太史公自序教案

太史公自序教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够理解《太史公自序》中司马迁对自己家族历史的追溯以及撰写《史记》的缘由、宗旨和体例。积累文中重要的文言实词、虚词和句式，提高文言文阅读理解能力。2.过程与方法目标通过反复诵读，培养学生文言文语感，体会司马迁的情感与志向。引导学生分析文本结构，学习司马迁叙事说理的方法，提升学生的文本分析能力。3.情感态度与价值观目标感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神，培养学生坚韧不拔的意志品质和对历史文化的敬畏之心。激发学生对中国古代史学经典的兴趣，传承中华民族优秀传统文化。

二、教学重难点1.教学重点疏通文意，理解文章的主要内容，把握司马迁撰写《史记》的宗旨和体例。体会司马迁在文中表达的情感，感受其伟大的人格魅力。2.教学难点深入理解司马迁"究天人之际，通古今之变，成一家之言"的史学思想及其内涵。引导学生从文本中汲取司马迁的精神力量，思考其对自身成长和价值观形成的启示。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生熟悉文本，感受文言文的韵律美，理解文意。2.讲授法：讲解文中的重点字词、句式和文化常识，帮助学生疏通文意，理解文章内容。3.讨论法：组织学生讨论关键问题，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的思维能力和合作探究精神。4.情境教学法：创设情境，引导学生设身处地感受司马迁的处境和心境，加深对文本的理解。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）1.展示图片展示司马迁的画像以及《史记》的相关图片，提问学生对司马迁和《史记》的了解。2.引出课题在学生回答的基础上，教师简要介绍司马迁的生平及其在中国史学史上的重要地位，引出本节课要学习的《太史公自序》。强调《太史公自序》是理解《史记》成书背景、宗旨和体例的关键篇章，对于我们全面认识这部伟大的史学著作具有重要意义。

（二）背景介绍（3分钟）1.介绍司马迁的生平经历司马迁出生于史官世家，自幼受到良好的教育，对历史产生了浓厚的兴趣。他年轻时曾游历各地，考察风俗，采集传说，为日后撰写《史记》积累了丰富的素材。汉武帝天汉二年（公元前99年），司马迁因李陵之祸，被处以宫刑。这是他人生中的重大挫折，但他忍辱负重，发愤著书，终于完成了被誉为"史家之绝唱，无韵之《离骚》"的《史记》。2.说明《太史公自序》的写作背景《太史公自序》是《史记》的最后一篇，是司马迁为《史记》一书所写的序言。在这篇序言中，司马迁详细叙述了自己的家族世系、父亲的遗愿以及自己撰写《史记》的目的、经过和体例等内容，为后人了解《史记》的创作过程和司马迁的史学思想提供了重要线索。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.教师范读教师富有感情地范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气。2.学生跟读学生跟随教师逐句跟读，模仿教师的朗读节奏和语气，初步感受文言文的韵律美。3.学生自由朗读学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺文意。教师巡视指导，纠正学生的读音和朗读中的错误。4.整体感知请学生思考并回答以下问题：文章可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？司马迁在文中是如何介绍自己家族历史的？他撰写《史记》的缘由、宗旨和体例分别是什么？引导学生梳理文章结构，明确文章大致可分为三个部分：第一部分追溯司马氏的世系；第二部分叙述父亲司马谈的遗愿；第三部分阐述自己撰写《史记》的目的、经过和体例。

（四）疏通文意（20分钟）1.学生自主翻译学生结合课下注释和工具书，自主翻译课文，圈画出难以理解的字词和句子。2.小组合作交流学生分组讨论自主翻译过程中遇到的问题，尝试共同解决。小组内成员互相交流翻译思路和方法，提出疑问，共同探讨。3.教师讲解针对学生在翻译过程中普遍存在的问题，教师进行集中讲解。重点讲解以下字词和句式：实词显功名于虞夏：显扬，使......显扬。汝其念哉：一定，可要。故发愤且卒：将要。小子不敏，请悉论先人所次旧闻：不才，自谦之词；全部，详尽。虚词且夫孝始于事亲：句首助词，用于引出下文，可译为"况且"。故重黎氏世序天地：连词，表承接，可译为"于是，就"。汝其念哉：语气副词，表祈使语气，可译为"一定，可要"。句式绍重黎之后，使复典之：省略句，省略宾语"其职"，应译为"继承重黎氏的官职，让他们重新掌管天文、地理之事"。昔孔子何为而作《春秋》哉：宾语前置句，正常语序为"昔孔子为何而作《春秋》哉"，应译为"从前孔子为什么要写《春秋》呢"。4.巩固练习教师出示一些与课文重点字词、句式相关的练习题，让学生进行课堂巩固练习，及时反馈学生对知识的掌握情况。

（五）文本分析（20分钟）1.分析司马氏世系部分（5分钟）请学生阅读文章开头追溯司马氏世系的部分，思考并回答问题：司马迁是如何介绍自己家族历史的？他为什么要详细叙述家族世系？引导学生梳理司马氏家族从颛顼到司马迁的传承脉络，明确司马迁通过叙述家族世系，表明自己出身于史官世家，有着悠久的历史传统和文化底蕴，为自己撰写《史记》找到了历史依据和家族使命感。2.探讨司马谈遗愿部分（5分钟）让学生阅读司马谈遗愿的相关内容，思考：司马谈对司马迁有怎样的期望？司马迁是如何回应父亲的期望的？组织学生讨论，引导学生体会司马谈作为史官，未能完成修史大业的遗憾以及他对司马迁的殷切嘱托，感受司马迁对父亲遗愿的敬重和责任感，理解他决心继承父志、撰写《史记》的坚定信念。3.研读司马迁撰写《史记》的目的、经过和体例部分（10分钟）请学生仔细阅读文章最后一部分，思考并分析以下问题：司马迁撰写《史记》的目的是什么？他在撰写过程中经历了哪些困难？是如何克服的？《史记》的体例有哪些？各有什么特点？引导学生理解司马迁"究天人之际，通古今之变，成一家之言"的伟大史学思想，体会他在遭受李陵之祸后仍忍辱负重、发愤著书的精神。通过分析《史记》的体例，让学生了解纪传体通史的特点和优势，感受司马迁在史学编撰上的创新和贡献。组织学生讨论，鼓励学生结合文本内容，发表自己对司马迁史学思想和精神的理解与感悟，培养学生的思维能力和表达能力。

（六）总结归纳（5分钟）1.回顾文章内容请学生回顾本节课所学内容，梳理文章的主要脉络，总结司马迁撰写《史记》的缘由、宗旨、体例以及他所表达的情感和志向。2.强调重点教师再次强调本节课的重点知识，包括文言实词、虚词、句式以及司马迁的史学思想等，帮助学生巩固记忆。3.升华主题引导学生思考司马迁忍辱负重、发愤著书的精神对我们的启示，鼓励学生在面对困难和挫折时，要坚定信念，勇往直前，努力实现自己的人生价值。

（七）拓展延伸（5分钟）1.推荐阅读推荐学生阅读《史记》中的其他篇章，如《项羽本纪》《高祖本纪》《廉颇蔺相如列传》等，进一步了解司马迁的叙事艺术和历史观，感受《史记》的魅力。2.开展主题讨论布置课后讨论题目：结合当今社会现实，谈谈你对司马迁"究天人之际，通古今之变，成一家之言"史学思想的理解和认识。鼓励学生积极思考，深入探讨，培养学生的历史思维和社会责任感。

（八）作业布置（2分钟）1.背诵课文要求学生背诵《太史公自序》中阐述司马迁撰写《史记》目的、经过和体例的部分，加深对文本的理解和记忆。2.书面作业请学生以"读《太史公自序》有感"为题，写一篇500字左右的读后感，表达自己对司马迁及其史学思想的感悟。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对《太史公自序》有了较为深入的理解，基本掌握了文中的重点字词、句式和司马迁撰写《史记》的相关内容，感受到了司马迁伟大的人格魅力和史学思想。在教学过程中，注重引导学生诵读、思