九年级历史下册 第六单元 走向和平发展的世界 第21课 冷战后的世界格局教学实录 新人教版

九年级历史下册第六单元走向和平发展的世界第21课冷战后的世界格局教学实录新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：九年级历史下册第六单元走向和平发展的世界第21课冷战后的世界格局，包括冷战后的世界政治格局的演变、多极化趋势的出现、我国外交政策的调整等内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在九年级上册学习到的“二战后的世界格局”相关联，有助于学生更好地理解冷战后的世界政治格局的演变及其对国际关系的影响。核心素养目标本节课旨在培养学生的历史思维、全球意识和国家观念。通过学习冷战后的世界格局，学生能够运用历史唯物主义观点分析国际关系，增强对国际政治格局演变趋势的认识；同时，培养学生关注世界发展，理解我国在国际舞台上的地位与作用，增强民族自豪感和国家责任感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在九年级上册已经学习了二战后的世界格局，对冷战、两极格局等概念有所了解。此外，学生对世界主要国家的地理位置、历史背景和基本政治制度也有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对世界历史充满好奇，对冷战后的世界格局这一主题具有较强的好奇心和探究欲望。在学习能力方面，学生具备一定的分析、归纳和总结能力。学习风格上，部分学生偏好通过图表、地图等直观方式学习，而另一部分学生则更倾向于文字材料和案例研究。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，冷战后的世界格局涉及到的历史事件和人物较多，学生可能难以记忆和区分。其次，学生对国际政治格局的理解可能存在偏差，需要教师引导他们正确认识冷战后的世界格局。此外，学生在分析国际关系时，可能难以把握各国的利益关系和战略目标，需要教师提供适当的指导和方法。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解冷战后的世界格局的形成和发展，帮助学生构建知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕冷战后的世界格局的影响进行讨论，提高学生的分析能力和表达能力。

3.案例分析法：选取典型案例，引导学生分析冷战后的国际关系，培养学生的历史思维。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示冷战后的世界地图、重要事件图片等，增强直观性。

2.互动软件：使用教学软件进行互动练习，巩固学生对冷战后世界格局的理解。

3.角色扮演：通过角色扮演活动，让学生体验冷战时期的国际关系，提高学习兴趣。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习冷战后的世界格局形成的历史背景和主要国家的外交政策。

设计预习问题：围绕“冷战后的世界格局”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“冷战对世界政治格局产生了哪些影响？”“冷战时期，我国的外交政策有哪些特点？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生提交的预习成果来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解冷战后的世界格局形成的历史背景和主要国家的外交政策。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示冷战时期的经典照片或视频，引出“冷战后的世界格局”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解冷战后的世界格局演变过程，结合实例帮助学生理解。例如，讲解两极格局的形成、解体以及多极化趋势的出现。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析冷战后的世界格局对我国外交政策的影响，提高学生的分析能力和表达能力。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和看法。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“冷战后的世界格局”课题，布置适量的课后作业，如撰写一篇关于冷战对我国外交政策影响的短文。

提供拓展资源：提供与冷战后的世界格局相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

本节课的重难点在于帮助学生理解冷战后的世界格局演变过程及其对国际关系的影响，以及我国在这一时期的外交政策。通过课前预习、课中讨论和课后拓展，旨在提高学生的历史思维能力和对国际政治格局的认识。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《冷战史》——威廉·哈里斯著

本书详细介绍了冷战的历史背景、主要事件和影响，有助于学生更全面地了解冷战的全貌。

《世界政治格局变迁》——张晓刚著

本书以冷战后的世界政治格局为研究对象，分析了多极化趋势的出现及其对国际关系的影响。

《中国外交史》——刘世锦著

本书重点介绍了冷战时期我国的外交政策，包括与苏联的关系、与美国的关系以及与其他国家的外交活动。

《冷战时期的世界经济》——约翰·威廉姆森著

本书探讨了冷战时期世界经济格局的演变，包括美苏两国的经济竞争和全球经济一体化进程。

《冷战时期的国际关系》——乔治·凯南著

本书从国际关系的角度分析了冷战时期的美苏关系，以及冷战对国际政治格局的影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）冷战时期的美苏关系：引导学生探究冷战时期美苏之间的政治、经济、军事和意识形态对抗，分析冷战对两国关系的影响。

（2）冷战时期的世界格局：鼓励学生分析冷战时期世界格局的演变，探讨多极化趋势的出现及其对国际关系的影响。

（3）冷战时期的中国外交：引导学生了解冷战时期我国的外交政策，分析我国在冷战时期所面临的国际环境和取得的成就。

（4）冷战时期的经济竞争：鼓励学生探究冷战时期美苏之间的经济竞争，分析其对全球经济格局的影响。

（5）冷战时期的科技发展：引导学生了解冷战时期科技领域的竞争与合作，分析科技发展对冷战时期国际关系的影响。

（6）冷战时期的国际组织：鼓励学生研究冷战时期国际组织的发展，分析其在国际政治中的作用。

（7）冷战时期的民间交流：引导学生探究冷战时期美苏两国之间的民间交流，分析其对两国关系的影响。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现是评价教学效果的重要方面。在“冷战后的世界格局”这一节课中，学生的课堂表现如下：

-积极参与讨论，对于提出的问题能够积极思考并表达自己的观点。

-在小组讨论中，能够主动与其他同学合作，共同完成任务。

-在角色扮演活动中，能够准确把握角色的特点，进行生动的表演。

-课堂提问环节，学生能够提出有价值的问题，表现出对知识的深入思考。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是本节课的重要环节，通过小组讨论，学生的成果展示如下：

-各小组能够围绕讨论主题，提出有针对性的观点和分析。

-小组成员之间分工明确，能够有效协作，共同完成讨论任务。

-展示过程中，小组成员能够清晰、流畅地表达自己的观点，展现出良好的沟通能力。

3.随堂测试：

为了检验学生对“冷战后的世界格局”这一节课的掌握情况，进行了随堂测试，测试结果如下：

-学生对冷战的基本概念和主要事件记忆准确。

-学生能够分析冷战对世界政治格局的影响，并举例说明。

-学生对冷战时期我国的外交政策有一定的了解，能够结合具体案例进行分析。

4.学生自评与互评：

鼓励学生在课后进行自我评价和互评，以下为评价内容：

-学生自我评价：回顾课堂表现，总结自己的优点和不足，提出改进措施。

-学生互评：根据同学在课堂上的发言、小组讨论表现和随堂测试成绩，进行客观评价。

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试成绩和学生自评互评，教师进行以下评价与反馈：

-对于课堂表现积极的学生，给予表扬和鼓励，强调持续努力的重要性。

-对于在小组讨论中表现出色的学生，肯定其团队合作精神和沟通能力。

-对于随堂测试成绩优秀的学生，鼓励其继续保持，对于成绩不佳的学生，指出不足并提供改进建议。

-教师针对学生在讨论中提出的问题和观点，给予及时反馈和指导，帮助学生深化理解。

-教师根据学生的自评互评，指出学生普遍存在的问题，并针对性地提供帮助和指导。

-教师通过反馈，帮助学生认识到自己的学习状态，激发学生的学习动力，促进学生的全面发展。教学反思与总结嗯，今天我们这节课讲的是冷战后的世界格局，感觉整体来说，教学效果还不错。但是，在回顾整个教学过程的时候，我也发现了一些可以改进的地方。

首先啊，我觉得在教学方法上，我可能还可以更加多样化一些。虽然我尝试了讲授法、讨论法和角色扮演等多种方法，但是在实际操作中，我发现有些学生可能更喜欢通过直观的方式来学习。所以，我打算在接下来的教学中，多引入一些图片、视频等多媒体资源，让学生更加直观地理解那些复杂的历史事件。

然后呢，我注意到在小组讨论环节，有些学生比较内向，不太愿意发言。我觉得这可能是因为他们对课堂讨论的期望值不高，或者是对自己的表达能力没有信心。所以，我打算在下次课之前，先进行一个小型的讨论技巧培训，帮助学生提高自信心，同时也让他们学会如何有效地参与讨论。

管理方面，我发现课堂上的纪律维护还有待加强。有时候，学生会被一些无关的事情吸引注意力，导致课堂秩序受到影响。我觉得我需要更加严格地管理课堂纪律，同时也要更加关注每个学生的学习状态，确保每个人都能专注于课堂。

至于教学效果，我觉得学生在这节课上还是有所收获的。他们对冷战后的世界格局有了更深入的了解，能够分析冷战对国际关系的影响，以及对我国外交政策的影响。在技能方面，学生的历史思维能力和分析能力也有所提升。

但是，也有不足之处。比如，有些学生在回答问题时，