黑龙江省部分学校2025届高三二模语文试题（含答案）

考生注意：2024～2025学年度高三年级第二次检测模拟卷语文考生注意：1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。4.本卷命题范围：高考范围。一、阅读（72分）（一）阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：英国小说家格雷安·葛林的小说《喜剧演员》中有一个精彩的观点，说是作家的前20年的人生就能涵盖他的全部经验——爱尔兰作家乔伊斯则说是前25年，此后作家便只有观察世界，他写作的最大的冲动和最感动人的人生底蕴就在这20年或25年的体验中。这样的说法是否绝对化了一些，似可以探讨，不过他确实说出了文学历史的一种比较普遍的现象。几乎所有作家最重要最感人的作品，其创作素材，其人生观察，其生命感兴，都差不多从人生的青少年时代积累而成：少数作家依然对中年及中年以后的人生体验保持着良好的表达愿望，但大致都不能比反映青少年时代生活积累的作品更加卓越，更加感人。《红楼梦》成为中国文学的伟大经典，是曹雪芹披阅十载、终其天年都未能完成的杰作，可其中所写的也只是作家少年生活的记忆。托尔斯泰最优秀的杰作《复活》，根据的也是自己青少年时代的人生经验，以及由这种经验激发出来的灵感与冲动。几乎大多数作家的杰作其基本灵感和创作冲动都形成于各自青少年时代的人生体验。由于人在青少年时代的心理比较单纯、稚嫩，受到相应的刺激后容易形成深刻的印象，甚至成为一种心灵的郁积，成为一种“情意综”，因而作家在青少年时代的人生体验，总比他成年以后的人生经历印象更为强烈。这种强烈而深刻的人生印象，在作家此后的人生经历中会不断被强化、被深层化，对他们的创作心理构成沉重的压迫，或者构成汹涌的迸发欲，从而会执拗地出现在他们终其一生的创作活动中，像幽灵一样排遣不开，摆脱不了。这种关于最初20年或25年人生体验及其与作家创作心理和文学成就的关系的理解，也可以说明这样一种文学的历史现象：大多数感人至深的文学都与童年的忧伤和青春的躁动密切相关，那种表现中年的沉寂和老年的空虚的作品，如果不与少年的孤独和青年的激情联系在一起，便会显得贫乏无味、了无生趣。因此，从某种意义上说，文学的对象和内容自然属意于人类的青少年时代。（摘编自朱寿桐《文学与人生十五讲》）材料二：在许多作家那里，童年（现代心理学一般把从出生到成熟这一时期称为“儿童期”）经验以作品的生活原型和题材直接进入创作之中。列夫·托尔斯泰、高尔基的同名小说《童年》以及许多作家的自传体小说，都直接把自己完整的童年经验作为题材写进作品。曹雪芹、歌德等许多作家则以童年经验为生活原型进行创作，《红楼梦》《少年维特之烦恼》等基本上是作家童年生活的结晶。至于利用童年的生活片段加工、改造而写成的作品就更多。在许多作家那里，几乎每一部作品都可以或多或少地寻找到童年经验的印记。童年经验一般以回忆的机制与作家现时的生活经验接通，从而进入作家的创作视野。这里有两点须进一步加以论列。第一，作家回忆中的童年经验已不是它的原本与自然态。在作家的成长和生活的变化中，童年经验已经过他的自组织和再创造。在主体的心理定向结构的作用下，记忆已不是单纯的储存，回忆也不是对原本经验的机械再现。人脑的一大功能就是不断地对已有的经验进行组织活动，而这种“组织”我们称之为“自组织”，这是因为它是在无意识中自动进行的。譬如一个长期远离故乡的游子，由于经常的乡愁冲动得不到缓解，思乡之情郁积于心，形成了一种眷恋故园的心理定向结构，这样他记忆和回忆中的故乡，已与他童年时的原本的故乡大不相同。他已可能给他的故乡罩上美丽的、温馨的、古雅的轻纱，故乡被他的记忆和回忆改造了、美化了、诗化了。在记忆和回忆的机制中，遗忘的规律也起作用。当你记住那些有意义、有价值的东西时，你也就将那些无意义的、无价值的东西忘掉。遗忘在这里起到了一种筛选的作用，即把那些有意义、有价值的东西筛选出来。这也就是说，对作家和其他人而言，童年经验经过了成年经验的重塑。正如弗洛伊德所说：“在所谓的最早童年记忆中，我们所保留的并不是真正的记忆痕迹而却是后来对它的修改。这种修改后来可能受到了各种心理力量的影响。因此，个人的‘童年记忆’一般获得了‘掩蔽性记忆’的意义，而且童年的这种记忆与一个民族保留它的传说和神话有着惊人的相似之处。”这就意味着，随着一个作家的经验的不断丰富和变化，他就可能不断地“修改”他的童年经验，从而变异出新的内容，发现它的新的意义。正是在这个意义上，我们说童年经验是作家的取之不尽、用之不竭的泉源。第二，童年经验作为题材直接进入创作，必须有偶然机遇的触发，有相关的情感、心境作为中介。童年经验并非由于作家强硬的命令而进入创作，作家的自觉的回忆作用也微乎其微。童年经验进入创作视野往往是由于偶然机遇的触发。童年的原本的记忆在一般的情况下，作为档案静静地躺在那里，人们忙于俗务而懒于翻阅它。必须有适当的刺激，它才能激活。犹如一堆干柴，必须有火的引动，才会熊熊燃烧起来。马尔克斯创作《百年孤独》，用他自己的话说，是“给童年时期以某种方式触动了我的一切经验以一种完整的文学归宿”，因为他对自己的童年生活永远忘不了。马尔克斯一直想写一部再现童年生活的长篇小说，为此他已“打了十五六年腹稿”，“可是一直没遇到使我觉得它真实可信的气氛”。有一天，他和他的妻子带着孩子们到一个海滨胜地去休假，半路上，他触景生情，突然想起小时候外祖父带他去看冰的情景，他的创作欲望被燃烧起来，他立刻折回寓所，写下了《百年孤独》的第一句话。另外，童年经验能否充分被利用还与作家创作时的心境密切相关。特定的心境和情感是沟通他现时经验与童年经验的桥梁。美国学者阿瑞提说：“意象不是忠实的再现，而是不完全的复现。这种复现只满足到这样一种程度，那就是使这个人体验到一种他与所再现的原事物之间所存在的一种情感。”这也就是说，心境和情感与童年储存的意象愈吻合，所唤起的意象就愈鲜明，心境和情感制约着意象的再现以及再现的程度。特定情感之外的意象就不会再现出来。（摘编自童庆炳《文学审美特征论》）1.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.几乎所有作家的作品素材和作品中所表达的感悟等都从他的青少年时代积累而成。B.相比于成年后，青少年时代的心理更加单纯，更容易在受到刺激后产生深刻的印象。C.作家的童年经验并非是其最早的、原始的记忆，而是已经经过了成年经验的重塑。D.童年储存的意象的再现是不完全的、有限度的，它受到心境和情感的制约。2.下列对材料内容的理解和分析，正确的一项是（）A.作家的前20年或25年的人生能涵盖他的全部经验这一观点虽然较为绝对，但其有一定的合理性。B.大多数感人至深的文学作品都是主要表现童年的忧伤和青春的躁动的，这是一种文学的历史现象。C.在眷恋故园的心理定向结构的作用下，游子记忆中的故乡被美化了；这一美化过程是在无意识中进行的。D.童年经验无法通过作家主动的回忆唤起，必须要有偶然机遇、相关情感和心境的触发才能被记起。3.下列选项，最不适合作为论据支撑材料一观点的一项是（）A.曾有一位青年作者问海明威：“一个作家最好的早期训练是什么？”海明威回答说：“不愉快的童年。”B.迈克尔·柯林斯认为，从某种程度上来说，斯蒂芬·金的所有作品都根植于童年创伤或对童年的侵犯。C.罗经国指出：“对于一位作家来说，童年岁月的踪迹总是自觉或不自觉地在他的作品中以这样或那样的形式表现出来。”D.汪曾祺曾说：“我的家乡是一个水乡，耳目之所接，无非是水。水影响了我的性格，也影响了我作品的风格。”4.两则材料都举了《红楼梦》和托尔斯泰的例子，有什么作用？5.为什么说童年经验能够影响作家的创作？请结合材料简要分析。（二）阅读II（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。是那片古趣的联想？金耀基剑城的冬天真不好受，冰风冷雨，在浩阔无边的剑桥平野上，像一千匹野马呼啸而过，暴虐里还带些轻狂，古城的大街小巷，由宁静而变得冷寂了，偶尔看到二三行人，也都似灰暗中晃动的影子。学院把几个世纪的厚重的大门关得紧紧的，如一座座寺院。剑桥的“堂”说：“这里冬天的气候是不顶令人合意的。”这是他们典型的“低姿态”的谈话艺术。讨厌得要死，却说“不顶令人合意”。王家学院的波罗克有“剑人鲜矣笑”的诗句。这我倒不觉得，但在秋光渐老之后，剑桥人的笑容就确很吝啬了。对剑桥的冬天的原谅是在她一月的大雪之后。当妻与我倚凭在克莱亚桥雪栏上的刹那，我们把对隆冬的积怨一笔勾销。没有冬寒，哪能有这样的雪景？在满天飞絮的Backs（剑大七八个古老学院的后园），是一片皓皓然的洁白，一个学院连着一个学院，一片白接着另一片白。原来不敢想象有比绿玉的绿更美的草坪，此刻却发现白雪之白更冷艳敻绝！还有那一排排的枯树，那一座座孤冷的桥影，那冰河上不出声的一群群有点像鸳鸯的鸭子……这样冷艳的美是应该付出代价来欣赏的。而在难得一现的阳光下，残而未凋的柳丝更映射出千万条熠熠的金黄。那金黄似发，那雪白如肤……不错，梅柯克没有说假，“未见剑桥的雪景，没有人可说他看尽了剑桥的美！”有人喜欢剑桥的春，有人喜欢她的秋，也有人更钟意她的夏，但在初雪惊艳之后，不能不说剑桥是属于四季的。“三月风，四月雨，五月春暖花盛开。”当地有人这么说。三月未尽，剑桥的早春就在风雨中翩翩然来临。风在树梢，风在河上，风在剑桥老师的袍袖，风在剑桥少女的裙裾，风不再冰冻，而只是一股凉意的流动。寒冬之后，谁又能不爱欢跃的春风？我记起歌德的“古典的美丽的死”。这位诗哲在临终的床前索笔，要写的便是歌颂大地在春风中的初醒！剑桥的早春主色是绿的。那是新绿，是在严冬的灰色中挣扎出来的绿，在雪地的白色中冒露出来的绿。在绿的邀约下剑桥的古老学院这时徐徐地脱卸了寺院的灰寂，至于那条被柯立基赞为“美丽的小溪”，徐志摩誉为“剑桥灵性所在”的剑河，这时早划破了冰封，载一船船少年男女的欢笑。剑河美则美矣，灵则灵矣，但她的美，她的灵也真亏垂柳青青，桥影扶疏和两岸一座座教堂、图书馆、方庭的伴衬。说真的，剑河是一条最幸福的小河！她两岸不止有赏不尽的自然美景，更有看不尽的历史文物。两岸的风光不是“点”的美，“线”的美，而是“面”的美。英伦七个世纪的文化都一一陈列在此，五百里的景物皆卷藏在这几里的方圆。在三四月交接的辰光，克莱亚学院小径上的满地蓝蕊，圣约翰学院溪边的黄色水仙，不等春暖就抢着绽放了，我不知那蓝蕊的名称，但那种蓝使我想起日月潭潭心的湖蓝，而那水仙的黄，则更应是陶渊明东篱下的菊黄了。唯早春的丽色，还数三一学院古树两旁的花径最绝。在五码阔、二百码长的花径里，万万千千的“番红花”，白色的、橘黄的、紫色的，杂色缤纷；无规律，又似有规律，像一匹展开的华贵的锦缎，但锦缎没有这样魅力，是人工的，但人工怎能有如此天趣？真的，像一位爱花人所说，这景色：“一见难忘，未见的，无由想象！”剑桥的教育，最有作用的恐不在“言”教（它也不见得好过其他一流学府），导修制是在言教之外还有“身”教，向来被视为剑桥的特色。这点是真，但也不可太过夸张，依我想，剑桥的“心”教也许才是真正的精华。心教是每个人对景物的孤寂中的晤对，是每个人对永恒的刹那间的捕捉。剑桥的伟大之子，不论是大诗人或大科学家，对宇宙人生都有那种晤对与捕捉。剑桥的教育家似乎特别重视一景一物的营造，在他们看来，教室、实验室固是教育的场所，但一石之摆置，一花的铺展，也都与“悟道”有关。在根本上，剑桥人相信人的真正成长必须来自自我的心灵的跃越。剑桥的教育，不像西洋油画，画得满满的，反倒像中国的文人画，有有笔之笔，有无笔之笔，真正的趣致，还在那片空白。空白可以咏诗，可以飞墨，可以任想象驰游，当然也可以就是一片无意义的白。剑桥不把三年的课程填得满满的，一年三学期，每学期只有九个星期，它是要学生有足够的时间去想，去涵泳，去自我寻觅。不错，有些纨绔子弟三年下来可以是真正一片空白，但也真有人把那片空白填上百口传诵的诗篇或开启自然之秘的新钥。在剑桥耽上1095天的莘莘学子，面对无尽景物，能够终年不思不想？毕丕士图书馆下的一缕月色，能不叫人沉思？牛顿居处窗外的苹果树，能不令人驻足凝视？至于万紫千红的剑桥后园，若非笨头石脑，也不能不识得是东风面了？来剑桥已八个多月，但始终没有好好到大学以外的剑城看看。一个早春的日子，人类学者华德英女士来邀喝下午茶，并主张先“游车河”（坐汽车看风景也），我们自是“欣然同意”。剑桥除了剑大，她的规模与格调跟别的英国小城很相近。英国小城我曾去过几个，都蛮有味，但早春的小城风光却是来英后第一次会见。一路上，所见的尽是新醒的绿，初绽的花。有的是一街的枣红（很像樱花，但樱花要再过几星期才开），有的是一巷的杏白，更多是一园园的水仙。而我最喜欢的则是街街巷巷的佛塞西雅（连翘），黄得漂亮极了，黄的从树根到枝头，是彻上彻下妩媚的黄，原来它们还是爱花的英人从中国西南一带移植过来的。这使我对佛塞西雅除了感到美丽外，更增一分异域遇乡人的亲切与惊喜。剑城的房屋、店铺，都是清淡的、古朴的，都是经过历史的风雨浸染的那种色调，这里没有高楼、没有巨厦、没有大烟囱。古旧，但不残破，而夹在枣红、杏白里则更显出一片春意中的典庄。它给你一种感觉，一种不陌生的感觉，一种“曾经来过”的感觉。“曾经来过”？是的，我确有些面熟，但我已记不起在哪里见过了。是杜工部诗中的锦官？是太白诗中的金陵？抑是王维乐府中的渭城？有些像，但又不像！但我何来这样的感觉？是佛塞西雅的联想？还是因剑城的那片古趣？——1976年4月早春于剑桥6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）A.剑城的冬天十分不好受，但在见识到了剑桥冷艳绝美的雪景后，“我”和妻子原谅了剑桥的冬天。B.剑河被徐志摩誉为“剑桥灵性所在”，它的美和灵离不开两岸赏不尽的自然美景和看不尽的历史文物的映衬。C.“我”认为三一学院古树旁边的花径最能体现剑桥早春的丽色，它比锦缎更美，又具有一种自然的趣味。D.剑城中佛塞西雅是从中国移植过来的，这让“我”备感亲切，因此在小城各色的花种中“我”最喜欢佛塞西雅。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.文章标题“是那片古趣的联想？”采用问句的形式，能够引起读者的阅读兴趣。B.文章用“她”来称剑桥和剑河，将其人格化，更能体现作者对剑桥和剑河的深情。C.文章第六段连用多个反问，强调剑桥学子必能在剑桥的各种景物中获得心灵的感悟。D.作者将中国文化融入到对剑桥的解读中，如用中国的文人画来阐释剑桥教育的特点。8.本文语言古朴典雅，请结合全文简要分析这一风格是如何形成的。9.有学者认为，金耀基的散文中既有丰富的人文内容，又有充沛的个人情怀的抒写，请结合文章简要分析。（三）阅读III（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：雁门马邑豪聂翁壹，因大行王恢言：“匈奴初和亲，亲信边，可诱以利致之，伏兵袭击，必破之道也。”上召问公卿。王恢曰：“臣闻全代之时①，北有强胡之敌，内连中国之兵，然尚得养老长幼，种树以时，仓廪常实，匈奴不轻侵也。今以陛下之威，海内为一，然匈奴侵盗不已者，无他，以不恐之故耳。臣窃以为击之便。”（节选自司马光《资治通鉴·汉纪十》）【注】①全代之时：指代国保持独立的战国时期。材料二：雁门马邑豪聂翁壹因大行王恢言上曰：“匈奴初和亲，亲信边，可诱以利。”阴使聂翁壹为间，亡入匈奴，谓单于曰：“吾能斩马邑令丞吏，以城降，财物可尽得。”单于爱信之，以为然，许聂翁壹。聂翁壹乃还，诈斩死罪囚，悬其头马邑城，示单于使者为信。曰：“马邑长吏已死，可急来。”于是单于穿塞将十余万骑，入武州塞。当是时，汉伏兵车骑材官三十余万，匿马邑旁谷中，约单于入马邑而汉兵纵发，王恢、李息、李广别从代主击其辎重。于是单于入汉长城武州塞。未至马邑百余里，行掠卤，徒见畜牧于野，不见一人。单于怪之，攻烽燧，得武州尉史。尉史曰：“汉兵数十万伏马邑下。”单于顾谓左右曰：“几为汉所卖！”乃引兵还。汉兵追至塞，度弗及，即罢。王恢等兵三万，闻单于不与汉合，度往击辎重，必与单于精兵战，汉兵势必败，则以便宜罢兵，皆无功。天子怒王恢不出击单于辎重，擅引兵罢也。恢曰：“始约虏入马邑城，兵与单于接，而臣击其辎重，可得利。今单于闻，不至而还，臣以三万人众不敌，禔取辱耳。臣固知还而斩，然得完陛下士三万人。”于是下恢廷尉。上曰：“首为马邑事者，恢也，故发天下兵数十万，从其言，为此。且纵单于不可得，恢所部击其辎重，犹颇可得，以慰士大夫心。今不诛恢，无以谢天下。”恢闻之，乃自杀。（节选自司马迁《史记·韩长孺列传第四十八》）材料三：夫恢抑知代之所以安而汉之所以困乎？恢言以不恐之故，非也。全代之安者，代弗系天下之重轻也。匈奴即有代而南有赵东有燕不能震动使之瓦解。燕、赵起而为敌方新，势且孤立而不能安枕于代，而觊觎之情以沮。天下既一于汉，则一方受兵而天下摇。率天下之力以与竞，匈奴坐以致天下之兵，一不胜而知中国兵力止此也，恶得如全代之时，曾莫测七国之浅深哉？（节选自王夫之《读通鉴论》）10.材料三画波浪线的句子有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。匈奴即有A代B而南C有赵D东有E燕F不能震G动使之H瓦解。11.下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.已，停止，与《项脊轩志》中“庭中始为篱，已为墙”的“已”意思不同。B.怪，认为……奇怪，与《兰亭集序》中“齐彭殇为妄作”的“齐”用法相同。C.几，几乎，与《登泰山记》中“磴几不可登”的“几”意思相同。D.致，招引，与《答司马谏议书》中“以致天下怨谤也”的“致”意思不同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.聂翁壹向皇上献计，可以用利益引诱匈奴并设兵伏击。王恢赞同这一计策，认为攻打匈奴有利于国家，皇上听从了王恢的建议。B.聂翁壹作为间谍逃入匈奴境内，取得单于信任后返回马邑，砍下死囚的头悬挂在城墙上，假装马邑长吏已死，诱骗匈奴来马邑。C.单于进入武州塞后察觉情况有异，得知汉军在马邑城下设有埋伏，便带兵返回。汉军一直追到边塞仍未能追到，最终作罢。D.王恢为了保全三万将士，没有像之前约定好的那样去袭击匈奴运送物资的队伍，而是带兵撤回了，汉武帝对此感到非常愤怒。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）然尚得养老长幼，种树以时，仓廪常实，匈奴不轻侵也。（2）未至马邑百余里，行掠卤，徒见畜牧于野，不见一人。14.关于“代安”而“汉困”的原因，王恢和王夫之的看法有何不同？（四）阅读IV（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋词，完成下面小题。水龙吟·淮河舟中夜闻宫人琴声汪元量①鼓鼙惊破霓裳②，海棠亭③北多风雨。歌阑酒罢，玉啼金泣，此行良苦。驼背模糊，马头匼匝④，朝朝暮暮。自都门宴别，龙艘锦缆，空载得、春归去。目断东南半壁，怅长淮、已非吾土。受降城下，草如霜白，凄凉酸楚。粉阵红围⑤，夜深人静，谁宾谁主？对渔灯一点，羁愁一搦，谱琴中语。【注】①汪元量：南宋末词人、宫廷琴师，宋恭帝德佑二年（1276）临安陷，随三官入燕，此词作于北行途中。②鼓鼙惊破霓裳：化用白居易《长恨歌》“渔阳鼙鼓动地来，惊破霓裳羽衣曲”一句。③海棠亭：即唐代皇宫中的沉香亭，因唐玄宗在沉香亭上曾将杨贵妃比为睡起之海裳，故称。④驼背模糊，马头匼匝：化用杜甫《送蔡希曾都尉还陇右因寄高三十五书记》“马头金匿匝，驼背锦模糊”诗句，描写北上途中羁旅行役的苦状。⑤粉阵红围：统指内宫女子。15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）A.“空载得、春归去”与陆游《书愤》“塞上长城空自许”中的“空”字都满含悲叹之意。B.“粉阵红围”三句写曾经等级森严的内宫女子们，如今在这北行舟中，主奴难辨。C.词的上片从国变写起，展现了风云突变的惨痛场景，下片转写船经淮河时的感受。D.本词情辞哀伤凄侧，最后以写满怀愁绪的词人在孤灯下弹拨着琴弦作结，含蕴悠长。16.这首词表达了词人哪些思想感情？请结合全词简要分析。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）小丽去杭州钱塘江观潮，宽广的江面上高而急的潮头掀起一阵阵的浪花，场面十分壮观，她不由得想起了柳永《望海潮》中“__________，_________”两句。（2）小明把苏轼《赤壁赋》中的“__________，_________”两句作为座右铭，意在告诫自己不要去强求不属于自己的东西。（3）反问能够加强语气，表达强烈的感情，在古诗文中多有运用，如：“________，________？”二、语言文字运用（18分）（一）语言文字运用I（本题共2小题，5分）阅读下面的文字，完成下面小题。我站在临水的绝壁上，下临不测，碧波茫茫。抬眼能够看到赣、皖、鄂三个省份，云山迷蒙，一片锦绣山河。低头能够看到江湖汇流，扬子江之黄与鄱阳湖之绿，A，并肩齐流，各自保持着自己的颜色，决不相混，长达数十里。“楚江万顷庭阶下，庐阜诸峰几席间”，难道不能算是宇宙奇迹？我于此时此地极目楚天，心旷神怡，仿佛能与天地共长久，与宇宙共呼吸。不由得心潮澎湃，浮想不已。我想到自己的祖国，想到自己的民族。我们的祖先在这里勤奋劳动，繁殖生息，如今创造了这样的锦绣山河万里。不管我们目前还有多少困难与问题，终究会一一解决，这一点我B。我真有点手舞足蹈，不知老之将至了。这一段经历我将永远记忆。18.请在文中横线处填入恰当的成语。答：A_____________B_______________19.文中画波浪线的部分中，“万里”作为定语应置于“锦绣山河”之前，此处却将其倒置，产生了怎样的效果？（二）语言文字运用II（本题共3小题，13分）阅读下面文字，完成下面小题。当你口渴难耐时，如果能咕嘟咕嘟喝上几口水，几秒内你就会觉得不那么渴了。这看起来很平常，但事实上，你喝下去的水平均需要20分钟才能进入血液，不可能几秒内就解了你的渴。那么，是什么缓解了你的口渴？答案是大脑的预测。著名神经科学家巴瑞特认为，大脑根本就不是一个思考器官，①，即大脑的主要功能是预测可能发生的事。当大脑执行并计划那些让你喝水和吞咽的动作时，也预测到喝水后你会产生的感官体验，于是你就迅速觉得不那么渴了。无论我们做什么事，大脑都会不停地预测接下来会发生的事情。当然，这些预测并不一定都是完全正确或合理的，因为大脑做出预测时所追求的，②，而是为了让我们下一步采取尽量正确或适当的行为。既然大脑的预测机制有时会出错，那么能否改善呢？当然可以！引发我们行动的预测不是凭空出现的，而是基于过去的经验和记忆。你的大脑每时每刻都在问自己，当上次遇到类似的情况时，你的身体出现了怎样的反应？大脑将各方面的信息整合，并通过神经元的瞬间传递，进而推测事情的发展。预测结果不一定和你当前的处境完美匹配但只要有一些类似，大脑就会有一个适当的行动计划。当你的大脑预测正确时，成功的预测又会变成你的经验，继续左右你的行动和感官体验。当预测出错时，你就知道哪儿出了问题，③。20.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。21.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。22.下列各项中的“左右”与文中加点的“左右”，意义和用法相同的一项是（）A.他的左右都是一些喜欢溜须拍马的人。B.他可没那么容易左右我的想法。C.这个人的年纪在三十岁左右。D.我左右闲着没事，陪你一起去吧。三、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。伴随着MBTI人格测试的大火，很多人都给自己贴上了“i”人（内倾型人格）或“e”人（外倾型人格）的标签。有些“i”人受到社会期望的影响，希望自己能更加外向，更擅长社交。但实际上，内倾型人格和外倾型人格并没有绝对的优劣之分，MBTI只是人格测试，而不是人格定论。以上材料引发了你怎样联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

考生注意：2024～2025学年度高三年级第二次检测模拟卷语文考生注意：1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。4.本卷命题范围：高考范围。一、阅读（72分）（一）阅读I（本题共5小题，19分）【1~5题答案】【答案】1.A2.C3.D4.①两则材料都举了《红楼梦》和托尔斯泰的例子，增强了论据的说服力，进一步证明童年时期的体验对作家创作的重要影响。②引用这些著名的文学作品和作家的例子，使论述更具有权威性和说服力，有助于读者更好地理解和接受作者的观点。5.①童年经验作为人生最初的经历，对作家的创作具有重要的影响。作家的童年经验往往以作品的生活原型和题材直接进入创作之中，成为其创作的重要来源。②童年是人心理最为单纯、感受最为敏锐的时期，因此童年时期的体验往往更为深刻，这些深刻的印象会在作家后来的创作中不断被强化和深层化，从而影响其创作心理和文学成就。③童年经验经过成年经验的重塑和再创造，其记忆和回忆已不是原本与自然态，而是被赋予了新的意义和内涵，这些新的意义和内涵也会影响作家的创作。（二）阅读II（本题共4小题，16分）【6~9题答案】【答案】6.D7.C8.①用词古雅：作者使用如“浩阔无边”“冷寂”“吝啬”“积怨”“勾销”“冷艳绝”“扶疏”等词语具有深厚的古典韵味文化底蕴的词汇，使文章语言增添了古朴之感。②引用诗词：多处引用如“三月风，四月雨，五月春暖花盛开”“古典的美丽的死”“剑人鲜矣笑”“未见剑桥的雪景，没有人可说他看尽了剑桥的美”等诗词，营造出典雅的氛围。③使用整句：运用如“风在树梢，风在河上，风在剑桥老师的袍袖，风在剑桥少女的裙裾”等整句，增强了文章的节奏感和韵律美，呈现出古朴典雅的风格。9.丰富的人文内容：①文化历史：文中介绍了剑桥的教育特色，如导修制、“心”教，展现了剑桥独特的教育文化。剑桥两岸的风光蕴含