一名才华横溢的诗人，那是因为母亲从小给了他----月光启蒙。推荐：孙友田的《母亲》/原文的省略部分。师；当孙友田看到这轮明月，会想到什么？出示句式：看到那一轮明月，“我”想起（），想起（），想起（）……拿出笔来写一写。师：把你写的内容，深情地读出来。生交流。师；是啊，看到那些明月，我们就会想到母亲，想起那些歌谣。感谢《月光启蒙》，让我们想起了那些久远的民谣。引读。搜集民歌民谣，相信也会在你们心中播下种子。《月光启蒙》教学实录「篇三」关于《月光启蒙》教学实录一、情境渲染。上课，（起立）同学们好。（老师好）请坐。师：同学们，孙老师给大家带来了一件作品，想和大家一起分享一下，请看大屏幕。（播放《母亲》flash动画）师：看了这段画面，听了这些话语，你有什么话要说吗？生：（……）（妈妈在我们的一生中起着举足轻重的作用，是妈妈给了我们生命，我们和妈妈之间的故事讲也讲不完。今天，我想和大家一起分享一个关于我国诗人孙友田和他妈妈的故事。）板书：月光启蒙指读。二、文本解读，品味文本。师：启蒙是什么意思，有人知道吗？生：（启蒙是使初学者得到入门的、基本的知识。）师：恩，看来你课前预习的很好，启蒙，就是使初学者得到基本的、入门的知识。那么，月光下的妈妈都为我做了些什么呢？生：（月光下，妈妈为我唱歌谣、将故事、唱童谣、说谜语）师：那谁来把母亲为我唱歌谣的部分读一读呢？生：（童年的夏夜永远是美妙的，暑热散去了……）师：你读的真好，听了你的朗读，我仿佛看到了自己依偎在妈妈的怀里听妈妈唱那动听的歌谣，满院子都飘满了那芳香的音韵，好美，好美。师：那妈妈为我讲故事，为我唱童谣的部分，哪一位来读一读呢？生：（母亲累了，就给我讲……）师：（如果有错，相机纠正。如果没错，很好，就相机表扬。）师：还有妈妈为我说谜语的部分，我想请几位同学配合一下，谁来读妈妈的话，谁来读我的话，旁白谁来？开始。生：（读略。）师：你们读得真有情趣，看来大家课前预习得非常认真，听了大家的朗读，我们仿佛回到了童年的夏夜。最后一个小节，让我们一起读。师：同学们，刚才我们得知，启蒙就是指使初学者得到基本的、入门的知识。可在这个小节中，又出现了“启蒙”这个词，那么，从这一段中你从哪儿能体会出母亲是我的启蒙老师呢？生：她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。/是母亲那双勤劳的手，帮我打开了民间文学的宝库，给我送来……/月光下那些明快、风趣的民歌民谣，让我学会了。师：相机点出：母亲为我打开了民间文学的宝库。/启迪了我的想象/使我飞向了诗歌的王国。（是呀，母亲在柔美的月光下为我做了这么多，所以说：（母亲不识字，却是我的启蒙老师。）那么到底这个夏夜是怎样的美妙呢？到底是什么打动了作者呢？请大家默读一下课文。）生：（配乐朗读）师：好，哪位同学来说一下，到底是什么打动了作者？母亲是在怎样的情境下为我吟唱歌谣的呢？生：（略）师：月亮是那样的柔和，所以我们读的时候语速可以放慢一些，我们一起来感受一下这美丽的月色。生：齐读。师：是呀，月色是那样的美，让作者感受到了这样的月夜充满了诗情画意，板书：诗情。而母亲就是在这样的月色下为我吟唱着动听的歌谣，谁来把歌谣读一读。生：（略）师：第一首歌谣，大家自己读一读，读了这首歌谣，你仿佛看到了什么？生：（略）师：带着想象再来读一读这首歌谣，谁能再来读。生：（略）师：第二首歌谣请大家自己读，边读边体会，母亲是带着怎样的情感为我唱的。生：（略）师：是的，母亲用她对美好生活的向往为我吟唱着歌谣。让我们一起读。生：（齐读）师：同学们，母亲她是怎样为我吟唱这些歌谣的呢？生：母亲是神情的为我吟唱的。师：母亲是用那甜甜的嗓音，深情地为我唱的歌谣，板书：深情，母亲忙完了一天的活计，就坐在院中的干草堆旁搂着我，为我唱起动听的歌谣，这个“搂”着的感觉，让你感受到了什么？生：（略）师：是呀，母亲带着对儿子浓浓的亲情吟唱着歌谣，板书：亲情在充满诗情的月夜下，母亲带着亲情深情地为我唱着歌谣，让我仿佛闻到了浓浓的芳香。同学们，第四自然段，大家一起读一读，起。生：（读）师：除了歌谣，母亲还为我吟唱了？生：（童谣）师：这些歌谣大家自己读一读。觉得它们怎么样？生：（略）师：那同学们，母亲会怎样为我吟唱这些歌谣，让我感受到童谣的有趣，押韵，明快呢？生：（讨论，试读）师：同学们，用你最喜欢的方式来读一读，唱一唱这些童谣。生：（略）（这些童谣给作者带来了非常多的快乐，所以作者说童年的夏夜永远是美妙的。母亲唱累了就给我讲故事，给我唱童谣，童谣唱过了，我还不想睡，就缠着母亲说谜语给我猜。）师：母亲说：。”。生：仔细听着：麻屋子，红帐子，里边睡个白胖子―是什么呀？师：朝哪里猜？生：朝吃的猜。师：我猜不出来。生：你真笨，这是咱种的花生呀。师：你看，这是多么温馨的一幕呀。就是在这样的美妙的夏夜，母亲为我唱了一首首歌谣、童谣讲了一个又一个故事、谜语，母亲就是用这样的方式滋润着儿子幼小的心田。所以说――生：读（母亲不识字，却是我的启蒙老师……）《月光启蒙》教学实录「篇四」月光启蒙的教学实录教材简析：本文是一篇内蕴丰富的散文。作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的伴随下，母亲唱民谣童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。教学目标：1、精读课文，凭借具体的语言材料，感受作者童年夏夜的美妙，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲深深怀念之情。2、指导有感情地朗读课文。教学实录：师：先请大家来欣赏一首曲子，名字叫《母亲我为你骄傲》，播放曲子。师：这节课我们继续学习诗人孙友田的--《月光启蒙》。师：先来看这样一个画面。给你的感觉怎样？想说点什么？生：这个画面让我想到了自己的母亲和我在一起的时候，感觉很温馨。生：母亲十分亲切。生：我感觉十分美妙。师：是呀，这是一个温馨的画面：月色下，作者依偎在母亲怀里听着动听的歌谣。那是甜蜜的时刻。无论是母亲还是孩子。所以，在作者的印象里――“童年的夏夜永远是美妙的”。生读“童年的夏夜是美妙的”。师：童年的夏夜是怎样的？生：童年的夏夜是美妙的。师：为什么？看书1-3节，请你从书上找找句子来回答。学生看书生：这是孩子眼里最美的时辰。师：这是孩子眼里最美的时辰，最美的时辰啊。是什么时候？生：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。指名学生读。师：你想告诉大家什么很美？生：星星全都出来了，皎洁的月亮也出来了。师：把你的话也说得美些。学生再说。再指名读“暑热散去了……最美的时辰”。师：你想告诉大家什么很美？生：我想告诉大家月色洒满我们的篱笆小院很美。师：我们一起来告诉大家这是孩子眼里最美的时候，读――“暑热散去了……”。师：除了这个，还有什么也让作者感到童年的夏夜永远是美妙的？生：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。师：你感受到了什么？生：母亲忙了一天了，这时终于可以歇一歇了。生：母亲搂着我给我唱歌谣，她很爱我。师：是呀，一个“搂”字传达了母亲对孩子的爱意。作为孩子的我，一天在太阳下晒，在泥地里滚，这时候也可以静下心来，享受月光，享受月光下母亲深情地吟唱。谁来读读第四小节？指名一个学生读。师：老师这里有两个短语，一起来读一读。示：三月的和风小溪的流水师：三月的和风吹来时感觉怎么样？生：很舒服。生：柔柔的。师：是什么像三月的和风。生：母亲甜甜的嗓音。师：小溪的流水又是怎样的？生：小溪的水流动很缓慢。师：是什么像小溪的流水？生：母亲的嗓音。示：轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。齐读。师：用个词语来说说这种感觉？生：轻柔。生：轻缓。师：那就让我们轻轻的，柔柔的，缓缓的读读母亲唱的歌谣。齐读两首歌谣。师：这两首歌谣都与月亮有关，它还与什么有关？再请一位同学来读读第一首。指名一个学生读。提醒读得轻柔一些。生：还与洗衣裳有关。师：什么时候洗衣裳。生：月亮出来了。师：可见――生：母亲很勤劳。师：还有一首。指名读另一首。生：与美好的生活有关。师：是啊，这是母亲对美好生活的向往。母亲用甜甜的嗓音为我深情的吟唱，这时候，引读――示：小院立即飘满了她那芳香的音韵。师：你是怎么理解这句话的？生：老师，我能问个问题吗？母亲的声音怎么会是芳香的？生：母亲的甜甜的嗓音仿佛是香的。生：可能他们的篱笆小院里种了桂花树什么的，散发出来的香味。师：你可真是会幻想。生：母亲的声音很动听，感觉是芳香的。师：母亲的嗓音甜润、深情，仿佛芳香四溢，让作者的内心也充满了芳香，有了一种美好的情感。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着母亲用甜甜的嗓音为深情吟唱的歌谣，你会想些什么？生：我会觉得幸福极了。生：真希望能一直停留在这一刻啊！师：所以作者觉得这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。示：“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。”读师：这句话里有两个相同的字，是什么？生：“长”。师：第一个“长”指什么？生：生长。师：第二个呢？生：流传。师：故乡流传下来的歌谣是故乡给予生长在这块土地上人们的恩赐，在这个美好的月夜，通过母亲的口又传给了我。引读―“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”。师：原本糊涂的心明朗起来了。母亲唱累了，就给我讲起了故事。请你们自己读读课文的6-9节。找出描写母亲形象的一句话。根据回答示：此时明月以至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。师：这句话讲母亲怎么样？生：母亲很美，像玉石雕像。生：母亲身穿白褂子像玉石雕像。师：母亲沉浸在月色里，陶醉了，而我也陶醉在母亲美丽的形象中，陶醉在母亲讲的故事里。母亲又为我唱起了幽默风趣的童谣，把我的思绪从天上那个童话世界引到人间。学生读――童谣。师：下面请大家自己读读10―13小节，再看看母亲是怎样启蒙我的？根据回答，板书：猜谜语。师：看第一句。民谣童谣唱过了，我还不想睡，就缠着她给我说谜语。可以看出什么？生：母亲唱的童谣很好听。生：我想让母亲再给我猜谜语。生：我想和母亲多待一会。师：麻屋子，红帐子，里边睡个白胖子。是什么呀？生：花生。师：可我那时硬是解不开，是母亲，再一次使我那颗混沌的心豁然开朗。师：母亲的歌谣、故事、童谣、谜语使我童年的夏夜变得分外美妙，使我的心明朗起来。所以，母亲不识字，却是我的启蒙老师。引读――示：是母亲用……飞向诗歌的王国。师：三句话中，你能看出我想对母亲说什么？生：母亲，我要感谢您。生；母亲给了我很多，我十分感激母亲。生：母亲，我爱您。师：下面我想给大家介绍一篇文章。题目叫《月光母亲》，是这篇文章的原文。读完后我还想听听大家的感觉。但因为幻灯片上打不下，所以老师只带来了最经典的两个段落。自由读一读。示：月光母亲母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮。师：现在的母亲怎么样了？生：母亲患了老年痴呆症。。师：作者面对现在这样的母亲，心里会是怎样的呀，请你再读读最后一段，看看你还能发现什么？生：我十分感激母亲。生：母亲是您让我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。生：母亲是您用智慧启迪了我的想象，感谢您。师：带着这份感激再来读最后一段。学生读。师：现在让我们回到课题，想想为什么用月光启蒙作为课题？生：是母亲在月光下对“我”的启蒙教育师：这种启蒙教育影响了“我”的一生，所以，我对母亲有着深深的感激、怀念之情。师：现在让我们再次随同作者走入记忆的长河，再在母亲的爱中回味一番，陶醉一番。怀着对母亲的感激读课题。生读。师：怀着对母亲的感激深情的读课题。生读。师：其实世界上的母亲都是一样的，我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂和关爱，你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助？你想对她说些什么？请你写一写，母亲，我想对你说：生：母亲，我想对您说。师：对呀，再加上一颗心，表示对母亲的尊敬。（教师在“你“的下面加上“心”）学生写。交流师：母亲的恩情是我们所无法忘却的，在原文的结尾作者这样说：母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月……，让我们感谢母亲的养育之恩，感谢她为我们所做的一切！《月光启蒙》教学实录「篇五」苏教版语文优质课《月光启蒙》教学实录师：同学们，看看课题。自读课文。师：有信心读好课文吗？这是第5自然段，有5个生字，谁能读好？生：师：“落”平时读――，这时读――生：混沌豁然开朗师：你能根据课文，提出有价值的问题吗？生：为什么不长五谷，却出歌谣？生：生：母亲不识字，为什么能启蒙他的孩子？生：为什么本文要用月光启蒙为题？生：为什么月光可以启蒙的？师：一连串的问题，要想解决这个问题，我们先要弄明白母亲是怎么启蒙我的？其他问题就可以迎刃而解。学生默读。师：母亲是怎么启蒙我的？生：用诗歌。师：是什么诗歌？生：是童谣。师：母亲是唱着歌摇启蒙我。（师板书：唱童谣）还有吗？生：母亲还给我讲故事。师：（板书：讲故事）还有什么？生：猜谜语（师板书）师：先从母亲给我的第一种启蒙方式开始。谁来读读母亲给我唱的歌谣。生读第一首。生读第二首。师：多么美妙歌摇呀，想听听母亲是怎样吟唱这些歌摇的吗？闭眼听，你仿佛听到了什么？（音乐起，师范读第一自然段，接着有女声唱歌摇的录音，师再继续读第三自然。）睁开眼睛，你仿佛看到、听到了什么？生：我听到了母亲甜甜的歌谣。生：我看到了月光下母亲搂着我的画面。生：我感觉十分美妙。师：你们一定跟我一样，眼前有一份美妙的月夜图（书上插图）。能用你的朗读表现出来吗？谁来试试。指名生读。师：此时更美的是――母亲的歌声，在母亲怀里听歌声的那种感觉。谁来把这种感觉读出来。生读。师：请你们谈谈体会。生：很甜美很幸福。生：芳香的音韵非常优美。师：刚才有人问，为什么是芳香的音韵，你能回答吗？生：有点比喻的感觉。师：只能意会，不好言传。生：母亲的声音很甜美，所以用芳香来形容。师：所以，就仿佛有――生：香味绕在她身旁。师：哦，不是真的花香，是沉静和陶醉的感觉。谁再来读一读。指名生读。师：感谢母亲用芳香的音韵，让一颗混沌的童心――生：充满了。师：让我们用三种方式来。生：读童谣。（读）师：不错，三个生字，你才错两个。（众笑）生：要抱着一颗童心来读。师：你就是孩子。（众笑）生：还可以配上动作来读。师：你们来试一试，用自己的方式来读。生自由读。师：谁给大家展示一下？指名生读。生：我想读第二首。（生读）师：正是这些童谣，给我带来了快乐。还有什么展示方式？生：猜谜语。师：你们有什么感受？生：很神秘。生：感受到了母亲的爱。师：母亲都说“你真笨”了，怎么还能感受到爱？生：师：真是……如果将来当了他爸，一定比他妈……（众笑）生：师：生：雕像师：为什么把母亲比作玉石雕像？生：月光照着母亲，让作者感觉到她像一尊玉石雕像。师：明白了，在月光下，她是那样的――生：美生：圣洁生：师：……面对着玉石雕像一样的母亲，你心底有什么话想对母亲诉说？拿出你的笔，展开你的想象，把它写下来。课件：母亲把伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。生在音乐声中写。生：母亲把爱和知识伴着月光给了我。生：师：不识字的母亲也许不知道会给孩子带来什么，但……不平凡的感动。《月光启蒙》教学实录「篇六」《月光启蒙》课堂优秀的教学实录一、谈话导入1.同学们，上节课我们学习了《月光启蒙》，学生会齐读课文2.我们读着读着，你的头脑中一定浮现了一幅画面。学生说：我想像到一个宁静的夜晚……（非常能说的一个孩子）老师点评；幸福都写在这个孩子的脸上了学生说：我看见了这样一幅画面，皎洁的月光洒满了地面，一位美丽的妈妈自爱给孩子讲故事。（多么优美的画面啊）宁静的夜晚上有很多繁星。3.同学们，我们看到的就是这样一幅画面。二、新授1.出示图片、音乐，和相关的文字。教师范读：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。（1）指名读；学生读得很好（2）同学们，这样的景象美吗、美在哪些地方呢？（3）师生交流（4）说得真好，你能为大家读一读吗？（5）在这美妙的夏夜里，作者再次想到了自己的母亲，想到了母亲给自己唱的歌谣，讲的故事。2.自读两则歌谣（1）自读DD指名读这里的亮堂堂可以读第一声，再指名读DD接着再读第二首知道母亲是怎样唱这两首歌谣的吗？看谁有一双慧眼。学生说：她用甜甜的嗓音……她又是怎样唱歌谣的呢？学生说：飘满她唱歌的声音，请你读读这句话。学生说，我从芳香的音韵和立即看出母亲唱歌是非常好听的。学生说：我从吟唱这个词语看出，妈妈唱歌很好听母亲的声音就像这三月的风，又像小溪的声音……谁来读读这一段呢？学生读，读得并不好。（2）老师没有点评，只是说：母亲的声音是那样的美妙，我请两个同学再来读一读母亲吟唱的歌谣，一定更有感觉了。教师点评再请两位学生进行朗读（3）这歌谣拨动了作者的心田，她拨动了你的心弦了吗？自己读读学生读DD师生交流DD说明母亲的勤劳，母亲的快乐，美好的祝福，唱出了母亲对美好生活的向往和追求。我们现在的日子怎样啊？生活是非常清苦的，但是他们的精神生活是非常丰富的。体会：不长五谷，却长歌谣！这第二个“长”字体会到什么？我们同学们来读读这句话：“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”。指名读DD母亲还把什么伴着月光给了我？师生交流：把想像的翅膀给了我；完成填空题：母亲用歌谣把，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。3.同学们，歌谣是含蓄的，母亲除了给我唱歌谣之外，还有给我唱童谣呢，童谣是幽默、风趣的。自己读童谣，说说哪里最有趣，告诉我们。（1）学生自己读（2）指名读（3）你觉得哪里最有趣啊？学生说：母亲不仅给我唱童谣，还给我讲故事，说谜语。4.谁来读读这段话？（1）学生读（2）这一个镜子，让你看到了什么？（3）学生说：看到了嫦娥，看到孩子一边天，看到他幸福的样子。（4）再请同学读5.指名读讲谜语的段落。（1）这一个母亲的“笑”字，又给你带来了什么？（2）如果说母亲用歌谣伴着月光，让一颗混沌的童心豁然开朗，此时，母亲用把，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心，豁然开朗。6.同学们，其实母亲并不知道对于我来说有多么重要，她只是把她全部的爱给了我，识不识字都不重要了，关键是在她的举手投足间把爱给了我。一起读读这一段话，看看我们又体会到了什么？出示：是母亲用那双勤劳的手为我打开。教师语言过渡：（被删除的那部分教材）出示：幻灯，音乐。同学们当泪流满面的我，当我在母亲耳边说：“母亲，你可曾记得……”（请学生跟着续写）学生说：是您用勤劳的手打开文学的宝库；您可曾记得您为我演唱的歌谣吗？你可曾记得是您让我展开想像的翅膀，飞向诗歌的王国。故乡不会忘记母亲，我更不会忘记。让我们一起来读出示：是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库……（学生齐读）7.同学们，让我们目光再回到这里：“月光启蒙”，你们又品味出了什么吗？学生：母亲对我的爱学生：那些童谣的美好回忆学生：我体会到了启蒙的内涵学生：月光不仅仅是月光，还有那些歌谣、故事、谜语带来的智慧教师板书：母亲的爱中饱含“诗情”和“智慧”。电脑出示：母亲的歌谣《月光启蒙》教学实录「篇七」《月光启蒙》的教学实录教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过师生、文本之间的对话，体会月色的美与母亲对孩子的无尽的爱。3、凭借具体的语言文字材料，感受作者对母亲的深深怀念与感激之情。教学流程一、谈话导入。师：今天的这一次上课经历一定会留下美好的回忆。这是作家孙有田童年的一段美好的回忆。齐读课题。读着读着，你的眼前一定出现了一幅画面，那是怎样的？生：夜晚，一位孩子依偎在妈妈身旁听童谣。师：幸福已写在你的脸上了。生：我看见那个孩子，依偎在妈妈身旁听童谣，猜谜语。师：多么温馨的画面。生：月光下，一位母亲在教着一个孩子知识。（出示课件，音乐响起。）师：月光下一对母子多么令人羡慕啊！刚才看到的就是这么一幅画面。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。（第一自然段）生读。师：读得真深情啊！在你眼里美吗？美在哪里？生：那么圆，把大地照得亮堂堂的。师：清爽的美。生：温馨的美。生：幸福的美。生：亲切的美。生：自豪的美。师：在这样的夜晚，有我们同学们说的这样的感受，谁再来读一读。师：在这样的夏夜里，作者又想起了他妈妈为她唱的歌谣、童谣，又一次想起了母亲为他讲故事，说谜语。就让我们听听动人的歌谣二、学习课文。1、指导学习歌谣部分。师：自己读读这两首歌谣。师：谁为大家读一读这两首歌谣。生读月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。师：亮堂堂也可以读成亮tāngtāng。生读月儿弯弯像小船再盖南楼遮太阳。师：你们知道母亲是怎样唱这两首歌谣的吗？谁有一双慧眼。生读母亲用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。师：用慧眼发现了这一段，说说母亲是怎么唱的？生：深情地唱。生：轻轻地唱，像三月的和风，像小溪的流水。师：什么感觉？生：轻柔的。生：温暖的。生：温馨的。生：甜甜的。师：和风生：凉爽的。生：柔和的。师：溪水生：流畅的。生：清清的。生：清凉的。师：潺潺的。师：轻轻的，柔柔的，充满深情，这深情就是母亲对儿子的深情，这深情就是一个动作，你发现了吗？生：搂。师：这深情就像三月的和风，小溪的流水。生读像三月的和风，像小溪的流水。师：原来，母亲在唱歌谣中还包含着浓浓的爱意，暖暖的柔情啊！生读她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。师：从芳