念奴娇赤壁怀古永遇乐京口北固亭怀古公开课教案

念奴娇赤壁怀古永遇乐京口北固亭怀古公开课教案一、教学目标1.知识与能力目标引导学生理解两首词的内容，背诵并默写这两首词。体会苏轼、辛弃疾豪放词的风格特点，学习借景抒情、用典等艺术手法。提高学生对古典诗词的鉴赏能力。2.过程与方法目标通过诵读感悟、小组讨论、比较阅读等方式，引导学生深入理解词作。培养学生自主探究、合作交流的学习能力。3.情感态度与价值观目标感受苏轼、辛弃疾的豁达胸怀和爱国情怀，激发学生对古典文学的热爱之情。引导学生树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的人生态度。

二、教学重难点1.教学重点理解两首词的思想内容和艺术特色。掌握借景抒情、用典等表现手法及其作用。2.教学难点体会苏轼、辛弃疾在词中所表达的复杂情感，尤其是辛弃疾词中蕴含的典故含义及情感。引导学生深入理解豪放词派的风格特点，并能与婉约词进行比较。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律美和情感美，体会词人的思想感情。2.讲授法：讲解词的背景、字词含义、艺术手法等知识，帮助学生理解词作。3.讨论法：组织学生分组讨论，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作，共同探讨词作的内涵。4.比较阅读法：将两首词进行比较，分析它们的异同点，加深学生对豪放词派的理解。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.播放电视剧《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》，营造氛围。2.提问学生：这首歌让你们联想到了什么？提到三国时期，你们能说出哪些著名的人物和故事？3.引出苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，介绍苏轼被贬黄州期间游览赤壁，有感而发创作了这首词，它是苏轼豪放词的代表作之一。今天我们将一同学习这首词，感受苏轼笔下的赤壁风云和豪迈情怀。之后再学习辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，领略另一位豪放派词人的风采。

（二）知识讲解（10分钟）1.介绍作者苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家。他在诗、词、文、书、画等方面都有很高的成就，其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称"苏辛"。苏轼一生坎坷，多次被贬谪，但他始终保持着豁达乐观的人生态度。辛弃疾：字幼安，号稼轩，南宋词人。他一生以恢复中原为志，以功业自许，却命运多舛，壮志难酬。其词题材广泛，风格豪放悲壮，充满了爱国情怀。2.介绍背景《念奴娇·赤壁怀古》：苏轼因"乌台诗案"被贬黄州，在黄州期间，他游览了黄州城外的赤壁矶，此处壮丽的风景使他感触万千，于是写下了这首词，以抒发自己的感慨。《永遇乐·京口北固亭怀古》：辛弃疾一生力主抗金，但始终未能实现自己的抱负。这首词是他在镇江知府任上，登上北固亭时所作。词人面对锦绣江山，怀古喻今，抒发了对英雄业绩的向往和对南宋朝廷偏安一隅的愤懑之情。

（三）初读感知（10分钟）1.教师范读两首词，要求学生注意字音、节奏和韵律。《念奴娇·赤壁怀古》大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。《永遇乐·京口北固亭怀古》千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？2.学生自由朗读，初步感受词的意境和情感。3.指名学生朗读，其他学生进行评价，教师针对存在的问题进行指导。

（四）文本解读（20分钟）1.《念奴娇·赤壁怀古》上阕学生齐读上阕，思考：上阕描绘了怎样的赤壁景色？词人是如何写景的？明确：上阕描绘了一幅雄浑壮阔的赤壁秋景图。词人从滚滚东流的长江着笔，用"浪淘尽"，把奔腾不息、倾注不尽的大江与名高累世的历史人物联系起来，布置了一个极为广阔而悠久的空间时间背景。接着写赤壁的险要形势："故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。"这里"故垒"点明是古战场，"人道是"说明这里传说中的赤壁，为下阕缅怀周瑜埋下伏笔。然后用"乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪"三句，从形、声、色三方面描写了赤壁的壮丽景色，陡峭的石壁直插云霄，汹涌的骇浪猛烈地搏击着江岸，滔滔的江流卷起千万堆澎湃的雪浪，把读者带入一个惊心动魄的奇险境界，使人心胸为之开阔，精神为之振奋。引导学生体会写景中蕴含的情感：词人通过描绘这样雄浑壮阔的景色，不仅展现了大自然的雄伟壮丽，更表达了对古代英雄人物的向往和赞美之情。下阕学生默读下阕，思考：下阕主要写了哪些内容？词人是如何表达自己的情感的？明确：下阕由"遥想"领起，集中笔墨塑造了周瑜的英雄形象。"遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。"周瑜风度翩翩，年轻有为，在赤壁之战中，他指挥若定，谈笑风生，轻松地击败了强大的曹军，建立了赫赫战功。词人着力刻画周瑜的英雄形象，意在抒发自己对英雄的仰慕之情，同时也感慨自己年华虚度，壮志未酬。"故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。"词人由周瑜的成功联想到自己的现实处境，发出了"多情应笑我"的自嘲，感慨自己过早地生出白发，一生的理想抱负都未能实现。最后以"人生如梦，一尊还酹江月"作结，表达了词人对人生的旷达态度，尽管壮志未酬，但他依然能够超脱地面对现实，借酒祭月，寄托自己的情怀。组织学生讨论：苏轼在词中表达了怎样复杂的情感？学生发言后，教师总结：苏轼在这首词中既表达了对古代英雄的赞美和向往，又抒发了自己壮志未酬的感慨，同时还流露出一种旷达超脱的情怀。2.《永遇乐·京口北固亭怀古》上阕学生齐读上阕，思考：上阕写了哪些历史人物？词人对他们的态度是怎样的？明确：上阕写了孙权和刘裕两位历史人物。"千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。"词人感叹江山依旧，却再也找不到像孙权那样的英雄人物了，昔日的繁华景象已被岁月的风雨冲刷殆尽，表达了对孙权的怀念和对时光流逝、英雄业绩消失的感慨。"斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。"词人描绘了刘裕当年住过的地方，通过"金戈铁马，气吞万里如虎"的描写，展现了刘裕北伐时的英勇豪迈，表达了对刘裕的赞美之情。引导学生体会词人借古讽今的手法：词人通过缅怀孙权和刘裕这两位英雄人物，暗示南宋朝廷应该有像他们一样的英雄来抵御外敌，收复失地，而现实却是南宋统治者偏安一隅，不思进取，表达了对南宋朝廷的不满和批判。下阕学生默读下阕，思考：下阕用了哪些典故？这些典故表达了词人怎样的思想感情？明确：下阕用了三个典故。"元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。"刘义隆好大喜功，仓促北伐，结果落得个大败而归的下场，词人借此典故告诫南宋统治者，北伐不能草率行事，否则会重蹈覆辙。"四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。"词人回忆四十三年前自己在扬州一带参加抗金斗争的情景，如今江北各地沦陷已久，百姓安于异族统治，忘记了自己是宋室臣民，词人对此感到痛心疾首，表达了对沦陷区人民的同情和对南宋统治者不图恢复的愤懑。"凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？"词人以廉颇自比，表明自己虽然年老，但仍有报国之心，希望能够得到重用，为国家效力，然而却无人问津，抒发了自己壮志难酬的悲愤之情。组织学生分组讨论：辛弃疾在词中表达了怎样的爱国情怀和壮志难酬的悲愤？小组代表发言后，教师总结：辛弃疾通过这首词，借古讽今，表达了对国家命运的深切忧虑和对英雄业绩的向往，同时也抒发了自己空有一腔报国热情却无人理解、壮志难酬的悲愤之情，充分体现了他的爱国情怀。

（五）比较阅读（10分钟）1.组织学生分组讨论：《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》在思想内容和艺术特色上有哪些异同点？2.小组代表发言，其他小组进行补充和评价。3.教师总结相同点思想内容：两首词都表达了对古代英雄人物的敬仰和赞美之情，同时也都流露出词人自身壮志未酬的感慨。艺术特色：都属于豪放词派，风格雄浑壮阔，气势磅礴。都运用了借景抒情、用典等艺术手法，使词作内容更加丰富，情感更加深沉。不同点思想感情侧重点：苏轼的词更多地表达了一种旷达超脱的情怀，尽管壮志未酬，但他能够以乐观的态度面对人生；辛弃疾的词则充满了爱国情怀和对南宋朝廷的批判，他渴望收复失地，却始终得不到重用，悲愤之情溢于言表。用典特点：苏轼词中的典故较少，且较为直白易懂；辛弃疾词中大量运用典故，且含义较为隐晦，需要深入理解才能体会词人的用意。

（六）课堂小结（5分钟）1.请学生回顾本节课所学内容，谈谈自己的收获和体会。2.教师总结：本节课我们学习了苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》和辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》两首豪放词。通过学习，我们领略了苏轼和辛弃疾的豪放词风，感受到了他们豁达的胸怀和爱国的情怀。同时，我们也掌握了借景抒情、用典等艺术手法，并通过比较阅读，进一步加深了对这两首词的理解。希望同学们在今后的学习中，能够多读古典诗词，感受其中的魅力，提高自己的文学素养。

（七）布置作业（5分钟）1.背诵并默写《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》。2.以"我心中的英雄"为话题，写一篇500字左右的短文，表达自己对英雄的认识和理解，可适当引用诗词中的语句。3.阅读苏轼和辛弃疾的其他词作，比较他们的风格异同。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对苏轼和辛弃疾的豪放词有了较为深入的理解，能够体会到两首词的